完整的心理学实验范式

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心理学实验范式

心理学实验范式

心理学实验范式心理学实验范式心理学实验是研究人类行为和思维的重要方法之一,而实验范式则是指在实验中采用的设计模式和操作步骤。

不同的实验范式可以帮助研究者探究不同的心理现象和机制。

以下将介绍几种常见的心理学实验范式。

1. 反应时间实验反应时间实验是通过测量被试对刺激做出反应所需的时间来研究认知过程。

在这种实验中,被试需要在看到刺激后尽快按下按钮或键盘上的特定键来做出反应。

研究者可以通过改变刺激类型、难度或出现位置等因素来探究认知过程中不同方面的影响。

2. 记忆实验记忆实验旨在研究人类记忆机制和过程。

其中最常用的是自由回想法,即让被试听取一组单词或图片,然后再让其回想这些信息。

通过比较被试能够正确回想出多少信息以及遗忘曲线等数据,可以了解记忆过程中不同因素对记忆保持和遗忘的影响。

3. 条件反射实验条件反射实验是研究学习和记忆的重要手段。

在这种实验中,研究者会让被试在特定的条件下接受某种刺激,例如让被试在听到某个声音时按下按钮。

随着练习的进行,被试会逐渐形成条件反射,即在听到声音时自动做出相应的动作。

通过比较不同条件下学习速度和效果等数据,可以探究学习过程中不同因素对学习效果的影响。

4. 社会心理实验社会心理实验是研究人类社会行为和互动的重要方法。

其中最著名的是斯坦福监狱实验,该实验旨在探究人类行为受环境和角色影响的程度。

在该实验中,研究者将参与者分为监狱守卫和囚犯两组,并让他们扮演相应角色。

结果发现,在极端环境下,参与者往往会表现出与其本性不符的行为。

5. 情感实验情感实验是研究人类情感体验和表达的重要方法。

其中最常用的是自我报告法,即让被试在经历某种情感后描述自己的感受和情绪。

此外,还有生理指标法,例如通过测量心率、皮肤电阻等指标来评估被试的情感状态。

总之,不同的实验范式可以帮助研究者探究不同方面的心理现象和机制。

在实验设计和操作中,研究者需要注意保证实验过程的科学性、可重复性和伦理性,并严格控制可能影响实验结果的干扰因素。

心理学常用研究范式知识点

心理学常用研究范式知识点

心理学常用研究范式知识点心理学常用研究范式是指在心理学研究中常用的方法和程序,用于探索和解释心理现象。

这些范式通过实验设计和数据分析,为心理学研究者提供了一种有效的方式来研究不同的心理过程和行为。

本文将介绍一些心理学常用研究范式的知识点。

一、自我报告范式自我报告范式是一种常用的研究方法,旨在获取个体主观体验和意识活动的信息。

研究者通常采用问卷调查或访谈的形式,通过让被试者回答问题或叙述经验,来了解其感受、态度、意见等。

自我报告范式在研究心理过程、认知心理、情绪和人格等领域中得到广泛应用。

二、观察范式观察范式是通过直接观察和记录行为来研究心理现象。

观察可以是自然观察,也可以是实验观察。

自然观察不对参与者的行为进行干预,观察对象在真实环境下自然表现。

实验观察则在既定的条件下,通过控制和操作变量,观察和记录参与者的行为反应。

观察范式常用于研究儿童发展、动物行为等领域。

三、实验范式实验范式是心理学研究中最常用的科学方法之一。

实验范式通过人为控制和操作自变量,观察因变量的变化,以获取因果关系的信息。

实验范式具有高度的实验控制性和重复性,可以用于研究认知、学习、记忆等各个领域的心理过程。

常见的实验设计包括前后实验设计、组间设计和随机对照试验等。

四、问卷调查范式问卷调查范式是一种收集大量主观信息的常用方法。

研究者通常设计一套问题,以书面或在线的形式发放给被试者,被试者根据问题的要求进行答题。

问卷调查范式可以用于调查心理特征、评估心理状态、探索态度和意见等。

问卷调查范式具有快速、成本低、数据量大等优势,但也存在被试者回答不真实的可能。

五、脑成像范式脑成像范式借助于神经影像技术,如功能性磁共振成像(fMRI)和脑电图(EEG),研究人类大脑的结构和功能。

通过测量脑活动的变化,脑成像范式可以用于探索认知、情绪、注意力等心理过程的神经机制。

在脑成像范式中,研究者常用任务激活和静息态等条件来比较不同心理状态下的脑活动模式。

侧抑制范式流程范文

侧抑制范式流程范文

侧抑制范式流程范文侧抑制范式(lateral inhibition paradigm)是一个实验心理学中经典的实验范式,用于研究人类感知和知觉过程中的侧抑制现象。

侧抑制是指当一个刺激被激活时,它的邻近刺激的感知被抑制,进而增强对刺激的感知。

1.刺激呈现:实验参与者坐在实验室中,面对一个屏幕或是一个窗口。

在屏幕/窗口上,出现一系列的刺激。

这些刺激可以是视觉、听觉或触觉的,但大多数情况下是视觉刺激。

2.刺激感知任务:实验参与者需要对呈现的刺激进行感知任务。

例如,他们可能需要报告刺激的位置、颜色或形状等。

3.侧抑制刺激:在呈现刺激周围的邻近位置,出现一些干扰刺激。

这些干扰刺激可能是相同的性质(如相同颜色的圆圈),也可能是不同的性质(如不同颜色、形状或大小的刺激)。

4.反应时间记录:实验参与者被要求尽快做出反应,以回答相关的问题或完成特定的任务。

实验者记录下他们的反应时间和准确率。

5.数据分析:研究人员将收集到的反应时间和准确率数据进行统计分析,以确定侧抑制的效应。

他们可能会比较呈现刺激和侧抑制刺激条件下的反应时间和准确率,来评估侧抑制的程度和影响。

在侧抑制范式的实验中,通常使用的是“身份”(identity)侧抑制设计。

也就是说,实验参与者会被要求感知和辨别呈现刺激的身份属性,例如,颜色、形状或大小等。

通过引入侧抑制刺激,研究人员可以研究邻近刺激如何影响目标刺激的感知。

侧抑制范式的结果可以提供对感知和知觉过程中的侧抑制机制的理解。

侧抑制在许多感知和知觉任务中起着关键作用,包括辨别形状、颜色和运动等。

通过研究侧抑制,我们可以更好地理解人类感知系统的运作方式,并揭示潜在的认知过程和神经基础。

总的来说,侧抑制范式是一个用于研究感知和知觉过程中的侧抑制现象的实验范式。

它通过呈现一个目标刺激和其周围的侧抑制刺激,来评估侧抑制对目标刺激感知的影响。

通过使用实验参与者的反应时间和准确率数据进行统计分析,研究人员可以研究侧抑制在不同情境下的效应。

rsvp实验范式

rsvp实验范式

rsvp实验范式一、实验范式简介RSVP实验范式(Rapid Serial Visual Presentation)是一种心理学实验中常用的视觉刺激呈现方式。

在这种范式中,一系列的视觉刺激以特定的速度和顺序呈现在被试者面前,要求被试者对每个刺激进行快速、准确的识别或判断。

RSVP实验范式常用于研究人类的注意机制、视觉信息处理和认知过程等。

二、实验范式原理RSVP实验范式的原理基于人类的视觉系统对连续呈现的刺激能够进行并行处理。

在这种范式中,多个刺激以极快的速度连续呈现在被试者面前,每个刺激呈现的时间非常短暂。

被试者需要在极短的时间内对每个刺激进行注意、识别或判断,从而考察其认知能力、注意机制等。

三、实验范式方法1.实验准备:在RSVP实验中,需要准备一系列的视觉刺激材料,如字母、数字、图片等。

此外,还需要使用特定的实验软件或硬件设备来呈现刺激和控制实验过程。

2.实验过程:在实验过程中,刺激序列会以特定的速度和顺序呈现在被试者面前。

通常,每个刺激的呈现时间非常短暂,例如50-200毫秒。

被试者需要在这个时间内对刺激进行识别或判断,并通过按键或语音等方式做出反应。

实验过程中,通常会要求被试者尽可能准确和快速地做出反应。

3.数据收集与分析:在收集数据时,需要记录每个被试者的反应时间、正确率等数据。

随后,可以使用统计分析方法对这些数据进行处理,以得出有关认知过程、注意机制等方面的结论。

四、实验范式应用RSVP实验范式在心理学、认知科学和神经科学等领域中被广泛应用。

通过RSVP实验,研究者可以深入了解人类的视觉信息处理机制、注意分配和认知控制等方面的原理。

此外,RSVP实验范式还可用于评估个体差异,如不同年龄段、不同职业人群的认知能力差异。

此外,RSVP实验范式还可用于探究心理障碍的机制,如注意力缺陷综合征、阅读障碍等。

通过对这些障碍患者的RSVP实验结果进行分析,可以帮助理解其认知缺陷的原因和机制,为治疗提供参考。

心理学研究方法及认知心理学经典实验范式

心理学研究方法及认知心理学经典实验范式

社会认知与人格实验室
复合设计 解释交互作用
有些理论常常预期行为受到两个或两个以上自变量的交互影响。 因此,常常需要用复合设计来检验这样的理论。例如,人格因素 与环境因素。
理论检验过程中常会产生一些互相矛盾的发现,交互作用在解决 这些矛盾时起了重要的作用。
社会认知与人格实验室
目录
1 实验方法 2 实验统计 3 实验范式
使用随机区组分配或ABBA抵消平衡法来平衡练习效应的。 在随机区组分配中,实验条件(一个区组内)以随机的方式排序。 在ABBA抵消平衡法中,实验条件先以一种随机顺序呈现,然后再呈现相
反的顺序。 当练习效应呈非线性时,或者当被试成绩会被期望效应影响时,随机区
组分配比ABBA抵消平衡法更好。
社会认知与人格实验室
社会认知与人格实验室
复合设计 2×2设计举例
Nie et al.(2018)研究注视线索对VWM的影响,采用两因素被试内 设计,自变量为线索类型 (注视线索/运动线索)与线索提示有效性 (有效/无效)。
社会认知与人格实验室
复合设计 主效应与交互作用
在复合设计中,每一自变量的总效应被称为主效应。 交互作用是指一个自变量的效应大小在第二个自变量的不同水平
心理学研究方法 及认知心理学经典实验范式
社会认知与人格实验室
目录
1 实验方法 2 实验统计 3 实验范式
社会认知与人格实验室
实验方法
社会认知与人格实验室
实验方法
1 独立组设计 2 重复测量设计 3 复合设计
社会认知与人格实验室
独立组设计
实验结果的分析和解释
社会认知与人格实验室
独立组设计
1 随机组设计 2 匹配组设计 3 自然组设计

完整的心理学实验范式

完整的心理学实验范式

最全的心理学实验范式中国心理学1.快速序列视觉呈现任务(rapid serial visual presentation task, RSVP )在快速序列视觉呈现任务中,给被试呈现一系列视觉序列刺激,每个序列包括大约20个刺激(字母,词语,数字,图片等),呈现速率为每秒6-20个刺激。

序列中通常包括两个靶刺激,其余的为分心刺激。

在某些情况下,为突出靶刺激,常以不同于其他项目的颜色或形态呈现。

每个刺激物呈现在计算机屏幕上的同一位置,前一个消失后出现下一个刺激,每个刺激呈现时间相等,约100ms左右。

第一个靶子(T1)出现位置大约在第4至第11位,第二个靶子(T2)出现在T1后的第一个位置(Lag 1)至第9个位置(Lag 9) o RSVP分为单任务和双任务。

在单任务中,要求被试忽略T1而正确识别T2,这时对每个位置的T2判断正确率在95%以上(Shapiro } Caldwell&Sorensen} 1997)。

双任务要求被试正确判断T1,并且正确判断T2。

当T2出现在T1后200-SOOms时间间隔时(Lag 2至Lag 5)对识别T2的正确率显著降低了,即注意瞬脱(attentional blink, AB)现象。

图1-3呈现了RSVP一个序列的示例。

目前,认知加工的两阶段模型通常用来解释双任务中发生的注意瞬脱现象。

该模型认为,对一个刺激的加工包括两个阶段:第一阶段是平行加工阶段,即序列中的所有分心物和靶子都得到最初的察觉和编码,为下一阶段的加工做准备;第二阶段是系列加工阶段,只有被要求识别的项目才能进入这一阶段。

在第二阶段的加工过程中,T1, T2被精细加工,并且被转移巩固进入短时记忆中。

由于短时记忆的容易有限,在给定时间中只能对有限刺激进行加工。

因此,只有T1的系列加工完成了,才能对T2进行系列加工。

当T2出现在T1后200-SOOms 间隔内,由于T1的系列加工还未完成,所以T2被延迟在平行加工阶段,得不到精细加工,所以对T2判断的正确率下降,注意瞬脱现象产生了(Chun & Potter, 1995;张明&王凌云,2009)。

iat实验范式

iat实验范式

IAT实验范式概述隐性联想测试(Implicit Association Test,简称IAT)是一种心理学实验范式,旨在测量个体对不同概念之间的心理联结程度。

它通过测量个体在不同条件下的反应时间来判断他们是否存在潜意识的偏见或倾向。

IAT实验范式是由心理学家Anthony Greenwald等人于1998年提出的,广泛应用于社会心理学和认知心理学领域。

它可以用于研究各种社会问题,如种族偏见、性别歧视、隐性偏见等。

实验过程前期准备在进行IAT实验之前,需要准备以下材料和设备:1.电脑或平板电脑:用于展示实验材料和记录数据。

2.IAT软件:可以使用专门设计的软件来进行IAT实验,也可以使用编程语言编写自己的IAT程序。

3.实验材料:包括各类图片、文字或声音刺激物,用于构建不同条件下的试次。

实验流程1.受试者入组:选择一定数量的受试者参与实验,并确保他们符合研究要求。

受试者应该是没有明显心理疾病的成年人。

2.说明实验目的和流程:在开始实验之前,向受试者解释实验的目的、流程和注意事项,并确保他们理解并同意参与。

3.参与者背景信息收集:为了分析实验结果时能够考虑到个体差异,可以在实验开始前收集受试者的一些背景信息,如年龄、性别、种族等。

4.实验条件设计:根据研究目的确定不同条件下的试次。

通常情况下,IAT实验包括四种条件:一致条件、不一致条件、控制条件和基线条件。

–一致条件(Consistent condition):将两个概念A和B与两个属性C和D相关联,例如将黑人(A)和好人(C)相关联,白人(B)和坏人(D)相关联。

–不一致条件(Inconsistent condition):将概念A与属性D相关联,概念B与属性C相关联,例如将黑人(A)和坏人(D)相关联,白人(B)和好人(C)相关联。

–控制条件(Control condition):用于控制可能存在的学习效应或反应偏差。

在该条件下,概念A与属性C相关联,概念B与属性D相关联,例如将黑人(A)和好人(C)相关联,白人(B)和坏人(D)相关联。

主要地心理学实验范式总结材料(上)

主要地心理学实验范式总结材料(上)

主要的心理学实验总结——思维实验【欢迎转载科普】人工概念形成范式——实验:假设检验说实验范式实验者:布鲁纳过程:1)实验材料:81张图片,特征维度分别为:A、图形形状:方形、圆形、十字形;B、图形数量:1、2、3;C、图形颜色:红色、绿色、黑色;D、边框数量:1、2、32)选择范式:同时将81 张图片呈现给被试,说明图片都有哪些属性,以及怎样将图片结合成概念;指着一张图片对被试说:我现在心中有一个概念,概念的属性可以在这张图片上看到。

请你按自己的想法,每次指一张图片给我看,对与错我随时告诉你,看看你能否发现我所想的概念。

3)接受范式:同时将81张图片呈现给被试,说明图片都有哪些属性,以及怎样将图片结合成概念;指着一张图片对被试说:我现在心中有一个概念,概念的属性可以在这张图片上看到。

我将每次给你看一张图片,请你按自己的想法,判断它是否属于我所想的概念。

对与错我随时告诉你。

看看你能否发现我所想的概念。

假设:1)若在概念形成过程中,被试的正确率呈线性稳步提高,被试则是以渐变的方式习得概念的;2)若在概念形成过程中,被试的正确率开始上升很慢,达到某一时刻突然跳跃到100%,被试则是以渐变的方式习得概念的;结论:被试形成假设的两个途径:1)总体假设:把主试呈现的第一个肯定实例所包含的全部属性看做该未知概念的有关属性,也就是把所有可能都问一次。

2)部分假设:根据主试呈现第一个肯定实例所包含的部分属性来形成关于未知概念的假设,然后在之后的询问中依次排除不合适的属性。

人工概念形成范式——实验:内隐学习说实验范式实验者:里伯过程:该实验设计了一种“人工语法”,用这种语法可以组成一个个字符串。

将被试分为两组:A组:努力记住字符串;B组:找出字符串排列的规律。

经过一段时间的学习后,要求被试判断一些新的字符串是否符合语法。

结果:A组的成绩显着高于B组。

即原先没有意识到学习字符串里有什么规则的被试,反而更好的学习到了“人工语法”。

主要的心理学实验范式总结

主要的心理学实验范式总结

人工概念形成范式——实验:假设检验说实验范式实验者:布鲁纳过程:1)实验材料:81张图片,特征维度分别为:A、图形形状:方形、圆形、十字形;B、图形数量:1、2、3;C、图形颜色:红色、绿色、黑色;D、边框数量:1、2、32)选择范式:同时将81 张图片呈现给被试,说明图片都有哪些属性,以及怎样将图片结合成概念;指着一张图片对被试说:我现在心中有一个概念,概念的属性可以在这张图片上看到。

请你按自己的想法,每次指一张图片给我看,对与错我随时告诉你,看看你能否发现我所想的概念。

3)接受范式:同时将81张图片呈现给被试,说明图片都有哪些属性,以及怎样将图片结合成概念;指着一张图片对被试说:我现在心中有一个概念,概念的属性可以在这张图片上看到。

我将每次给你看一张图片,请你按自己的想法,判断它是否属于我所想的概念。

对与错我随时告诉你。

看看你能否发现我所想的概念。

假设:1)若在概念形成过程中,被试的正确率呈线性稳步提高,被试则是以渐变的方式习得概念的;2)若在概念形成过程中,被试的正确率开始上升很慢,达到某一时刻突然跳跃到100%,被试则是以渐变的方式习得概念的;结论:被试形成假设的两个途径:1)总体假设:把主试呈现的第一个肯定实例所包含的全部属性看做该未知概念的有关属性,也就是把所有可能都问一次。

2)部分假设:根据主试呈现第一个肯定实例所包含的部分属性来形成关于未知概念的假设,然后在之后的询问中依次排除不合适的属性。

人工概念形成范式——实验:内隐学习说实验范式实验者:里伯过程:该实验设计了一种“人工语法”,用这种语法可以组成一个个字符串。

将被试分为两组:A组:努力记住字符串;B组:找出字符串排列的规律。

经过一段时间的学习后,要求被试判断一些新的字符串是否符合语法。

结果:A组的成绩显着高于B组。

即原先没有意识到学习字符串里有什么规则的被试,反而更好的学习到了“人工语法”。

结论:1)当刺激结构高度复杂时,采用比较被动的、无意识的学习方式可能更有效;2)一些抽象概念的复杂结构就是在这种无意识的内隐学习中获得的;3)在概念形成中,被试依赖于一些属性在无意识中增加的频次来区分概念中的相关属性和无关属性。

心理学实验范式

心理学实验范式

心理学实验范式心理学实验范式是指在心理学研究中常用的一种实验设计和操作的方式。

它是为了研究特定的心理现象或者测试某种假设而设计的一套程序。

一种常见的心理学实验范式是“经典条件作用实验”。

这种实验范式用于研究学习和记忆的过程。

实验中,研究者会引导被试参与者进行一系列的学习任务,以观察他们对于特定刺激的反应。

通常,被试参与者会被分为实验组和对照组,接受不同的刺激或条件。

研究者会记录被试参与者对于刺激的反应时间、准确率等数据,并通过统计分析来得出结论。

另一种常见的心理学实验范式是“注意力实验”。

这种实验范式用于研究注意力的分配和注意力的改变对认知和行为的影响。

实验中,研究者会设计一系列的任务,要求被试参与者在特定条件下进行注意力的转移或者集中。

通过观察被试参与者的行为和反应,研究者可以得出关于注意力的结论,并探讨注意力对于认知和行为的作用。

还有一种常见的心理学实验范式是“情绪实验”。

这种实验范式用于研究情绪的产生、表达和调节。

实验中,研究者会使用各种方法来诱发不同的情绪,例如通过观看影片、阅读文字、听音乐等。

被试参与者会被要求描述他们的情绪体验,并通过心理测量工具来测量他们的情绪反应。

研究者可以通过分析数据来研究情绪的特点、影响因素以及情绪调节的机制。

还有许多其他的心理学实验范式,如工作记忆实验、决策实验、社会认知实验等。

每种实验范式都有其特定的研究对象和目的,可以帮助研究者深入了解人类心理的各个方面。

心理学实验范式的设计和操作需要严密的思考和精确的控制。

研究者需要确保实验的可靠性和有效性,同时也要保护被试参与者的权益和安全。

合理的实验范式可以帮助研究者获取准确的数据并得出科学的结论,推动心理学的发展和进步。

心理学实验范式是心理学研究中常用的一种实验设计和操作方式。

不同的实验范式可以用于研究不同的心理现象和问题,帮助研究者深入了解人类心理的各个方面。

通过合理设计和操作实验范式,研究者可以获取有效的数据并得出科学的结论,推动心理学的发展和进步。

心理学情绪实验范式

心理学情绪实验范式

心理学情绪实验范式情绪是人类身心发展过程中重要的一部分,在科学领域,它已经被认为是一种影响行为与反应的关键要素。

近年来,心理学研究者们不断探索如何测量和提升人类情绪的力量,其中一种有效的方法是进行实验。

心理学实验范式在此过程中起着关键作用,它不仅用于衡量情绪的起伏,还可以用来探究不同的情绪状态如何影响诸如思维活动等。

心理学实验范式通常由多项步骤组成,包括实验设计、实验者选择、实验环境设计、实验材料准备及调查结果分析等。

精心设计的实验设计是实验成功的关键,一般来说,实验设计应包括目的、假设、研究方法、研究对象及实验安排等。

实验者的选择和环境设计是实验结果的关键,对实验材料的准备则是实验的核心,例如实验调查问卷、实验环境以及实验手段等。

实验完成后,实验者应对研究结果进行分析。

一般来说,分析步骤包括收集实验结果并组织数据、为解释实验结果根据假设建立模型、使用计算机或统计分析技术对模型进行验证以及根据模型的验证结果提出结论等。

除了上述基本范式外,心理学实验也可以采用更多高级范式,例如运用模拟器来进行实验等。

模拟器可以让研究者们很容易的创造出特定的情况,从而研究受试者在特定情况下的反应情况,从而更加精确地研究人类的情绪。

此外,模拟器还可以让研究者们更好地评估模拟情况与现实情况之间的异同,从而进一步提升实验的准确性。

心理学情绪实验范式至关重要,它不仅可以帮助研究人员更好地分析人类情绪行为,还可以为情绪干预和改善提供有力的支持。

诸如提高孩子对学习的兴趣、帮助成年人减轻压力的方法,都可以借助于实验范式来更有效地实现。

未来,心理学实验范式将会发展得更加复杂、精细,以帮助研究者们更好地探究和探索人类情绪行为。

认知心理学经典实验范式

认知心理学经典实验范式

认知心理学经典实验范式认知心理学可是超级有趣的呢!里面有好多经典的实验范式,今天就来好好唠唠。

一、 Stroop效应实验范式。

这个实验可太有名啦。

想象一下,你看到一些字,这些字的颜色和字本身代表的颜色不一样哦。

比如说,“红”这个字,但是它是用绿色写的。

然后让你快速说出字的颜色,而不是字本身。

这可就有点难喽,你会发现自己老是忍不住想要念出字的意思,而不是正确的颜色。

这就表明了我们的认知加工过程中,自动加工和控制加工之间存在着相互影响。

字的语义加工是自动的,它会干扰我们对颜色的加工,这种干扰就产生了Stroop效应。

这就好像大脑里有两个小人在吵架,一个说“我要念字的意思”,另一个说“不,要念颜色”,可有趣啦。

二、启动效应实验范式。

启动效应呢,就是之前的一个刺激对后面的刺激产生影响。

比如说,先给你看一些和“医生”有关的词,像“医院”“护士”“手术刀”之类的。

然后再让你看一个模棱两可的词,像“医”,你就会更快地把它识别为和医疗相关的东西。

这是因为之前的那些词在你的大脑里启动了关于医疗的概念。

就好像是大脑被提前预热了一样,对相关的东西就变得特别敏感。

这也说明我们的大脑在认知的时候是有一定的关联性和惯性的。

而且这种启动效应还分正启动和负启动呢。

正启动就是前面的刺激促进后面的刺激识别,负启动就是前面的刺激反而会阻碍后面刺激的识别,是不是很神奇呀?三、双耳分听实验范式。

这个实验就像是给大脑出难题。

实验者会同时给你的两只耳朵输入不同的信息,就像左耳听到一个故事,右耳听到一首诗。

然后让你去注意其中一只耳朵听到的内容,并且回忆出来。

结果发现呢,当你集中注意力在一只耳朵的时候,另一只耳朵的信息就被忽略了很多。

但是呢,有些时候,即使你没注意,一些特别重要的信息,比如你的名字,还是可能会从另一只耳朵“溜”进你的大脑。

这就说明我们的大脑在处理信息的时候是有选择性注意的,但是这种选择性又不是完全绝对的。

就好像大脑有个把门的小卫士,大部分无关信息都被挡在外面了,但是有些特别的信息还是能偷偷混进来呢。

心理学实验范式

心理学实验范式

1遮蔽技术实验范式最近在研究情绪时,经常使用一种叫遮蔽技术的实验范式。

这种实验方法是指在呈现一个情绪性刺激以后,用一个中性刺激遮住原有的刺激并测量被试的反应。

2情绪Stroop实验范式情绪Stroop 范式是最初的stroop 范式的变式,这种方法是用情绪词作刺激,让被试对词的颜色进行命名, 以被试的反应时为指标来研究情绪和认知之间的关系。

这种方法假设相关情绪词会导致较高程度的激活,因此有较高程度的干扰,情绪刺激的衰退期(decay interval)长于中性刺激。

特定的临床病人在stroop 任务中把注意分散到特定类型刺激词的语义内容,因而这类词颜色命名的时间要长于其他呈现词。

这说明,被试对特定类型的词更为敏感(比如焦虑失调者对压力词更为敏感) 。

3图画-词汇干扰实验范式图画-词汇干扰实验范式是在呈现目标图画之前、同时或之后不同的时间内呈现一个与图片名称相关的词语。

被试命名图片的时间可能受到干扰词语的影响,根据不同时间下不同的影响结果可以推断词汇产生的时间进程,并检验交互激活模型和独立两阶段模型对词汇产生中语义和语音激活时间进程的预测。

这是研究汉字认识加工的一种实验范式。

4RSVP实验范式RSVP 范式研究注意瞬脱现象实验范式。

注意瞬脱现象是Broadbent 等人发现的。

该现象表明:被试对单词流中前一个目标词的准确辨认使得他们很难辨认出在该词后约500ms 内呈现的另一个单词。

1987 年,Weichselgartner 和Sperling也发现了类似的现象。

注意瞬脱的研究把对注意研究的焦点转移到注意的时间维度上,通常采用RSVP 范式。

其具体方法如图所示,其中由字母、数字、单词、图形等组成的刺激流在同一位置以6~20 个刺激/ 秒的速度连续呈现给被试,要求被试辨别或觉察刺激流中的目标刺激(Target ,以下简称T)和一个探测刺激(Probe ,以下简称P ,一般在T 后的1~8 个刺激中呈现) ;刺激流呈现完后要求被试报告T、P ;刺激流中,T 或P后的第i 个刺激通常简称为T+ i 项或P + i 项。

实验心理学课件12级经典实验范式与Eprime编程

实验心理学课件12级经典实验范式与Eprime编程

2、变化觉察范式 Change Detection paradigm
场景知觉研究的五大范式之一<眼动〔Eye Movement〕、背景提示〔Contextual Cueing〕、 物体觉察〔Object Detection〕、变化觉察 〔Change Detection 〕和点线索追随〔FollowThe-Dot〕 >
1. 工具箱 2. 结构视图
3. 属性窗口 4. 程序工作台
12 4 3
Toolbox 由多个object 构成
1
研究者可以将实验所需要的
object拖放到程序时间线上
每个Object都有一组特殊的、 可以根据研究需要由研究者自己
设定的属性,这些属性将决定对 象的行为
E-Object〔对象、控件〕及其功能
拖曳任一部件进时间轴
右击--Rename
双击introduce
list
所谓的List就是在练习与正式实验中,我们所要呈现给受试者看的trial的顺序表
新增程序
List的刺激呈现顺序order解释:
❖ “Sequential〞:按实际顺序呈现 ❖ “Random〞:完全随机呈现
❖ 经典实验范式中对额外变量的控制非常严格
范式的作用
❖ 阐述研究过程
❖ 确保因果逻辑
心理学研究范式的类型
技术范式:(传统实验心理学)心理物理法,信号检测法,反响时 技术等;〔认知实验心理学方面〕启动技术,双任务,双通道,移 动窗口技术,眼动技术等;〔认知神经科学方面〕脑电技术,FMRI 技术,脑磁图等
2
第 一 层 第 二 层 第 三 层
Structure View 以树形图的方 式直观表现整 个实验程序的 流程

经典心理学实验范式整理

经典心理学实验范式整理

实验心理学经典范式整理潜变量分析( )近年来提出一种新的研究方法,即潜变量分析。

传统研究方法认为一个执行测验的成绩就能够代表一种执行功能,而潜变量分析采用多个执行测验对同一执行功能进行测量,并从中提取它们的共性,形成该执行功能的潜变量。

对测量同一执行功能的多个任务应涉及不同的实验刺激和实验程序,以避免在潜变量提取后的执行结构中仍含有非执行的成分。

潜变量提取的方法在很大程度上缓解了诸如纯度,结构有效性等问题,有助于进一步探讨各执行功能间,以及执行功能与其他一些认知结构间的关系。

等报告的一项研究表明,虽然三项执行功能(对优势反应的抑制,注意转换和记忆刷新)间存在一定的相关,但也清晰地表现出相互可分离性;并且,这三种执行功能在一系列复杂执行任务(包括神经心理学测验)中的贡献是不一样的。

然而,由于潜变量提取需要进行多项测验,结构方程建模还需要较大的样本量,使得这种研究方法在实施的过程中存在较大的困难。

要求被试者将刚刚出现过的刺激与前面第n个刺激相比较,通过控制当前刺激与目标刺激间隔的刺激个数来操纵负荷。

当1时,要求被试者比较当前刺激和与它相邻的前一个刺激;当2时,则比较当前刺激和与它前面隔一个位置上的刺激;当3时,要求比较的是当前刺激和它前面隔两个位置上的刺激,依此类推获得不同程度的任务难度。

任务类型包括字母匹配任务,位置匹配任务和图形匹配任务三类。

在位置匹配任务中,要求被试者判断两个刺激呈现的位置是否相同,而不管两者是否为同一个字母或图形;在字母或图形匹配任务中,则要求被试者判断两个刺激是否为同一字母或图形,而不管他们的呈现位置如何。

该范式的优点在于将任务设计成在上施加一连续的,参数可变的负荷,而其他任务需要保持恒定。

等(2004)用范式评估年轻抑郁症住院病人的刷新加工,抑郁病人在任务中显示了较差的操作。

他们的结果说明:排除包括2和3条件的复杂信息管理,1条件是一个更纯的刷新加工测量方法。

任务也被广泛用于的神经成像研究中。

gonogo实验范式

gonogo实验范式

gonogo实验范式gonogo实验范式是一种常用的心理学实验范式,用于评估个体的认知控制能力和决策过程。

该实验范式旨在测量个体在面对不同刺激时的反应控制能力和抑制能力。

在gonogo实验中,被试被要求对一系列刺激进行快速反应,同时需要抑制某些特定刺激的反应。

通常,实验中会使用两种类型的刺激:目标刺激和非目标刺激。

被试需要在看到目标刺激时快速按下按钮作出反应,而在看到非目标刺激时则需要抑制反应,不做任何动作。

通过分析被试在不同刺激条件下的反应时间和准确性,研究者可以推断被试的认知控制能力和抑制能力。

通常情况下,反应时间较短且准确性较高的被试被认为具有较强的认知控制能力和抑制能力,而反应时间较长且准确性较低的被试则被认为具有较弱的认知控制能力和抑制能力。

gonogo实验范式可以应用于各种研究领域,比如认知心理学、发展心理学和临床心理学等。

在认知心理学领域,研究者可以利用该实验范式来探索个体在不同认知任务中的认知控制能力。

在发展心理学领域,研究者可以利用该实验范式来研究不同年龄段的人群在认知控制能力方面的差异。

在临床心理学领域,研究者可以利用该实验范式来评估患者的认知控制能力,从而指导治疗和康复计划。

通过使用gonogo实验范式,研究者可以获取大量关于认知控制能力和抑制能力的信息。

这些信息对于了解个体的认知过程、决策行为以及认知缺陷的产生机制具有重要意义。

此外,gonogo实验范式还可以用于评估干预措施对认知功能的影响,为认知康复提供重要依据。

gonogo实验范式是一种常用的心理学实验范式,可以用于评估个体的认知控制能力和抑制能力。

通过分析被试在不同刺激条件下的反应时间和准确性,研究者可以推断被试的认知控制能力和抑制能力。

该实验范式在认知心理学、发展心理学和临床心理学等领域都有广泛的应用。

通过使用gonogo实验范式,研究者可以获取关于认知控制能力和抑制能力的重要信息,为进一步的研究和干预提供依据。

心理学实验设计方案【范本模板】

心理学实验设计方案【范本模板】

心理学实验设计方案一,实验题目:人类在背诵英语单词时,英语单词的长度和被试背诵的时间是否影响背诵者的记忆效果1假设1。

1选用短的英语单词背诵时,背诵者的记忆效果比选用长的英语单词好;1.2背诵英语单词的时间长的比背诵时间短的记忆效果好2变量及额外变量的操纵方法2.1自变量:单词的长度,背诵时间2.2因变量:背诵者的记忆效果(在分析中,选取单词默写正确个数为2。

3额外变量:被试的性别、智商水平,疲劳效应等2。

3.1额外变量的操控方法:2.3。

1。

1选择性别数量上相等的被试(男10女10)2。

3.1。

2选择在同一智商水平(按韦克斯勒智力量表)的被试2。

3.1.3让被试在实验中休息3被试的选择及分组选取男女被试各10名,每位被试接受四种水平(长单词—长时间、长单词—短时间、短单词-长时间、短单词—短时间)的实验处理4实验实施过程及方法4.1选择100个英语单词(其中,长短单词各50个)作为实验材料,20名被试把他们随机分配到四个处理水平上,每个处理水平上分配5名被试。

4。

2让每组被试记忆单词,短单词选取CET四级词汇中含5-6个字母的单词,长单词选取CET四级词汇中含9—11个字母的单词;记忆的短时间为5分钟,长时间为10分钟.4.3记忆时间到时,让被试默写自己记忆的单词;批改被试默写的单词二、计算机键盘与水平面可有三种倾斜度:0度、10度和15度,试设计一项实验来证明,哪一种倾斜度最有利于输入字符.单因素被试间设计1. 提出假设:在计算机和水平面之间的三种倾斜度中,0度,10度和15度中,打一段相同的材料(使用相同的语言),在完成任务以后,比较一下哪种任务完成的时间是最少的,假设倾斜10度所需要的时间是最少的.2。

被试筛选被试:筛选被试:在对被试进行选择的过程中,需要进行严格的筛选。

在进行最后的测试之前,要对每个被试进行测试。

让所有被试在同一个房间里进行,给他们500字的中文文字,在最后的结果中筛选出在3-4分钟内完成的被试,这样能够排除掉打字技术对成绩的干扰。

心理学实验范式汇总

心理学实验范式汇总

心理学实验范式汇总反向择物(Object Reversa1)实验范式相对于儿童博弈任务来说,反向择物任务是研究热执行功能的一种较为简单的方法,它以Overman等人的研究为基础。

每次试验,研究者都向儿童呈现同样两个事物(如事物A或B),并且当儿童选择其中一个事物(如A)时,总是给予儿童奖励。

经过一定次数的试验后,研究者又改为当儿童选择另一事物B时给予奖励,即奖励的可能性发生了反向转变。

可见,此研究首要的因变量就是儿童要了解到这种转变所需的试验次数。

反向择物法测量的是对刺激的强化值(reinforcement value)进行灵活表征的能力,为研究人的消退行为(extinction)提供证据。

这种研究方法常用于年龄较小的学前儿童,但也可用于婴儿和学龄儿童。

儿童博弈任务(Children’S Gambling Task) 实验范式Kerr和Zelazot简化了Bechara等人研究中的爱荷华博弈任务(Iowa Gambling Task),从而设计了儿童博弈任务来测量热执行功能,它是热执行功能的研究方法中较复杂的一种。

此任务运用了两副纸牌,一副纸牌的正面是竖条花纹,另一副的正面是圆点花纹。

将两副纸牌翻过来都能看见它们的反面有开心的脸和悲哀的脸。

但不同的是,正面是竖条花纹的纸牌的反面总是有1张开心的脸,偶尔加上1张悲哀的脸;而正面是圆点花纹的纸牌的反面总是有2张开心的脸,但有时会出现好几张(如4、5、6张不等)悲哀的脸。

开心的脸代表赢得糖果,其数量也代表赢得糖果的数量;悲哀的脸代表输掉糖果,其数量也同样代表输掉糖果的数量。

每次试验只能选取一张纸牌。

显然,选竖条花纹的纸牌虽然每次赢的糖果更少,只有1颗,但平均起来,输的糖果也更少;相反,选圆点花纹的纸牌虽然每次赢的糖果更多,有2颗,但平均损失却大得多,一旦输,就会输掉4颗、5颗或是6颗。

因此,从长远来看,选竖条花纹的纸牌有利,反之,则不利。

实验中,研究者告诉儿童“游戏”结束时要赢得尽量多的糖果(比如50次选牌后,这点儿童事先不知)。

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最全的心理学实验范式中国心理学1.快速序列视觉呈现任务(rapid serial visual presentation task, RSVP )在快速序列视觉呈现任务中,给被试呈现一系列视觉序列刺激,每个序列包括大约20个刺激(字母,词语,数字,图片等),呈现速率为每秒6-20个刺激。

序列中通常包括两个靶刺激,其余的为分心刺激。

在某些情况下,为突出靶刺激,常以不同于其他项目的颜色或形态呈现。

每个刺激物呈现在计算机屏幕上的同一位置,前一个消失后出现下一个刺激,每个刺激呈现时间相等,约100ms左右。

第一个靶子(T1)出现位置大约在第4至第11位,第二个靶子(T2)出现在T1后的第一个位置(Lag 1)至第9个位置(Lag 9) o RSVP分为单任务和双任务。

在单任务中,要求被试忽略T1而正确识别T2,这时对每个位置的T2判断正确率在95%以上(Shapiro } Caldwell&Sorensen} 1997)。

双任务要求被试正确判断T1,并且正确判断T2。

当T2出现在T1后200-SOOms时间间隔时(Lag 2至Lag 5)对识别T2的正确率显著降低了,即注意瞬脱(attentional blink, AB)现象。

图1-3呈现了RSVP一个序列的示例。

目前,认知加工的两阶段模型通常用来解释双任务中发生的注意瞬脱现象。

该模型认为,对一个刺激的加工包括两个阶段:第一阶段是平行加工阶段,即序列中的所有分心物和靶子都得到最初的察觉和编码,为下一阶段的加工做准备;第二阶段是系列加工阶段,只有被要求识别的项目才能进入这一阶段。

在第二阶段的加工过程中,T1, T2被精细加工,并且被转移巩固进入短时记忆中。

由于短时记忆的容易有限,在给定时间中只能对有限刺激进行加工。

因此,只有T1的系列加工完成了,才能对T2进行系列加工。

当T2出现在T1后200-SOOms 间隔内,由于T1的系列加工还未完成,所以T2被延迟在平行加工阶段,得不到精细加工,所以对T2判断的正确率下降,注意瞬脱现象产生了(Chun & Potter, 1995;张明&王凌云,2009)。

通过RSVP范式对注意和情绪的关系的研究中,情绪刺激主要有三种呈现方式。

第一,当T1为情绪刺激时,通过考查T2注意瞬脱量的变化,探查对T1情绪刺激的注意偏向和资源动用机制。

Arend和Botella (2002)发现,当T1是情绪词时(如“thief"),高特质焦虑组识别T2的注意瞬脱量小于低特质焦虑组。

作者认为,这可能表示高特质焦虑组对T1的系列加工时间较短,或占用的注意资源较少。

Cisler, Ries和Widner (2007)的研究亦发现,当T1是蜘蛛相关的刺激时,高蜘蛛恐惧组对T2识别的注意瞬脱时间间隔小于低蜘蛛恐惧组,即高蜘蛛恐惧组注意瞬脱量减少了。

作者认为,高蜘蛛恐惧组对蜘蛛相关的T1加工效率更高,需要的时间更短,占用的资源更少。

因此,对蜘蛛相关T1进行系列加工需要的时间缩短,T2更早的进入系列加工阶段,能正确报告T2的时间间隔亦即缩短。

第二,当T2为情绪刺激时,通过考查T2的注意瞬脱量的变化,探查情绪刺激对有意注意的捕获机制和注意警觉成分。

Keil (2004)等人的研究发现,相对于中性意义的T2,被试对情绪唤醒度高(包括愉悦情绪和消极情绪)的T2报告显示出更高的准确率,而这种差异主要出现在较早的时间间隔。

但是情绪唤醒度低的情绪词,则不出现报告准确率相对较高的情况。

Reinecke、Rinck和Becker (2008)对蜘蛛恐惧症者的研究发现,被试对蜘蛛图片的T2正确报告率提高,即AB效应减弱。

第三,当分心刺激是情绪刺激时,通过比较对情绪性分心刺激序列和中性分心刺激序列中对T 1, T2的识别正确率,探查情绪刺激对无意注意的捕获或分散机制。

Peers和Lawrence (2009)研究了不同注意控制水平、焦虑水平对情绪信息分散注意的影响。

研究采用消极表情面孔(恐惧,恶心)和中性表情面孔的分心刺激,要求被试找出序列中特定的中性面孔靶子。

结果发现,在不同情绪的分心刺激条件下,不同的SOA,以及不同的焦虑水平,注意控制水平较高的被试正确判断靶子的正确率均较高,而被试的焦虑水平与正确判断靶子的正确率没有显著关系。

2.视觉搜索范式(visual search task)在视觉搜索范式中,屏幕上呈现一个刺激矩阵(如3×3或5×4的视觉刺激矩阵)。

要求被试从该矩阵中找出与其它刺激类别不同的靶子。

Fox (2002)等人采用该范式,研究对情绪面孔的探查速度。

结果发现,在中性面孔中搜索愤怒表情的面孔比在中性面孔中搜索高兴表情的面孔更快,即对负性情绪面孔的注意偏向。

视觉搜索范式可以区分注意警觉和注意脱离困难。

如果在中性矩阵中搜索情绪刺激的时间比在中性矩阵中搜索另一种中性刺激更快,则表明对该情绪刺激存在注意警觉;如果在情绪矩阵中搜索中性刺激比在中性矩阵中搜索另一种中性刺激更慢,则表明对该情绪刺激存在注意脱离困难。

大量研究均发现对负性情绪存在注意偏向(Cider et al., 2009; Miltner) Krieschel, Hecht, Trippe & Weiss) 2004;Ohman et al., 2001; Rinck et al., 2003 ) o Rinck等人(2005)采用该范式对蜘蛛恐俱者的注意偏向进行了研究。

刺激为5 X 4的图片矩阵,矩阵类型包括:19张中性图片中呈现1张蜘蛛图片,19张中性图片中呈现1张另一类的中性图片,19张蜘蛛图片中呈现1张中性图片。

研究者发现,蜘蛛恐惧症者从19张中性图片中找出1张蜘蛛图片显著快于从19张中性图片中找出另一张中性图片,即反映了对威胁刺激的迅速察觉。

另外,蜘蛛恐惧症者从19张蜘蛛图片中找出1张中性图片显著慢于从19张中性图片中找出另一张中性图片,表明还存在对威胁刺激的注意解除困难(Rinck, Reinecke, Ellwart) et al, 2005 )。

Ohman等人(2001)研究也发现,在中性背景中搜索恐惧相关刺激时(蛇、蜘蛛),反应时、错误率均小于在恐惧背景下搜索中性刺激,说明人类对潜在的威胁性刺激会优先注意。

在对蛇或蜘蛛具有特殊恐惧的被试身上,这种偏向更为明显。

搜索恐惧相关刺激的时间不依赖于其所处的位置,而搜索与恐惧不相关刺激的反应时则因其位置不同而变,离注视点近的刺激更易发现。

搜索恐惧相关刺激的时间不随干扰项目数量的增加而延长,而搜索与恐惧不相关刺激的时间则与干扰项目的多少有关。

无论目标出现与否,被试处理恐惧相关刺激都比处理恐惧不相关刺激更有效率(彭晓哲等,2005)。

目前,利用视觉搜索范式对负面身体自我图式者的注意偏向的研究还较少。

Smeets等人(2008)应用视觉搜索任务,对饮食失调患者进行了研究,结果发现相对于控制组,ED患者表现出对身体信息的注意警觉,决速觉察,但是没有观察到身体信息引起的注意分散。

对于食物相关信息,ED患者相对于控制组,表现出高热量食物的注意分散,但是没有发现对高热量食物注意警觉。

3.空间线索化任务(spatial cueing task空间线索化任务,又称为外部线索化范式(exogenous cueing paradigm)或线索一靶子范式(cue-target paradigm ),是基于Posner (1980)等人研究注意资源的空间分配特点的经典模式。

在经典的空间线索化任务中,屏幕中央呈现注视点,同时左右视野分别呈现方框。

之后,一个方框呈现高亮,即对某一侧空间进行线索化。

高亮消失后,在左右任一方框内随机呈现靶子。

靶子出现在先前线索化的空间位置为有效线索(valid cues ),靶子出现在先前没有线索化的空间位置为无效线索(invalid cues )。

通常情况下,为了保证被试最初将注意指向线索化的空间位置,有效线索trial与无效线索trial的比列为3: 1。

被试要求判断靶子出现的位置,或判断靶子是什么("E”或“F ")“:”或“..”)。

在研究情绪信息与注意偏向的实验中,线索化的过程是在左右任一方框内随机呈现情绪面孔或情绪词,其它过程与经典的空间线索化任务大致相同。

这些研究大多发现,与线索是不带情绪色彩的刺激条件相比(如中性词或无表情面孔),如果线索是负性情绪刺激(如愤怒表情)和威胁相关刺激,焦虑个体对出现在有效线索位置的靶子的探测显著加快,对无效线索位置的靶子的探测显著减慢。

说明情绪信息影响人们的空间注意的定向(Bar-Haim et al., 2007; Cider et al., 2009)。

首先,可以通过比较不同情绪效价的有效线索和无效线索后的靶子反应时,考查注意偏向的不同成分。

如果是注意警觉,则在有效位置上对情绪靶刺激的反应时小于对中性靶刺激的反应时;如果是注意解除困难,则在无效位置上对情绪靶刺激的反应时大于中性靶刺激的反应时。

Fox等人(1993)发现,在线索有效条件下,无论是负性还是中性,被试能很快反应;而在线索无效条件下,焦虑组对负性刺激反应更慢,出现注意解除困难。

第二,通过操纵线索和靶子的时间间隔(stimulus onset asynchrony, SOA )着重考查注意脱离。

Posner和Cohen (1984)发现,当线索和靶子的时间间隔( stimulus onset asynchrony, SOA )短于300ms时,被试对线索化位置的靶子反应时显著小于对非线索化位置的靶子反应时,即易化效应或促进效应(facilitation ) ;当SOA继续延长时,先前的易化效应逐渐转变为抑制效应(inhibition ),即对非线索化位置的靶子反应时显著大于线索化位置靶子的反应时。

他们将这种效应称为返回抑制(inhibition of return, IOR)。

在对情绪信息引起注意偏向的实验中,研究者可以通过返回抑制量的改变,从而考查对情绪信息的注意脱离机制。

如果返回抑制量减少,则表示注意脱离困难;如果返回抑制量增加,则可能表示注意回避或者脱离易化。

Fox等人(2002)对特质焦虑者的研究发现,威胁相关刺激能影响返回抑制。

对高焦虑人群,威胁刺激能减少返回抑制量,而中等焦虑人群没有这一趋势,这说明高焦虑人群对威胁相关刺激的注意更加难以解除。

4.点探测范式(dot probe paradigm )点探测范式起源于Posner, Snyder和Davidson C (1980)对视觉空间注意的研究,后来由Macleod, Mathews以及Tata三人于1986年提出。

在经典的情绪刺激注意反应的评价任务中,计算机每次向被试呈现一对词语,呈现时间为SOOms。

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