小学语文论文浅谈学生在语文学习中的智慧学习》

学本有智生本有慧

——浅谈学生在语文学习中的智慧学习

乔付岗【摘要】学生原本就是智慧的，他们是多能的，也是多才的，亦是多彩的。尊重学生是智慧课堂的基本依据，坚持以人为本是科学发展观的本质和核心。充分利用已有的教学条件，为学生创设合作沟通、展现智慧的交流平台，为促使学生的个性化发展是必不可少的。用智慧的学习思维创建轻松愉悦的课堂，教学生智慧地学，让学生智慧地创造。

【关键词】学生本位智慧课堂合作学习

中国教育界流行着一句教育理念：一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切，至今，依然绽放着璀璨的光芒。以学生为主体，尊重学生的学习主体地位仍是教育者遵循的必备原则。教师作为学习活动的组织者和引导者，更应在师生平等对话的过程中进行教学，以自己的学识和才干创设多样的智慧课堂，从而激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究的学习环境。

一、坚持学生是有智慧的必要性

当今世界是一个多元化的社会，更是一个知识大爆炸的时代。学生的思想、思维、意识已是颇有智慧的。他们是天生的学习者，是学习成长的主体。他们接触的面越来越广，认知的深度也在逐步加深，他们的认知能力、知识层面已经大大提升。今天的教要立足于学生明天的学，要把为教师的好教而设计的教育，转向为学生的好学而设计智慧的教育，实现由“师本教育”向“生本教育”的转变。

1.学生本身是多能的

在执教《两小儿辩日》一课时，学生了解了列御寇所编的《列子·汤问》，这是一篇极具教育意义的寓言文言文。学生们借助注释明确掌握文本的“事”：两小儿争辩太阳在早晨和中午距离人们远近的问题，使孔子不能判断谁是谁非。之后，学生又掌握了文本的“理”：文章既表现了古人为认识自然、探求客观事理而独立思考、大胆质疑、实事求是的精神，又同时阐述了“学无止境，我们要不断学习”的道理。

课堂上，学生用自己的身体演示了地球的自转和公转，我意识到这和地理有关；课堂上，一位同学画出了日心说的简单示意图，这又和绘画搭上了关系；课堂上，一位女生告诉大家光的色散，这又谈起了物理学。学生在课堂上的多能表现，不正折射出了“学无止境”的道理吗？

2.学生学习是灵活的

在执教《学弈》一课时，学生在知晓文本大意之后，便更多地是渴望朗读，切分读、个人读，小组读、齐读。激情诵读后，学生根据自己的预习来谈体会和认识，根本不给我出示课件来逐句分析的机会。原本精心制作的课件，此时已成了摆设。我想：既然学生的认识不需要这些PPT，我也就无需执意要用。正如易中天教授在《开讲啦》提到“为什么大学生不认可某些大学教授”时，得到的答案是“部分教授总是照着课件一页一页地进行机械化的讲课”。他明确地说：“我不会照着PPT来上课的。所以，学生就喜欢我的课”。是呀，课件本身就是辅助我们实施教学的一种媒介。如果我们一味地依赖它，活生生的学生就可能被死板的知识版面牵着鼻子走。学生是鲜活的个体，他们有自己的主见，有自己的认识，我无需墨守成规地按照先前的课前设计来开展教学。教学是为学生服务的，课堂上更应该为了学生的学习需要而智慧地改变既定计划。

二、开拓学生智慧的思维空间

坚持以人为本是科学发展观的本质和核心。以人为本运用到教育教学上应是“以学生为本”“以学生的成长、发展为本”。教育教学不能从教师的主观愿望出发,而必须重视学生对知识的生成过程。教师为学生创设发展智力，要重视培养学生的记忆、观察、想象、思考、判断能力，进而发展学生的智力，培养灵魂的课堂是必不可少的。

1.学生眼中的世界是多彩的

《卖火柴的小女孩》是一篇世界级著名童话，学生早早地就在课外阅读中拜读过。学生再次研读学习，又有一种新的感悟认识。文章本身通过虚实结合的描写，鲜明地表现出小女孩悲惨的生活遭遇和渴望幸福的强烈欲望。学生通过对现实生活的困苦和幻想事物的对比性朗读，更深一层地感悟到小女孩的悲惨命运。

在对关键句词的理解时，学生发现：从第1自然段--第4自然段的环境刻画，交代了小女孩的家庭背景，为她的后续故事埋下了伏笔。待到第5自然段--第

10自然段，文本对小女孩每一次幻想又都是不一样的表述。如：“她终于抽出了一根”“她又擦了一根”“她又擦着了一根火柴”“她在墙上又擦着了一根火柴”“她赶紧擦着了一大把火柴”。这种变化性的表述，虽然简单，却使文章在表述本身上避免了重复性，而且又凸显了人物心情的变化。学生的精彩发现，加深了他们对小女孩的同情感，无形中也激发了学生阅读更多世界名著的欲望。

2.学生心中的世界是圣洁的

（古诗原文）《春夜喜雨》

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

《春夜喜雨》是唐诗名篇之一，是杜甫上元二年（761年）在成都草堂居住时所作。此诗运用拟人手法，以极大的喜悦之情细致地描绘了春雨的特点和成都夜雨的景象，热情地讴歌了来得及时、滋润万物的春雨。诗中对春雨的描写，体物精微，细腻生动，绘声绘形。全诗意境淡雅，意蕴清幽，诗境与画境浑然一体，是一首传神入化、别具风韵的咏雨诗。借本诗教学过程中的一个片段，我们来感悟学生的心中世界。

师：本首诗题目中一个“喜”字，涵盖了题目的中心，彰显了文章的精华，可以视为文眼。那么，诗中哪里体现出诗人的喜呢？

生：我认为，诗中虽没有出现一处喜字，却处处都是喜。因为，诗中描绘了许多自然界中真实的东西，如雨、风、夜、物、径、云、江、船、火等等，都是令人欣喜的事物。（掌声）

师：你观察的真仔细，诗人寓情于景，寥寥几笔，把喜的感情都融入真实的景物中啦！

生：老师，这里也有不是亲眼看到的真实景物，如作者想象出来的“花重锦官城”。不过，它却凸显了一种花含雨露，摇摇欲坠的美感，而且诗中风吹着雨，雨随着风，也是一种美。

师：你能发现诗中的美，真厉害，其他同学还能找到令自己感到美的地方吗？

生：还有小径和云虽然都是黑的，但江船上却有一盏明灯。我觉得，这一明