浅谈英语词汇记忆方法

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浅谈英语词汇记忆方法
摘要：在英语学习的过程中，学生们都能意识到英语词汇的记忆是非常重要的。

英语学习中能否取得成效与英语词汇的记忆方法密切相关。

关键词：英语词汇发音记忆法派生记忆法过耳记忆法联想记忆法“重现”记忆法
在英语学习过程中，学生们都能意识到英语词汇的记忆是非常重要的。

词汇作为构建英语知识大厦的基石，应给予特别重视。

因此，能否巧妙地记忆英语词汇成为一个人能否快捷突破英语的关键。

一个人的词汇量越大，那他在进行英语听、说、读、写、译时遇到的障碍就会越小。

对文章的理解和掌握就更加准确，英语说和写的能力就会越强。

记忆的方法很多，记忆英语词汇也是如此。

当然，由于词汇自身的特殊性，以及语言环境的差异，我们不能用记忆汉字的方法生搬硬套。

为了提高学生的记忆效率，笔者在教授《综合英语(二)》的过程中，对如何提高学生在词汇方面的记忆作了一些探索。

经过多年的教学经验，和大家共同探讨英语词汇的记忆，现提出以下方法供大家参考。

一、发音记忆法
顾名思义就是根据单词的发音来记忆单词，这就要求掌握英语的发音规则，字母及字母组合在重读音节中的发音情况。

要求掌握音节知识，并正确区分元音字母和元音因素。

例如，英语中元音字母
有5个，分别是a，e，i，o，u；而元音有20个；辅音字母有21个，辅音有28个；还有区分元音和辅音的发音规则。

元音：发音响亮，是乐音，口腔中气流不受阻碍，是音节的主要组成部分，英语中有20个元音。

辅音：发音不响亮，是嗓音，口腔中气流受到阻碍，不是音节的重要组成部分，英语中有28个辅音。

或者按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。

例如：ea，ee，er，ir，ur，or等。

还有些固定的字母组合，例如：fion，ture，ing，ly，ty和各种前缀、后缀，例如：a-，re-，un-，dis-，im-，-ed，-ing，-ly，-er，-or，-ful，-y等都有其比较固定的发音。

掌握了这些规则，记单词时就不必一个字母一个字母地记忆了。

所以在英语课堂上教师应该多领读单词，大学课堂也不例外，不断地巩固，反复朗读，达到记忆单词的目的。

二、派生记忆法
派生法是英语主要的构词法，掌握了派生法就可以扩大词汇量。

派生法就是在某一词根前或后加上某个词缀来产生新词，词缀包括前缀和后缀。

前缀出现在单词的前边，主要功能是改变词干的语义，不改变词性。

例如，当我们在common(普通的)前边加上un-时，它的语义发生了改变，uncommon义为不普通的，而词性不变，都是形容词。

后缀加在词千的后边，主要功能是改变词干的词性，不改变语义。

例如，friend(朋友)为名词，加上后缀-ly时，friendly(朋友般的)词性改变了，由名词改为形容词，而词义不变。

在《综合
英语(二)》中就有许多常见的词缀，例如，否定前缀un-，in-，im-，il-，ir-，non-，dis-，mis-，mal-等，使延伸出来的派生词变成反义词。

例如，clear(清楚的)-unclear(不清楚的)；convenience(方便的)-inconvenience(不方便的)；possible(可能的)-impossible(不可能的)；like(喜欢)-dislike(不喜欢)；aware(意识到的，觉察到的)-unaware(不知道的，觉察不到的)等等。

常见的后缀-er，-or，-ar表示“人”，例如：banker(银行家)，actor(男演员)，beggar(乞丐)，translator(翻译者)，teacher(教师)，scholar(学者)，liar(撒谎者)，peddler(小贩)。

-ful，-ous，-ent，-ant均为形容词后缀，一般来说，动词加后缀-ful，-ous，-ent，-ant构成的形容词表示主动意义。

-ful表示“富有……的”，“具有……性质的”，“易于……的”或“可……的”，例如：peaceful(和平的)，shameful(可耻的)，helpful(有帮助的)。

-ous 表示“如……的”，“有……性质的”，“有……的”或“属于……的”，dangerous(危险的)，famous(著名的)。

-ent表示“具有……，性质的”或“关于…一的”，innocent(无罪的，天真的)，frequent(屡次的)。

-ant表示“属于……的”或“具有……性质的”，tolerant(能容忍的)，assistant(辅助的)等等。

可以让学生在课后自己总结，然后在课堂上系统地讲解，便于学生加深记忆。

三、过耳记忆法
记忆是立体的，有时耳朵的记忆比眼睛更深刻，更牢靠，所以学生应把自己学过的单词“过耳”，即找出音频资料不断地听，或者
把自己的单词本录制下来，闲暇时间可以不断聆听，譬如边洗衣服边听，边走路边听，既不耽误时间又可以在脑海中重现一遍单词，达到时而复习之目的，不亦乐乎?这样做还可以避免中国学生常犯的一个错误，即“听说断层”。

当听到一个单词时，感觉很熟悉，可就是想不起是什么意思，等细思量后才在脑海里浮现出这个单词的基本形态来。

而这个基本形态就是眼睛记忆时大脑对这个单词的烙印，一旦听到此单词时大脑出现了短暂的停滞，这是英语学习中一个常见的问题。

通过“过耳法”可以帮助学生克服这个问题。

叫醒自己的耳朵，让你的耳朵来帮你轻松记忆吧。

四、联想记忆法
联想记忆法，是指以最少字母组成的单词作为基本记忆单位，运用人们已有的词汇、知识和经验，通过联想、分解、组合、释义、中介等一系列方法，用英语词记英语词，用熟词记生词，从已知词导向未知词，并从中找出规律，不断挖掘英语单词的趣味记忆。

例如lie(撒谎)，lie(躺下)和lay(放置；下蛋)。

学生对这几个词所表达的意思以及它们的各种变体记忆起来有困难。

在教学过程中，我用一些比较有意思的东西让学生们进行联想记忆。

当lie作“撒谎”讲时，无论是谁，一生或多或少都会撒谎，所以“撒谎”就很正常了，所以是一个规则动词，它的过去式和过去分词都是lied。

单词lay“放置；下蛋”的过去式和过去分词为laid，取其谐音“累的”，无论是人把东西放下或是母鸡下蛋后，都会觉得“累的”(laid)。

再来说lie“躺下”，每个人躺下的姿势都不一样，因
此它是一个不规则动词。

首先你要把自己“放下”，所以它的过去式是lay(放下)，然后再懒一懒，过去分词是lain“懒”，取其谐音。

这样记单词是不是很轻松有趣呢?
在课堂上如带一些动作。

就更能加深学生对这几个易混淆单词的形象记忆。

应鼓励学生在日常的学习中自己总结一些比较有意思的单词来联想记忆。

五、“重现”记忆法
德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。

如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。

因此，有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。

课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的练习中巩固所学词汇。

同时也可以让学生把所学单词按字母先后顺序编成单词表，随学随加，逐渐成为一本自编的小词典。

做到随时翻阅，单词就不容易遗忘了。

英语词汇的记忆方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，不断发现其中的奥秘，在轻松快乐的气氛中学习英语，使英语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。

只有这样，才能不断提高效率，同时减轻学生的负担，全面提高教学质量。