苏教版课标小学四年级下《番茄太阳》第二课时教学设计含反思

教学设计：（第二课时）

一、复习导入。

1、这节课让我们继续学习第12课。齐读课题

先来复习一下上节课所学的内容。打幵听写本，根据老师口述的内容听写词语。这四个词语你写对了吗？和大屏幕上的核对一下。

你能用上这几个词语概括课文的主要内容吗？

2、“番茄太阳”多么奇妙的组合，上节课我们初读了课文，并在文中找出了三处带有番茄太阳的句子。

自己读一读，想一想句中的“番茄太阳”分别指的是什么？

指名说

3、第三句有点困难，没关系，让我们打幵书，再来读一读这个故事。

师生合作读课文1-14节。

二、讲读课文。

1、故事读完了，谁来说一说明明给你留下怎样的印象？

2、交流，可能有以下答案：

（1）是个美丽的女孩。

出示句子

喜欢这个女孩吗？为什么？

读出对她的喜爱。

让我们一起读一读，记住她的样子

2）机灵聪明的孩子，充满好奇从哪儿看出来的，能读一读吗？

（3）活泼开朗，爱笑。你从什么地方读出来的？还有哪些句子也写到明明的笑容，谁能帮他补充补充。交流句子

自己读读这些句子，喜欢哪一句可以就多读几遍。

3、能够遇到这样一位美丽、可爱、开朗的女孩该是件多么高兴的事啊！为什么我还会隐隐心疼呢？

补充介绍盲人的生活

明明会遇到哪些困难？句式练习

命运对她如此不公，一个本该和我们一样的孩子却经受着如此大的痛苦，可是明明却依然笑着。你能读好这些句子吗？

（1）出示：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

你从笑声中感受到了什么？

爸爸是怎么教明明的呢？谁来读读爸爸的话？

为什么这么教？体会“耐心”。

再指名读句子。

爸爸仅仅是教女儿认识蔬菜啊？吃饭时，可能会教她……早上起床时，可能会教她

多么不容易的一家，爸爸这是在教明明认识世界呀！在父母的影响下，明明虽然看不见，但他依然热爱生活，引读“咯咯地笑”。

（2）出示：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

从笑声中你感受到了什么？

笑声会追着人走吗？补充故事明明虽然看不见太阳，无法去感知它的颜色，但它努力用一种特殊的方式去认识，用自己的微笑感染了身边的人，给别人带来许多快乐。

指名读

（3）从她的笑中，你感觉她是一个什么样的孩子？明明就这样，笑着面对痛苦，让我们一起读读这几句话。

（4）在明明的影响下，我的心情有什么变化，默读1-14 节找一找。

指名说

4、日子一天天过去，明明带给我许多快乐，看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。自由读一读课文15-18 小节，思考发生了一件什么事？

出示：我弯下腰... 给你，好不好？

A、自由练读，想一想明明的什么举动最让我感动？

B、我为什么会感动呢？

C、明明并不知道把腿给别人意味着什么，这也许只是一种天真的想法，但她也想做好

心人，想让我感受到了人世间的温暖。再读读她的这段话。指名读（2-3 ）人

多么感人的语言，多么善良的孩子，让我们一起读读她的话。

5、课文学到这，你觉得第三个“番茄太阳”是什么？（是明明真诚的爱心，美好的心灵。）这颗爱心中包含热爱生活，关爱他人。

6、齐读句子：红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。红红的“番茄太阳”，温暖着作者的心，也一定温暖着我们的心。假如明明就在我们的身边，你会对她说什么呢？在明明的影响下，今后我会如何面对生活呢？

7、文章给了我们太多的感动，其实爱和温暖是可以相互传递的。

出示师范读

齐读

让我们拥有一颗可贵的爱心，伸出自己的手去关心那些需要我们帮助的人，让我们每

个人都成为那温暖人心的番茄太阳。

8、出示拓展练习。

反思：

《番茄太阳》这篇课文主要讲了盲童明明虽然生下来就看不见美好的世界，可是她活泼爱笑，美丽聪明，有着一颗闪亮的童心，懂得关爱他人，“我”在与她的相处中，被她清脆的笑声感染了，被她美好的“爱心”感动了，让“我”感到温暖。

课文虽美，但是头绪太多，有盲童的父母对孩子的耐心和关爱，有小姑娘快乐

爽朗的笑声以及她纯真善良的心灵，有“我”的心情变化的心路历程，还有好心人捐献眼角膜带给小女孩复明的希望。这么多的“头”放在一起，要上一堂简洁深刻的第二课时，教学设计无疑是个难题。

为选择一条最佳路径首要的是钻研文本，把文本读深、读透。在一次又一次地研读课文后，发现文章字里行间蕴含着一个浓浓的“爱”字，从内容来看好似一个“爱之链”。盲童明明在父母的疼爱与呵护中快乐的成长，从心底发出动听的幸福的笑声，在美丽的笑声中创造了一个神奇的词语“番茄太阳”。这美好的一切笑声中打动了“我”，“我”深深的喜欢上了明明，觉得她就是最美的“番茄太阳”。当明明将要得到好心人的捐助有了复明的机会时，他竟然说要像好心人那样把她的腿捐献给我，

让“我”感到人世间的温暖与真情，红红的“番茄太阳”永远的挂在了我的心中。“番茄太阳”是爱的图表，文中出现了三次，一次比一次内涵丰富，一次比一次温暖人心。

充分理解了文本，把握了文本，接下来的设计就简单多了。抓住文章中的三处“番

茄太阳”引导学生与文本展幵对话，逐层走进文本的内核，在对话中品读中理解“番茄太阳”深刻的内涵。这一部分的设计主要把握好三点：一、教师的语言要富有启发性，特别是对学生的不同发言点评要为学生理解文本提供帮助，为学生思维生长留下空间，为学生的互动对话搭建平台；二、引导学生关注重点句段，特别是书后要求的最后四小节中的关键词句研读品味，通过多层次多形式的读加深对“番茄太阳”深层含义的感悟；三、利用阅读期待激起学生阅读中的问题意识，并主动探究解决疑难问题，形成自己的独特的见解感受和体验，并乐于与他人交流自己的感受。

总之要通过本堂课的教学力图实现工具性与人文性的统一，在发展学生语言和思

维的同时受到情感的熏陶，让学生留下对人生的感悟，做一个热爱生活、关爱他人的

“番茄太阳”，温暖别人也温暖自己。