六年级阅读复习课

眼睛闭着，黧墨的脸扭曲如一截枯根，不知在忍受什么。
•
他也许是中暑了，需要一杯甘冽的冰水。他也许很忧伤，需要一
两句鼓励的话。虽然满街的人潮流动，美丽的皮鞋行过美丽的人行道，
但是没有人驻足望他一眼。
•
我站了一会儿，想去扶他，但我闺秀式的教育使我不能不有所顾
忌，如果他是疯子，如果他的行动冒犯我——于是我扼杀了我的同情，
课课例例
• 洗手的时候，日子从水盆里过去； 吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默 默时，便从凝然的双眼前过去。
• • 作者用一系列排比句描写人们日常生活
的细节，强调了日子在生活中不经意中来 去匆匆。 •
课外阅读尝试
•
有一个夏天，中午，我从街上回来，红砖人行道烫得人鞋底都要
烧起来似的。
•
忽然，我看到一个衣衫褴褛的中年人疲软地靠在一堵墙上，他的
•
我们并非永远都有行善的机会——如果我们一度错过。
•
那陌生人的脸于我是永远不可弥补的遗憾。
（1）他的眼睛闭着，黎黑的脸曲扭如一截枯根，不知在忍受什么？
运用比喻的修辞手法，形象地写出了中年人难受、痛苦的样子，表现了我对他的同情。
（2） 那个人是谁？我不知道，那天中午他在眩晕中想必也没有 看到我，我们只不过是路人。
阅读答题技巧指导 ——巧答“作用”
题型
1、课文开头一段在文中起什么作 用？
2、课文最后一段文字在全文中起 什么作用？
3、课文第x自然段在文中起了什 么作用？
4、文章画线句子用了什么修辞手 法，其作用是什么（分析其表达效 果）？
开头、结尾及文中某段作用
段在文中作用，一般从结构和内容两方面分析。
开头
• 2、排比： 答题格式：增强语势+内容（突出强调……）
• 3、反问： 答题格式：加强语气+内容（突出强调……）
• 4、设问： 答题格式：引出下文，引起读者的注意和思考。
下列句子用什么修辞，有什么作用？ 课例
像针尖上一滴水滴在大海里，我 的日子滴在时间的流里，没有声音， 也没有影子。
作者运用极新奇巧妙的比喻，把自己八千 多日子比喻成极小的针尖上的水滴，把时间的 流比喻成浩瀚的大海。表现出作者十分无奈的 愁绪。
让自己和别人一样漠然地离去。
•
那个人是谁？我不知道，那天中午他在眩晕中想必也没有看到我，
我们只不过是路人。但他的痛苦却盘踞了我的心，他的无助的影子使
我陷在长久的自责里。
•
上苍曾让我们相遇于同一条街，为什么我不能献出一点怜悯之情，
为什么我有权漠视他的痛苦？我何以怀着那么可耻的自尊？如果可能，
我真愿再遇见他一次，但谁又知道他在哪里呢？
运用设问的修辞手法，引出下文，引起读者的注意与思考。
（3）上苍曾让我们相遇于同一条街，为什么我不能献出一点手 足之情？为什么我有权漠视他的痛苦？为什么我怀着那么可耻的 自尊？
运用排比的修辞手法，增强语势，突出了我未能帮助他而感到自责的心理。
（4）如果可能，我真愿再遇见他一次，但谁又知道他在哪里呢？
运用反问的修辞手法，加强语气，突出了我对错过帮助他而感到后悔和遗憾。
结尾
文中段
（1）开篇点题 结构 （2）总领全文
（3）设置悬念 引起下文
（4）为下文作 铺垫
（1）点题 （2）照应开头 （3）总结全文 （4）呼应前文
（1）照应上文 （2）照应下文
（埋伏笔）
（3）承上启下 （4）为下文做
铺垫
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ内容
点明中心或深化中心+ 表达的情感
《怀念母亲》开头
课例
我一生有两个母亲：一个 是生我的母亲；一个是我的祖 国母亲，我对这两个母亲怀着 同样崇高的敬意和同样真挚的 爱慕。
开篇点题，总领全文，引起 下文，点明中心，表现了我对两位 母亲的敬意和爱慕。
课例
《我的伯父鲁迅先生》结尾：
我的伯父就是这样一个人， 他为自己想得少，为别人想得多。
点题，总结全文，照应开头， 点明中心，赞扬了鲁迅自己想得少， 为别人想得多的高尚品质。
尝试练习 （说说下列句子在文中的作用）
• 1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那 是父亲的被难日，离现在已经十六年了。
• 我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28。”
• 广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场 周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感 到温暖。
• 事情已经过去很长时间了。在天安门前璀 璨的华灯下，我又想起这位亲爱的战友来。
修辞手法的作用
•常见的修辞手法有：比喻、拟人、排比、反问、设问
• 1、比喻、拟人： 答题格式：生动形象地写出了……+表达了……的 感情。
尝试练习
（说说下列句子使用了什么修辞手法？有什么作用？）
• 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄 雾，被初阳蒸融了。
• 那是个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕 扯着黑暗中的一切，我缩在被窝里惊恐地 竖耳听着。
• 远远望去，那大大小小、五颜六色、形态 各异的衣服，像一幅巨大的抽象画，给寂 静而单调的沙漠平添了几分韵味。