了解中国发展历史

四、课程目标
• 通过历史课程的教学，使学生能够掌握中国历史的基本知识，初步掌握历史发展的基
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本线索 ，从历史发展的进程中认识历史人物，历史事件的地位和作用。 在了解历史事实的基础上，逐步学会发现问题、提出问题，初步理解历史问题的价值 和意义，并尝试体验探究历史问题的过程，通过搜集资料、掌握证据和独立思考，初 步学会对历史事物进行分析和评价，并在探究历史的过程中尝试反思历史，汲取历史 的经验教训。 逐步掌握学习历史的一些基本方法，包括计算历史年代的方法、阅读教科书及有关历 史读物的方法、识别和运用历史地图和图表的方法、查找和收集历史信息的途径和方 法、运用材料具体分析历史问题的方法等。 从历史的角度认识中国的具体国情，认同中华民族的优秀文化传统，尊重和热爱祖国 的历史和文化；认识在漫长的历史进程中，我国各族人民密切交往、相互依存、休戚 与共，形成了中华民族多元一体的格局，共同推动了国家发展和社会进步，增强民族 自信心和自豪感。 感悟近现代中国人民为救亡图存和实现中国华民族伟大复兴而进行的英勇奋斗和艰苦 探索，认识中国共产党在中国革命、建设和改革事业中的决定作用，树立中国特色社 会主义理想信念；继承和弘扬以爱国主义为核心的民族精神，认识到国家统一、民族 团结和社会稳定是中国强盛的重要保证，初步形成对国家、民族的认同感，增强历史 责任感。肩负起时代赋予的使命。
课程性质
• 基础性 初中历史以普及历史常识为主，引领学生掌握基
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本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意识， 为学生进一步学习与发展打下基础。 人文性 以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学 生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系， 提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人 生态度，适应社会发展的需要。 综合性 注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历史 与现实的关系，使学生逐步学会综合运用所学知识和方法 对历史和社会进行全面的认识
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一、教学目标
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1、中国古代史部分 通过学习 1）知道中国古代史的一些重要历史人物、历史事件和历史现象。历史人物有:黄帝、秦始皇、汉武帝、唐 太宗、宋太祖、成吉思汗……历史事件有：商鞅变法、百家争鸣、秦始皇统一中国、陈胜吴广起义、丝绸之路、三 国鼎立、北魏孝文帝改革、安史之乱、郑和下西洋、郑成功收复台湾……中国古代的盛世局面:如文景之治、光武中 兴、开皇之治、贞观之治、开元盛世、康乾盛世…… 2）了解中国古代历史发展的基本线索。关于中国古代朝代的更迭，同学们不好记，我就给他们编了一个历 史朝代歌：
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一、教学目标
• 2.中国近代史部分 • 通过学习：1）了解中国近代重要的历史人物、历史事件和历史现象。历史人物
有：林则徐、洪秀全、康有为、梁启超、张謇、孙中山、陈独秀、李大钊、毛泽东等。 重大历史事件有：鸦片战争、太平天国运动、洋务运动、甲午中日战争、戊戌变法、 八国联军侵华战争、辛亥革命、五四运动、中国共产党的成立、抗日战争、解放战 争…… 2）了解中国发展的基本线索。中国近代史就是一部列强的侵略和中国人民的抗争史。 伴随着每一次列强的侵略，中国人民都会为救国图存进行英雄地抗争，如鸦片战争爆 发后，中国清政府的抵抗和民间自发的三元里人民的抗英斗争，第二次鸦片战争后， 为“自强”、“求富”而兴起的洋务运动，甲午中日战争后兴起的戊戌变法，八国联 军侵华后兴起的辛亥革命，日军全面侵华战争爆发后中国的抗日战争。 3）能够认识到近代中国遭受到的深重苦难是国内专制统治的腐朽黑暗和外国列 强入侵造成的，认识到捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统。 4）知道救亡图存和实现现代化是近代中国人民奋斗的基本目标。 5）知道民族革命的艰巨性，懂得没有共产党就没有新中国的道理，从而坚定为 中华民族的伟大复兴而奋斗的信念
了解中国发展历史，肩负时代 赋予的使命
平顶山市第十中学 张超卿
了解中国发展历史，肩负时代赋予 的使命
• 当今世界正在发生广泛而深刻的变化，在国际大背景的影
响下，当代中国也正在发生广泛而深刻的变革。全面建设 小康社会，加快推进社会主义现代化建设是时代赋予中国 人民的崇高使命。努力学习科学文化知识，为国家的繁荣 昌盛贡献自己的聪明才智，是时代发展和社会前进的需求， 也是青少年自身成长和全面发展的要求。历史教育是在唯 物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以 改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统， 使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代 中国和当今世界。学生通过历史课程的学习，初步学会从 历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧， 逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质， 得到全面发展
夏商与西周，东周分两段。 春秋与战国，一统秦两汉。 三分魏蜀吴，两晋前后延。 南北朝并立，隋唐五代传。 宋元明清后，王朝至此完。 3）能够识读历史图表。正确的计算历史年代，如周年的计算方法。如果同时公元前或公元后，大数减小数即可。如 一个是公元前，一个是公元后，则两数相加减一即可。能够较为清晰地叙述相关的史事，初步掌握学习历史的基本 方法，能够阅读普及性的历史读物。 4）通过对中国古代文化的学习和了解，不断增强同学们对祖国历史的兴趣。如商周青铜工艺的成就、中国四大发明 对世界文明的贡献、郑和下西洋的影响、明长城和北京城的建设，以及医学和科技上居于世界领先地位的成就学习， 不断增强同学们对祖国历史的兴趣，激发同学们的民族自豪感，树立民族自信心和自尊心，加深对祖国历史文化的 认同感。
教学过程
• 5.遇到死记硬背却又不容易记住的东西，就编成 • • • • •
顺口溜。如《战国七雄形势图上》，关于七国的 位置 关于青铜器的出现和发展情况
原始社会到末期，我国已有青铜器。 夏朝种类渐增多，商朝青铜灿烂期。 司母戊鼎工艺精，四羊方尊造型奇。
还有前面提到的历史朝代歌等，这样不但能减 轻学生的负担，也增强了学生学习历史的兴趣。
课程性质
• 历史课程是人文社会科学中的一门基础课
程，特别是对义务教育阶段学生的全面发 展和终身发展有着重要的意义。义务教育 的历史课程，主要具有以下特性 ：思想性; 基础性 ;人文性 ;综合性
课程性质
• 思想性 坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，使学生认同中华民
族的优秀文化传统，增强该国主义情感，坚定社会主义信念，拓展国 际视野，逐步树立正确的世界观和人生观 。中国是四大文明古国之一， 在四大文明古国中也是唯一一个历史没有中断的国家。中国古代的科 技文化一直处于世界领先水平，为人类进步和社会发展作出了巨大贡 献。如：四大发明为文化的传播，发现新大陆—美洲和人类的进步作 出了巨大贡献。春秋时期关于哈雷彗星的最早记录，为现代天文研究 提供了科学依据。在数学领域，早在南北朝时期，我国数学家祖冲之 就把圆周率推算到了小数点后的第七位……这些成就的取得，是我国 古代劳动人民智慧的结晶，这些发明和发现有利于增强同学们的民族 自豪感和自信心，激励他们为实现中华民族的伟大复兴而努力学习的 热情
教学过程
• 4善于发现学生的闪光点，并及时给予表扬
和鼓励，激发他们学习的热情。对于不足 委婉的提出。如我在刘艳景同学的作业本 上这样批道：你很聪明，学习历史很有天 赋。回答问题能抓住要点，在而且思路清 晰正确，还能提出自己独到的见解，老师 很欣赏你，望你以后能把字写得漂亮点好 吗？加油！！ 之后通过观察，我发现 他上课听讲更加专心，回答问题更加积极。
教学过程
• 2、在教学过程中，本着教师主导、学生主体的指导思想，充分发挥
学生的主体作用，让学生成为课堂的主人。对于教学内容，尽量做到： 老师设计问题，让同学们自学解答，同学们能自行解决的问题不讲， 解答不全面的老师精讲补充，尽量避免重复。并根据课堂内容课后设 计一些探究性试题，让同学们去探究。如在讲完《匈奴的兴起及与汉 朝的和战》时，设计“汉朝初期的和亲与后期的和亲有什么不同？” • 3.鼓励学生质疑问难。如在讲楚汉之争，刘邦之所以能战胜项羽建立 汉朝，与他善于用人有关时，有同学就问“韩信是何时投奔刘邦的？” 我就把这个问题交给全班学生去解决。告诉他们可以查名人传记或交 或中国通史。这样不但能激发同学们学习历史的兴趣，还能扩大同学 们的知识面。
教学过程
• 6.注重事件之间的联系，培养同学们分析问
题和联系实际的能力。如在讲到《中华文 明的勃兴》时，孔子创办私学，自然和现 在的私立学校联系起来。孟子主张不过分 捕捞鱼鳖，要按时令进山伐树，自然联想 到现在提倡保护环境和可持续发展等等。
二、教学方法
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自主学习、合作交流、讲授、提问、 探究等多种方法相结合
三、教学过程
• 1、每讲授新课之前，都采用复习、讲故事、引用
名人名言或同学们熟悉的人和事设计问题导入新 课，以引起同学们学习的兴趣和求知的欲望，让 同学们带着问题去学习本课的内容。如在讲《秦 王扫六合》这一课时，我就给同学们讲了一个 《荆轲刺秦王》的故事，并向同学们提出问题： 荆轲刺秦王的目的是什么？他成功了吗？同学们 回答后，我就总结他刺杀秦王不但没有成功，反 而被杀，更没有能阻挡秦国进攻燕国的步伐，反 而使秦王赢政很快统一了六国，那么他是如何统 一六国？统一以后又采取了哪些治理国家的措施 呢？下面我们就来学习《秦王扫六合》
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二、课程的基本理念
• 1．充分体现育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功能，以培养和提高
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学生的历史素养为宗旨，引导学生正确地考察人类历史的发展进程，逐步学 会全面、客观地认识历史问题。 2．以普及历史常识为基础，使学生掌握中外历史的基本知识。 3．将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中，使学生通过历史学习，增 强对祖国和人类的责任感，逐步确立为中国特色社会主义事业、人类的和平 与发展作贡献的人生理想。 4．鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新， 使全体学生都得到发展。现在我们学校正在推行的“学案导学、小组合作、 三阶段六环节”课堂模式，就是鼓励学生进行自主学习，合作交流，以提高 学生自主学习和解决问题能力，鼓励学生质疑问难。如我在讲到《华夏之祖》 这一课黄帝部落和炎帝部落联合后，黄帝成了部落联盟的首领时，就有一个 同学提出了这样的问题—为什么炎帝没有成为部落联盟的首领。由于当时时 间有限，我就鼓励同学们课下查资料自己解决，如果同学们自己查到了答案， 他们就会有一种成就感，学习的动力就会越来越大，如果同学们自己解决不 了，老师再给他们讲解。这样不但增强了同学们学习历史的兴趣，还使他们 找到了学习历史的方法。