浅谈英语词汇记忆能力的训练

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浅谈如何培养中学生英语词汇记忆的能力

二、课堂教学中有意识地培养学生词汇记忆的能力英语新课标突出“ 以人为本 ” 的教育理念。英语教师作为英语教育的指导者，应加强对学生学习策略的指导，培养其自主学习能力和综合运用语言的能力。那么，作为一名合格的教师应该做到以下几点：１．创造最佳记忆状态
角论坛２０１４年第２７期（总第２５５期）
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浅谈如何培养中学生英语词汇记忆的能力
吴本玲
（安徽省庐江县第三中学，安徽
摘
巢湖
２３１５００）
要培养中学生英语词汇记忆能力，提高英语课堂教学效率，是初中英语教学的重要目标和任务，更是学生英语综合能力的
一
、
ｇｒａｍｍａｌｖｅｒｙｈｔｔｌｅｃａｎｈｅｃｏｎｖｅｙｅｄ；Ｗｉｔｈｏｕｔｖｏｃａｂｕｌａｒｙｎｏｔｈｉｎｇｃａｎ
ｈｅｃｏｎｖｅｙｅｄ．。” （没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。）所以英语词汇记忆在英语教学中具有举足轻重的地位。只有在英语词汇大量积累的基础上才能学好英语，才能在具体应用中得心应手。
体现。本文就词汇记忆在英语学习中的重要地位，学生对英语单词难以记忆的现状，结合自己教学中的实践经验，谈谈如何培养中学
生英语词汇记忆的能力。
关键词英语教学；词汇记忆能力；培养
英语已成为国际性的语言，在社会生活和国际文化中成为不可或缺的重要交流工具。学好英语是每个中学生的愿望，而英语词汇记忆是整个英语学习的基础，是英语学习中的重要环节，没有词汇量就没有高水平的英语表达能力。所以培养学生词汇记忆的能力显得尤为重要，这将直接影响着英语教学的质量。

浅谈如何进行学生英语词汇记忆的训练

思维活动和思想交流是离不开词汇的。无词不成句，无句不成章的说法是有一定道理的。的确，要掌握一种语言就要熟练掌握词汇。一个人的语言表达能力以及其准确程度与一个人所掌握的词汇量息息相关。从某种意义上讲，一个人
大家都知道，词汇学习需要一个有利于学习英语的环境。没有恰当的语
教师要教学生自学词汇和通过各种渠道，如查阅字典、上网查找、电子词
应当在高效率开展教学的同时，有效地指导学生的外语学习，使其学好外语。
１多种方式呈现单词，激发学生学．习词汇的兴趣
典等方法，以培养他们自学词汇的能力，必须改变步步 “ 牵着走 ”的做法，要逐
在平时教学中，我们要及时向学生渗透词汇在英语学习中的重要地位。词汇就如同砖头是建筑物的最小组成单位
一
ｐｒｎｐｒｏａ，ｅｓｎｌ，再根据意ｅｓ，ｅｓｎｌｐｒａｙ等ｏｏｌ
思找出ｃａａｔ等。这样，我们就可以ｈｒｃｒｅ轻易地让学生多掌握词汇。５让学生在应用英语的过程中掌握．
机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合的方式，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳
朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记
忆力。２对学生进行瞬间记忆训练．记忆痕迹在脑中的储存分三种情
ＩＥＧＩＵＴＹ与ＥＫＡＸｌＮＪ学Ｕ毂⑧ ＡＯＩ
浅谈如何进行学生英语词汇记忆的训练

如何提高中学生英语单词记忆能力

浅谈如何提高中学生的英语单词记忆能力摘要：单词是语言三大要素之一，它是语言表达的重要成分。

学习任何一种语言，没有一定量的单词做基础，就无法同他人进行交流沟通。

培养学生语感，引导学生掌握有效的单词记忆方法，对于提高学生的单词记忆能力至关重要。

关键词：英语教学；单词；语感；记忆方法单词是语言三大要素之一，它是语言表达的重要成分。

学习任何一种语言，没有一定量的单词做基础，就无法同他人进行交流沟通。

英语教学也是如此，听、说、读、写能力的培养与词汇教学有着密切的联系。

法国一位数学家说：“记忆是一切脑力劳动之必需。

”法国作家伏尔泰说：“人，如果没有记忆，就无法发明创造和联想。

”在教学过程中，笔者发现初次接触英语学习的学生普遍感到困难的是记忆单词。

而没有单词基础的学生注定没法在英语考试中取得优异成绩，哪怕语法学得再好，也如同无根之木、无源之水。

那么，在教学过程中如何帮助学生在短时间内最有效地记住所学的英语词汇呢？我认为应遵循科学规律，引导学生掌握科学的记忆方法，增加词汇量，从而有效提高学生的英语水平。

一、加强学生的英语语感培养初中阶段学生英语语感的培养主要从朗读和口语训练入手，其一，通过晨读、课堂和课后的朗读训练，学生在熟悉会话、短文内容的同时既能了解英语国家的生活习俗、风俗习惯、人文地理等，还可以协调眼、耳、口等感觉器官同时参与，从而提高其英语听、说、读、写各方面的能力，自然而然语感就加强了。

其二，英语课堂活动一定要多以口头练习为主，组织学生进行各种情景对话活动，遵循由易到难、循序渐进的原则，把优、中、差等学生搭配起来，组成一个个口语练习小组，无论哪项活动都不要放弃后进生，给他们创造机会参与课堂口语练习活动。

通过小组间成员不断的口语会话或交流，学生英语语感自然水到渠成。

学生英语语感的形成，对其英语词汇的记忆就容易得多。

二、授之以渔，引导学生掌握词汇记忆方法学生英语语感的培养和形成，对其英语词汇的记忆有事半功倍的作用，但单纯的语感培养和训练，并不是解决学生英语词汇不足的良方过去我们一直鼓励学生“勤学苦干”，并言之曰：“勤能补拙”，其实，“勤学苦干”还不真如“活学巧记”。

浅谈中职学生英语词汇记忆策略训练

浅谈中职学生英语词汇记忆策略训练作者：於芳来源：《职业·中旬》2010年第08期词汇学习是外语学习的一个重要组成部分。

词汇是语言的基础,维系着语言的语音、语法和语篇。

一、职校词汇教学的现状及存在的问题2009年对浙江省一所职校学生的英语学习问卷调查显示,大部分学生都认为记不住单词是学习英语的主要困难。

老师们在讲课结束后总会要求学生准备单词听写,对听写成绩不好的学生则给予严厉批评,往往让他们在课后或回家后十遍、二十遍地抄写单词。

这种方法严重损伤了学生的自尊心和自信心,造成学生不仅讨厌英语课、还讨厌英语老师的后果。

另一方面,教师教授词汇的方法也比较单一,常常是领学生读几遍,讲解含义和用法,介绍几个常用词组,就算完成词汇的教学了。

在这一过程中,教师只重视单词记忆的结果而忽视对学生记忆方法的引导,忽视学生记忆能力的培养,忽视学生词汇学习兴趣的激发。

这种教学活动使学生产生不良的词汇学习心理,他们错误地认为词汇学习只是拼拼读读、背背写写,词汇学习方法停留在死记硬背的原始状态上,记忆效率低下。

二、词汇记忆策略研究概述在国内,记忆策略训练还是一个比较新的课题。

近来有几位研究者也在这方面进行了尝试,如范琳、王庆华对大学生进行了分类组织策略的训练研究,结果表明该策略训练能促进学生对单词的记忆。

李庆安、林崇德等在关键词法的基础上,提出了关键字母法记忆英语词汇的设想并在大学进行了实验研究,在单词的汉英线索提取中,该方法对于整个单词的提取起着一定的积极作用。

而将记忆策略训练应用于中等职业学校的更是凤毛麟角,只有陆琦在2003年以普通中专英语专业的学生为对象,采用了词汇表、语义场、语境三种学习策略进行实验研究,发现在短时记忆中,运用前二者记忆单词的数量与保持率均优于语境策略。

然而,他的策略训练持续时间很短,也没有和日常的词汇教学加以融合,还存在一定的不足。

所以在中等职校英语词汇教学中,词汇记忆策略训练是一个很有挖掘潜力的研究领域。

英语词汇学习读写训练

英语词汇学习读写训练英语词汇是学习英语的基础，掌握丰富的词汇量对于提高听说读写能力至关重要。

本文将介绍一些有效的英语词汇学习读写训练方法，帮助读者提升词汇能力。

一、词汇学习1. 创造词汇记忆方法为了更好地记忆词汇，我们可以采用一些创造性的方法。

比如，可以根据词汇的发音、拼写、词义等特点，在脑海中构建联想图像。

另外，可以结合词汇与个人经历、情感进行联系，加深记忆。

2. 制定学习计划制定学习计划有助于合理安排学习时间，并保持学习的连贯性。

可以根据自身的学习需求，制定每天学习一定数量的新词汇，并进行复习。

同时，建议选择一些优质的词汇学习资料，如词汇书籍、在线词汇课程等。

3. 多角度学习词汇学习词汇不仅要注重单词的意义，还需要掌握其用法、搭配等方面的知识。

可以通过阅读英文书籍、报纸、杂志等来扩展词汇的应用场景。

此外，可以利用互联网资源，在线查阅例句、短语搭配等相关信息。

二、词汇读写训练1. 词汇读音练习在词汇学习过程中，我们需要注意正确的发音。

可以通过听录音、模仿发音、跟读等方式，加强自己的发音技巧。

同时，可以选择一些英语口语训练课程，提高听力水平和语音表达能力。

2. 词汇拼写训练英语词汇的拼写是学习中容易出错的部分之一。

为了加强拼写能力，可以通过背诵单词、拼写练习、填词等方法进行训练。

同时，也可以利用一些拼写检查工具，如单词拼写软件、在线拼写检查网站等，纠正拼写错误。

3. 词汇应用写作练习写作是提高词汇应用能力的有效途径。

可以通过写作练习来巩固所学词汇，并学习词汇的正确用法。

可以选择一些写作题目，如概要写作、议论文写作、翻译练习等，进行词汇灵活运用的训练。

三、词汇学习的技巧1. 词根、词缀法英语词汇中存在许多共同的前缀、后缀和词根，掌握这些词缀和词根有助于理解和记忆新词汇。

例如，"un-"表示否定，"pre-"表示前，"mis-"表示错误，"tele-"表示远，等等。

怎样提高英语词汇记忆效果

一
江西省乐－市第三中学：青Ｔ－ｉｆ－
【中图分类号ｌＧ３．【６３４文献标识码】Ｂ【文章编号】１０－１８２１）１０７－１０１４２（０２０－０５０．
难型蓁遍，测釜感譬听试妻秦选蓁耄喜到委如不梧萎不提音；口读，即按译音节的划分婴和字母及字母组合的读音规则进行知ｉ拼读，做到边读边记；手写，即勤
于书写，做到边想边写；脑想，即集中注意力，做到边分析边观察边记忆。我们在记忆单词时，应通过看、听、读、写、译一系列活动来记忆，尽量调动各个记忆器官，以提高英语词记忆效果，以利ｌ提高英语丁
解为ｃｒ－ｃｒｆｌｃｒｆｌ。ａｅａｅｕ－ａｅｕｌｙ
２．比较法。比较各单词之『日ｊ音形义的异。例如改变ｌｏｏｋ中辅音字母，变为ｔｏ、ｂｏ、ｃｏ、ｏｋｏｋｏｋｈｏｏｋ；将同音异义词ｗｅｈｒ为ｈｔｅ变ｗｅｔｅ：合记忆音形相同而意义ａｈｒ联不同的词ｆ１（天）和ｆ１（下）ａ１秋ａ１落。３．分类法。即按词｝＝意义『的＿分类记忆，如：ｉｅｗｈａ、ｏｎ：ｒ、ｅｔｃｒｃａｐｅｒｎｅａａａｐａ；等。复习和经常复习。单词遗忠是不可ｐｌ、ｏａｇ、ｂｎｎ、ｅｒ等４．辨析法。对同义词或词组避免的。遗忘并不可怕，可怕的是进行辨析，联系起来记忆，如ｌｒ、放弃记忆。只有通过记忆和遗忘的ａｄ反复过程，才会牢记。当然，要记ｓｉｅｒ、ｇｏｎ等。ｏｌａｔ、ｈｒｕｄ５．对比法与反义词进行对比米记忆，如ｒｍｅｂｒｆｒｅ。ｅｍｅ和ｏｇｔ二、多种感官同时参加记忆多种感官同时参加记忆，即眼

浅谈英语单词趣味记忆法

浅谈英语单词趣味记忆法浅谈英语单词趣味记忆法摘要：英语学习中，单词的作用举足轻重。

掌握更多的单词在一定程度上能激发学生的英语学习热情。

很多一线英语教师一直以来都在探讨最优的词汇记忆法，以期帮助学生更有效地记忆单词，更方便地扩充词汇量。

主要探讨词汇记忆中的词根记忆法，希望帮助学生领略词根记忆的魅力，为英语学习打下扎实的基础。

词汇是英语学习的基础，和语文中的汉字是一样的角色。

学生学习英语如果没有一定的词汇量做铺垫，对于取得较好效果都存在一定的障碍。

有人把英语学习比作高楼大厦：语法是框架，而词汇是大厦的基础，是一砖一瓦，由此可见，词汇是英语学习的基础。

词根记忆也是从学生接触英语开始老师们就最先介绍的一种方法。

本文就词根记忆法谈几点自己的看法。

本文探讨的词根记忆法主要是把一个简单的单词作为一个小单元，然后在此基础上进行各种变化，简而言之，分为词根词缀记忆法、词根联想记忆、词根短语记忆。

整篇文章以三个简单词：able, act, ground为例贯穿文章始终，旨在提高学生的单词记忆能力，扩充学生的词汇量，使英语学习的高楼大厦更加坚固结实。

一、词根词缀记忆法词缀记忆分为前缀和后缀，这就要求学生在学习过程中了解常用的词缀以及意思。

常用的前缀大约有80多个，后缀大约有50个。

词缀的构词法在英语单词中占到60%至80%，所以掌握好词缀记忆法能极大地扩充词汇量。

举几个前缀后缀的例子：有的词加上em-,en-后，词性一般会变为动词，表示“进入……中”或者“使……状态”;在加上un-之后，就变成反义词，表示“没有，不打开”的意思；在加上dis-之后，也是变成反义词，表示“不或分开”的意思。

后缀以-tion,-ty 等结尾的一般都是名词。

比如，ground这个词，表示“地面、地方、背景”等意思。

在前面加前缀back-, back表示“后面、后背、背脊、支持”等意思，变成background就是后面有背景，所以background的意思就是“背景、幕后、后景、提供背景”的意思。

浅谈农村学生英语单词记忆能力的培养方法

浅谈农村学生英语单词记忆能力的培养方法农村学生相对就没有那么幸运了！农村学校办学条件差，即便是有微机室，由于师资严重匮乏，也很少用的上，农村小学开设英语课更是困难重重，导致学生英语能力普遍较差，记单词常常借助汉语或拼音，死记硬背，到了中学不得不从26 个字母教起，教学任务十分繁重。

因此，很有必要对学生记忆单词能力加以培养，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。

笔者从以下两个方面作了尝试，效果较为理想。

一、创设最佳心理状态1. 要激起强烈的记忆欲望。

首先要明确记忆目标，在自己想要记住某些单词之前，最好怀着强烈的记忆欲望，并赋予那些单词特殊的意义和价值。

笔者曾做过这样的实验：在两个水平相当的班里同样要求学生用15分钟识记50个同样单词，但只对其中一个班说15分钟之后要进行测试，选拔前10名在学校期中总结大会上予以表彰，希望同学认真准备。

实验结果如下：事先说过测试的班级，15 分钟后能记住86%，3 小时仍能记住60%；而另一个班效果却不佳，15 分钟后只能记住50%，3 小时仅能记住22%，两班成绩差距显著！2. 要促成稳定的愉悦心情。

如上述实验中，作实验的那个班，当我宣布他们英语测试成绩比对比班高出36分而获胜时，全体同学欢呼雀跃，紧接着我又公布了前10 名获奖名单，并激情洋溢地进行了表彰，使课堂气氛走向高潮。

临下课，我对当堂内容进行了测试，90分以上的占80%，课堂效果较好。

这节课取得了令人满意的效果，我认为最主要的原因是学生受到适当的表扬和激励后，心情十分舒畅，神经系统适度兴奋，记忆通道畅通，形成记忆的最佳契机，记忆痕迹保持相对持久。

作为教师应该努力创设教学情景，营造学生愉悦心情，促成学生最佳记忆状态的形成。

3. 要树立强烈的自信心和成功感。

英国有句名言：“自信是走向成功的第一步。

”现代教育心理学也认为，一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用！而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。

论文浅谈英语词汇记忆

英语教研课题谈学生英语词汇记忆力的训练在教学过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词。

为了提高学生的记忆效率，笔者在试用新教材的过程中，对如何提高学生的记忆力方面作了一些探索。

记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。

那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记词汇记忆的能力呢？一、对学生进行瞬间记忆训练教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。

记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。

瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。

在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，困此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。

学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。

开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。

这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。

二、多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。

因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。

在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。

这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。

背英文单词方法大全

背英文单词方法大全
1.利用闪卡法：将单词写在卡片上，单词一面，释义或例句另一面。

每天反复翻看、回忆。

4.利用写作法：将新学的单词组织成句子或段落，帮助记忆和理解。

同时，也可以通过写作来练习单词的用法和语法。

5.利用语境法：将单词放入实际语境中学习，例如通过阅读英语文章、听英语新闻或观看英语电影来学习和记忆单词。

6. 利用句子法：将单词放入不同的句子中，加深理解和记忆。

例如，使用"They are playing basketball."和"She is playing the piano."
来区别"they"和"she"的用法。

8.利用音频法：利用听力资源，例如听英语单词发音录音、英语词汇
书的音频，帮助记忆和发音。

9. 利用应用程序（App）：使用背单词的应用程序，通过游戏、测试
等方式来帮助记忆和复习单词。

10.制定计划和目标：设定每天学习的单词量和时间，持续学习并坚持。

请根据自己的兴趣和学习风格选择适合自己的方法，结合多种方法进
行学习，增强记忆和理解。

英语单词的八大记忆法

英语单词的八大记忆法记忆词汇是一个长期的过程，需要极大的耐心与毅力。

而很多同学只是习惯性地按照单词书的字母表顺序记忆，这样的背单词方法可能很难取得良好的记忆效果。

掌握正确的记忆方法可以迅速提高复习效率。

下面就是小编给大家带来的英语单词的八大记忆法，希望大家喜欢!英语单词的八大记忆法：第一部谐音法谐音法就是利用英语单词的发音的谐音进行记忆的方法.由于英语是拼音文字,看到一个单词可以很容易地猜到它的发音;听到一个单词的发音也可以很容易地想到它的拼写.所以,如果谐音法使用得当,是最有效的记忆方法,可以真正做到过目不忘.不过,象所有其他的方法一样,谐音法只适用于一部分GRE单词,切忌滥用和牵强.谐音在语言里的使用是相当普遍的,例如中文里讲的"年年有鱼(余)","碎碎(岁岁)平安";英语里的2和to,4和for.把谐音用于记忆也是很常见的,特别是用来记忆数字,用得好,可以取得非常好的效果,例如有人把3.14159谐音为"山颠一寺一壶酒"即是绝佳的记忆实例.将谐音用于记忆英文单词并加以系统化是本人的一个尝试.谐音法的要点在于由谐音产生的词或词组(短语)必须和英语单词的词义之间存在一种平滑的联系.例如:quaff [kwB:f]n./v.痛饮,畅饮记法 1: quaff音"夸父"→夸父追日,渴极痛饮参考词: staff(n.全体职员)hyphen [5haIf(E)n]n.连字号"-"记法 1: hyphen音"还分"→还分着呢,快用连字号连起来吧shudder [5FQdE]n./v.发抖,战栗记法 1: 音"吓得"→吓得发抖参考词: judder(n./v.颤抖)lobster [5lRbstE]n.龙虾记法 1: lobster音"老不死的"→老不死的弯腰驼背象个大龙虾参考词: bolster(n./v.支持)第二部分拆字法拆字法就是把一个单词拆成两个或两个以上的部分进行记忆的方法.被拆出来的部分可以是完整的有内在联系几个单词;也可以是具有联想功能的几个字母组合.拆字拆得巧可以做到"望文生义".同样,不是每个GRE单词都适合用拆字法来记忆.切忌乱拆.拆字法比较适合记忆中等长度以上的单词.例如:astray [E5streI]adv.迷路,误入歧途记法1: astray→a+strange+way→迷路参考词: ashtray(n.烟灰缸)brace n.支撑物记法1: brace→bring(带来)+ace("A")→拿来一个A形物体作为支撑物flair [fleE]n.天赋,眼光记法1: flair→fl→(fly飞)+air(天空)→fly in the air→天高任鸟飞(鸟在此指有天赋者)参考词: frail(脆弱的),flare(闪烁),lair(兽穴)lackey [5lAkI]n.仆人记法1: lackey→lack(缺少)+key(钥匙)→缺少钥匙的人→没有权利的人→仆人(钥匙往往是权利的象征)参考词: legacy(n.遗产)pigsty [5pI^staI]n.猪圈记法1: pigsty→pig(猪)+sty(→stay停留)→猪待的地方→猪圈seduce [sI5dju:s;(?@) sI5du:s]v.引诱记法1: seduce→se(音"色")+duce(引导)→用色来引导→引诱参考词: induce(v.诱导)第三部分同构法同构本是一个化学名词,这里用来指几个不同的英文单词可以由相同的英文字母构成这一现象.我们知道,每个英文单词都由一个或数个英文字母构造而成,由于字母在单词里排列顺序的变化,相同的几个字母便可以构造出不同的单词,这些单词互相称作同构词.如果同构词里有一个是我们非常熟悉的单词,那就可以拿来作为记忆其他同构单词(GRE单词)的桥梁.用同构法记忆短词是最有效的.awl [C:l]n.尖钻,锥子记法1: awl→law(法律)→象尖钻一样钻法律的空子参考词: owl(猫头鹰)bale [beIl]n.灾祸记法1: bale→able(有能力的)→我们是有能力对付天灾人祸的参考词: bail(保释),label(n.标签)snug [snQ^]a.温暖的,舒适的记法1: snug→guns(枪炮)→用枪炮保护温暖的家tow [tEJ]n./v.拖记法1: tow→two(二)→一拖二vile [vaIl]a.可耻的,可恨的记法1: vile→live(活,过着)→有多少人过着可耻的生活?参考词: evil(邪恶的),veil(面纱)第四部分异构法异构是相对于同构而言的.异构词是指在拼写上只相差一两字母的两个或几个单词,若异构词里有一个是我们所熟悉的,就可以拿来记忆其他不熟悉的异构词(GRE单词).异构法最适合记忆中等长度的单词.abut [E5bQt]v.接界,毗连记法1: abut→about(差不多)→两国差不多就要接界了参考词: abet(v.教唆)cant [kAnt]n.隐语,术语记法1: cant→can't(=can not)→让人无法听懂的隐语参考词: scant(不足的)shirk [F\:k]v.规避,逃避记法1: shirk→shark(鲨鱼)→在海里游泳一定要规避鲨鱼参考词: shriek(v.尖叫),shrink(v.收缩)weld [weld]v.结合,焊接记法1: weld→wild(野的)→野合参考词: lewd(a.淫荡的),wield(v.挥舞)第五部分对比法之一对比法之一是把同是生词的同构词或异构词放在一起进行记忆的方法,在对生词有了初步的印象之后,通过对比和互相印证可以实现加强记忆的目的.mogul [5mEJ^El]n.蒙古人,显要人物ogle [5EJ^(E)l]v.送秋波 n.媚眼参考词: globe(球),lodge(住宿)记法1: mogul::ogle→对显要人物大送秋波palings [5peIlINz]n.篱笆sapling [5sAplIN]n.树苗,年轻人记法1: palings::sapling→用篱笆保护树苗prey [preI]n.牺牲品,被捕食的动物参考词: pry(打听),reply(回答)pyre [5paIE]n.火葬柴堆参考词: repay(偿还),byre(牛栏)记法1: prey::pyre→把牺牲品放在火葬柴堆上 //第六部分对比法之二对比法之二是针对一部分特殊的同构词和异构词而设的.首先这些词都是生词;其次它们在词形上很相近;第三,它们或者在词义上有关联(同义词,反义词或同类词),或者数量较多,可以有效地进行对比.1.词形相近,词义相同或相近amble [5Amb(E)l]v.缓行ramble [5rAmb(E)l]n./v.漫步,散步评注: 两者词形相近且都有"缓慢行走"的意思render [5rendE]v.提出tender [5tendE]v.提出记法 1: 两者词形相近,词义相同2.词形相近,词义相反covert [5kQvEt;(?@) 5kEJv\:rt]a.秘密的,隐秘的参考词: convert(改变信仰者)overt [EJ5v\:t]a.公开的,非秘密的参考词: voter(选民)germinate [5dV\:mIneIt]v.(使)发芽,萌芽terminate [5t\:mIneIt]v.结束,(使)中止记法1: 两者词形相近,词义则相反,germinate是指一个新生命开始了;而terminate则指一件事情或一个生命结束了3.词形相近,词义相关或属同一类别babble [5bAb(E)l]v.呀呀学语,说蠢话参考词: baubble(廉价珠宝),bubble(气泡)gabble [5^Ab(E)l]v.急促而不清楚地说参考词: garble(曲解),gobble(贪婪地吃)记法 1: 两者都有非正常讲话的意思comma [5kRmE]n.逗号coma [5kEJmE]n.昏迷记法 1: comma是语句的停顿,coma是生命的停顿condole [kEn5dEJl]v.吊慰,哀悼参考词: doleful(悲哀的),indolent(不痛的)console [5kRnsEJl]v.安慰,抚慰记法 1: condole是对死者而言的(吊慰死者,d可看作dead);console是对生者而言的(安慰生者,s可看作soul,生者才有灵魂)debauch [dI5bC:tF]n./v.放荡debouch [dI5baJtF]v.流出,进入(开阔地区)记法 1: 两者都有放荡的意思.不过,debauch是人放荡,debouch是水放荡第七部分新构词法利用词根词缀进行记忆的方法就叫构词法.也可以把构词法看作是一种特殊的拆字法.构词法的关键是词根,如果词根是熟悉的或记住了,构词法是很有效的一种助记法;如果词根不熟或没有记住,那么构词法非但是无效的,而且成倍增加了记忆的负担,走向了助记法的方面.下面给出的利用构词法进行记忆的每一个实例中都有关于词根的速记法,所以是真正有效的助记法.arson n.纵火记法1: arson→ars(火)+on→纵火ars→Mars(火星)→虽然中文的"火星"和英文的火星(Mars)里都有一个"火"字,其实火星上根本就没有火参考词: arsonist(n.纵火犯),reason(n.原因)deify v.奉为神记法1: deify→dei(神)+fy(使...)→使成为神dei→die(死)→神是不会死的参考词: deity(n.神性)gynaecocracy n.妇女当政记法1: gynaecocracy→gynaeco(妇女,女人)+cracy(统治)→妇女当政gynaeco音"该你靠"→这下该你靠女人帮忙了cracy→crazy(疯狂的)→疯狂的统治参考词: gynaecology(a.妇科医学)第八部分音像法利用数字化音频和视频图象(即数字化电影片段)进行记忆的方法就叫音像法.该方法生动直观,且有许多附带的好处(可以训练和提高听力,印证以前在课堂上或书本里学到的各种语言现象等).本人已从500部原版英文电影中剪辑出3500个片段,可在多媒体电脑上反复播放,总共所涵盖的词汇量在15000以上.每个片段片长在1秒至1分钟之间,每个片段可诠释1个或多个单词.例1: There's only one way to deal with Rome, Antinanase. You must serve her, youmust abase yourself before her, you must grovel at her feet, you must love her.例2: Dr.:Give in, sir, please.Officer:I'm adamant, I will not have an officer from my battalion working as coolie.。

浅谈初中英语单词记忆的几种方法

浅谈初中英语单词记忆的几种方法摘要] 学生在学习英语过程中最头疼的就是：记不住英语单词！随着年级的升高，词汇量不断增加，学生对大量的词汇感到力不从心。

不仅影响了学生学英语的兴趣，也严重影响了英语水平的提高。

[关键词] 单词，音标，记忆法。

在英语教学过程中，摆在学生面前最突出的问题就是：记不住英语单词！随着年级的升高，词汇量不断增加，学生对大量的词汇感到力不从心，逐渐有同学因为单词不过关而掉队。

不仅影响了学生学英语的兴趣，也严重影响了英语水平的提高。

可以说,掌握英语单词没有捷径,但我们可以引导学生选择一些不同方法来记忆英语单词。

一、音标记忆法音标记忆法记忆单词是最能持久记住单词的一种方法,也是最有效记忆单词的方法。

作为一名中学英语教师,在初一的时候,就要提倡利用音标记忆法。

因为刚刚学了音标,利用音标和单词结合起来学习记忆,既使音标在单词得以应用,又能把音标记得更加牢。

这样就要求学生在熟练掌握二十六个字母及其字母组合的正确发音的基础上,教会他们元音和辅音的区别,具体做法如让学生知道a ﹑e ﹑i ﹑o ﹑ u在开闭音节中的发音;在平时的课堂上渗透字母b ﹑d ﹑f ﹑m﹑ h﹑k等的发音和一些常见字母组合如:ea ﹑oo ﹑al ﹑ay的发音。

例如:教师可列举一系列符合这一规律的单词,如make,plane,these,kite,nose,use, teacher,cool,wall,day等。

教师可以让学生自己比较和探究上述单词的拼写与发音之间的关系,然后引导学生简单归纳,帮助学生掌握和运用英语发音的规律。

二、联想记忆法联想意指我们在记忆英语单词时不要孤立的记忆，要发挥思维潜能，一并记忆与之相关的词汇,联想可以是由部分联想到整体，以及其它事物，也可以是由某一特征联想到一类事物，还可以是读音、词形、词义方面的扩充联想等等。

如：同类联想打球时联想到：ball，(play)basketball，(play)football，(play)volleyball，playground等。

英语教学中如何加强学生的记忆力训练

浅谈英语教学中如何加强学生的记忆力训练【摘要】记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。

本文对在课堂教学中有意识地培养学生记词汇记忆的能力进行论述。

【关键词】英语教学加强学生记忆力训练方法在教学过程中，初中生普遍感到困难的是记忆单词。

为了提高学生的记忆效率，我在试用新教材的过程中，对如何提高学生的记忆力方面作了一些探索。

那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记词汇记忆的能力呢？1.对学生进行瞬间记忆训练教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。

记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。

瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。

学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。

开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。

这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。

2.合理设计记忆训练方式，使记忆训练规范化中学英语记忆训练方式很多，主要通过听音辩音、听写、听说对话、听力理解等。

浅谈如何科学记忆英语词汇

浅谈如何科学记忆英语词汇一、词汇教学的重要性XX词汇是语言中全部词的总和.一般说来，一种语言的词汇越丰富,越浩繁，这种语言就越发达。

和汉语一样，是世界上最发达的语言之一,首先表现在其词汇的丰富和形式的多样上。

词汇是语言的三大要素之一,是语言的建筑材料，离开词汇就无法表达思想，没有充足的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就不能有效地用英语进行交际。

XX二、中学生学习词汇存在的问题在英语教学中，词汇教学是必不可少的一个重要环节。

但由于初中学生学习任务较重,学生也不愿花更多的精力在记单词上，大部分学生一提起记英语单词就感觉头痛，就算记住了，也会很快忘记。

针对这种情况，笔者认为必须改变传统的教、读、记模式,采用的方法进行词汇教学，既要以科学的语言学习理论为指导，又要讲究学习方法和技巧.三、注意课堂教学的细节,激发学生的学习兴趣XX爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师."教学过程必须随着教学目标的不同，寻求最优化的教学效果。

作为一名英语教师，应了解影响学生学习词汇的**种心理因素,从而创造性地运用和教学方法，使词汇教学设计达到科学性与性的统一.具体地说，教师应遵循科学的教学原则,通过语言、动作、表情、色彩、音响、图像等手段,创造具体、形象直观的教学情景,培养学生学习英语的兴趣，最大限度地提高他们学习词汇的积极性。

（1)利用卡片、实物、图画、幻灯、简笔画等手段教学生生词，体现教学的直观性和趣味性。

这样既形象、生动,又能节约时间，同时能吸引学生的注意力.例如，教学有关水果的单词时，为了吸引学生,我买了一些新鲜的水果带到教室，如apｐｌe,oｒaｎge，banana，pear等，讲到哪个单词，就拿出实物问:“Whaｔ′ｓthiｓ?”“What′sthat？”并让学生回答：“It′s…”然后让学生两人一组上台拿起实物表演.这样的词汇教学课既形象又生动,学习气氛好，学生都积极参与，给他们留下了深刻的印象,最重要的是激发了他们学习词汇的兴趣。

如何提高学生记忆英语词汇的能力

起关键作用，或者说是基础和前提。如果我们充分利用好瞬时记忆，加入适当的引导，就能产生联系和回想，将瞬时记忆变为
理解可以帮助记忆，理解得越深越透，记忆得越牢越久，所
以在教新单词时最好从声、形、义等方面全面让学生清楚地使学
生全面了解单词。如果能将单词放在一种情境中，或者一定的环境中，使其产生一定的灵性，就会变死的、静的单词为动的、活的记忆。如可以把新的难的单词放进词汇、短句、短文中，这样可以
比较轻松。
三、重视理解记忆
、
迅速记忆训练
据教育心理专家研究发现，记忆过的或者见识过的东西往往会在大脑皮层里留下暂时的印迹，即所谓的记忆痕迹，其在大脑中存储包括几种情况，瞬时记忆、短期记忆、长期记忆。瞬时记忆存储在大脑中的时间最短，但是在记忆痕迹中但是主要的，
二、多形式刺激感官
练，选择和把握住最佳时期，进行加深和重记，那记忆的效果就会倍增。始初记忆的内容，最先的两三个小时内遗忘得最快，五、
学生记忆能力的强弱，很大程度上决定了刺激物的刺激程度，刺激程度越深，记忆效果越显著，记忆得越持久。那么如何
如何提高学生记忆英语词汇的能力
江苏省兴化市昭阳湖初级中学刘晓敏
英语课堂教学中，单词是现在中学生普遍感觉枯燥苦恼困难的事情，提高记忆英语单词的效率，是笔者多年教学一直追求
的目标。为了减轻学生的阅读的困难，提高记忆的效率，笔者进行了长期的研究，现将一些体会和同仁们分享。

浅谈英语词汇教学的有效方法

浅谈英语词汇教学的有效方法
英语词汇是学习英语的重要组成部分，以下是一些有效的英语词汇教学方法：
1.词汇分类法：把词汇按照主题、词性等分类，帮助学生整理和记忆词汇。

例如，把动物、家庭成员、食物等词汇分类。

学生可以通过构建词汇网络、制作词汇卡片等方式来加深理解和记忆。

2. 词根词缀法：英语中的很多单词都有共同的词根和词缀，通过学习词根和词缀的含义以及组合规则，学生可以更好地理解和记忆单词。

例如，通过学习“bio”（生命）和“logy”（学科）这两个词根，可以帮助学生理解和记忆“biology”（生物学）这个单词。

3. 词汇拓展法：教师可以通过示范和讨论的方式，帮助学生扩展单词的应用和用法，从而提高学生的词汇运用能力。

例如，教师可以列举一系列与“happy”（快乐）相关的形容词，比如“joyful”（欢乐的）、“pleased”（高兴的）等。

4.多媒体辅助教学法：利用多媒体资源，如图片、视频等，能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆单词。

教师可以使用电子词典、在线词汇学习网站等进行课堂教学。

5.词汇应用训练法：通过词汇应用训练，如词汇填空、写作、口语对话等活动，帮助学生加深对词汇的理解和记忆，并提高运用能力。

教师可以设计一些有趣的活动，让学生在实际语境中运用所学词汇。

总之，英语词汇教学应该注重培养学生的语感和运用能力，教师可以结合不同的教学方法来帮助学生更好地学习词汇。

同时，教师还应根据学生的实际情况和需求来选择合适的教材和教学资源。

浅谈英语词汇记忆方法

英语词汇论文发音记忆法论文派生记忆法论文英语词汇论文发音记忆法论文派生记忆法论文浅谈英语词汇记忆方法摘要：在英语学习的过程中，学生们都能意识到英语词汇的记忆是非常重要的。

英语学习中能否取得成效与英语词汇的记忆方法密切相关。

关键词：英语词汇发音记忆法派生记忆法过耳记忆法联想记忆法“重现”记忆法在英语学习过程中，学生们都能意识到英语词汇的记忆是非常重要的。

词汇作为构建英语知识大厦的基石，应给予特别重视。

因此，能否巧妙地记忆英语词汇成为一个人能否快捷突破英语的关键。

一个人的词汇量越大，那他在进行英语听、说、读、写、译时遇到的障碍就会越小。

对文章的理解和掌握就更加准确，英语说和写的能力就会越强。

记忆的方法很多，记忆英语词汇也是如此。

当然，由于词汇自身的特殊性，以及语言环境的差异，我们不能用记忆汉字的方法生搬硬套。

为了提高学生的记忆效率，笔者在教授《综合英语(二)》的过程中，对如何提高学生在词汇方面的记忆作了一些探索。

经过多年的教学经验，和大家共同探讨英语词汇的记忆，现提出以下方法供大家参考。

一、发音记忆法顾名思义就是根据单词的发音来记忆单词，这就要求掌握英语的发音规则，字母及字母组合在重读音节中的发音情况。

要求掌握音节知识，并正确区分元音字母和元音因素。

例如，英语中元音字母有5个，分别是a，e，i，o，u；而元音有20个；辅音字母有21个，辅音有28个；还有区分元音和辅音的发音规则。

元音：发音响亮，是乐音，口腔中气流不受阻碍，是音节的主要组成部分，英语中有20个元音。

辅音：发音不响亮，是嗓音，口腔中气流受到阻碍，不是音节的重要组成部分，英语中有28个辅音。

或者按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。

例如：ea，ee，er，ir，ur，or等。

还有些固定的字母组合，例如：fion，ture，ing，ly，ty和各种前缀、后缀，例如：a-，re-，un-，dis-，im-，-ed，-ing，-ly，-er，-or，-ful，-y等都有其比较固定的发音。

英语词汇记忆方法浅谈

英语词汇记忆方法浅谈
英语作为世界上使用最广泛的语言之一，其中的词汇对于非英语母语的学习者来说十分重要。

英语词汇的记忆是很多学习者头痛的问题，同时也是英语学习中最重要的环节之一。

为了成功学习英语，我们应该有效地记忆英语单词，本文将从学习英语词汇的步骤、适合不同群体的记忆方法、以及一些技巧来阐述如何有效地记忆英语单词。

首先，我们需要了解英语词汇记忆的有效步骤。

记忆英语词汇并不是一蹴可及的，而是需要经过一系列的步骤：观察、理解、记忆、复习。

学习之初，我们应该先观察单词，也就是观察它的发音、拼写和含义；单词理解是指学生熟悉单词的发音、拼写和含义；接着是单词记忆，也就是把学习到的单词记下来或者记住；最后，通过复习记忆的单词，让单词保持在长时间的记忆中。

其次，不同人群，有不同的前述步骤，也有不同的英语词汇记忆方法，具体而言，对于初学者，可以采用划分法和联想法，划分法是指把一个单词分成几个部分，然后逐个记忆；联想法是指把要记忆的单词联系到日常生活中的事物，通过联想和比喻使记忆更加深刻、牢记。

而对于英语中级水平的学习者，可以采用歌唱法和故事法，歌唱法是把单词歌化，以歌的形式记忆，故事法是把要记忆的单词以叙述故事的形式记忆。

最后，我们可以采用一些技巧来提高英语词汇记忆效率。

首先，应该把单词和例句联系起来，举例说明；其次，可以采取将新单词和已熟悉的单词联系起来，也就是利用词根、成语等；再者，可以记忆
单词时使用图片、插图等，以便更好地记住单词的拼写。

综上所述，学习英语词汇需要一定的计划和步骤，并选择有效的记忆方法。

根据不同的学习群体，可以采用划分法、联想法、歌唱法、故事法等，以及使用一些技巧，使学习者更好地记忆英语词汇，完成英语学习。

如何提高英语词汇的记忆效果

如何提高英语词汇的记忆效果学习英语，首先碰到的是大量的词汇，英语能力的提高在很大程度上取决于词汇量的大小。

一个学生所掌握的词汇量大小和正确运用词汇的熟练程度是衡量其语言水平的尺度之一，而词汇的记忆，有如一座高山，使无数的学习者或望而止步，或半途而废。

要想逾越这座高山，一要靠滴水穿石般的毅力，二要靠适宜有效的方法。

笔者结合自身的学习及教学实践，总结出几点方法，仅供参考。

一、读音规则记忆法众所周知，英文和我们中文是有很大不同的。

一个词汇发散，一个词汇内敛。

一个表音，一个表形。

表音文字就是通过文字能读出它的音，它本身就是一种拼音文字。

英文就是一种表音文字。

但是它的意思不能通过读音来理解。

英文表音，每个单词更像是一个个的拼音，通过英语单词的读音和一些拼写规则就能很容易记住单词了，并不需要专门花时间来记单词拼写。

英文的记忆规律就在它的表音这一特性上，突破的关键就在于读。

我们只要记清单词的读音，通过读音来拼写出正确的单词，就像我们知道了中文的读音就能写出汉语拼音一样。

根据读音记单词是一种最普遍的记忆法。

英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。

比如：bike，bus，bag 等词中的字母b都发/b/这个音；cow，how，now 等词中的字母组合ow都发/au/这个音；cake，these，five，note，tube 等词中的元音字母都发该字母名称音等。

因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。

二、形象记忆法形象记忆是在理解的基础上把抽象的单词转化为形象性、趣味性。

这样便于深刻的永久性记忆。

譬如，教到“island”这个单词时教师可采用猜谜形式帮助学生拼读：an english word in which “is”is the beginning，and“la”is in the middle，“nd”is the end.（is＋land＝island）这样学生一下子就既能读出单词又能拼写单词。

谈谈如何培养和训练学生的英语词汇学习

让学生跟读单词或课文等。另外，教师还可从课文或课外挑选一些优美的段落和篇章让学生自己进行诵读，并在班内举行朗读比赛，加学生朗读的积极性，为学增也
生练习语音创造良好的条件。
中许多鲜活的人与事能够引起学生思想情感的共鸣，从而激发学生的学习兴趣。另一方面，新教材还有一个明
忆和运用所学的单词，从而导致单词难以理解和掌握，自然也就难以很好地运用了。有鉴于此，我认为教师应
所学单词的温习、复习，以巩固记忆的效果。３时归纳，．适帮助学生构建词汇体系。教材按单元顺序和字母顺序来编排词汇，这样略显 “ 杂乱无章” 不便学生记忆。记忆实际上是信息的输入、存储、编码和提取过程。如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会只见树木，不见森林，记忆难度大。心理研究表明，经过理解加工并加以条理化、系统化的知识便于贮存、检索 ” “ 应用。当你把单词联系起来进行学习，与记忆就方便多了。教学实践也证明了这一点，把单词进行科学分类，不仅可以帮助记忆，还可以引发联想，激发学
【教法研究】
谈谈如何培养和训练学生的英语词汇学习
帅佳萍江西省新干中学江西新干县
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摘要：词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一。离开词汇，语言就失去了实际意义，本文就词汇记忆的重要性，汇教学方法。词词汇检查形式等方面进行了探讨。词汇是英语学习的基础，在英语教学活动中起着重要作