学校体育学体育知识与运动技能教学

讲练法
演示法
运基 动本 技教 能授 的方
法
语言法 直观法 分解法与完整法 预防与纠正错误法 游戏法与竞赛法
语言法 1. 概念 2. 特点 3. 体育教学中语言法运用的具体方式：
讲解、口令与指示、口头评价、口头 汇报、“默念”与“自我暗示”
讲解的定义
是指在体育教学中，教师用语言向 学生说明教学目标及动作名称、作用、 要领、方法、要求等，以指导学生进行 学习的一种方法。
（2）领先是以相对动态的、超前的视 听觉信号，给学生以刺激与激励，以 利于他们完成动作的直观方式。
完整法
是指从动作开始到结束，不分 部分与段落、完整地传授某种动作 的方法。
完
能保持动作结构的完整性
整
法
的
优 点
易于形成动作技术的 整体概念和动作间的联系
完
整
不利于较快地
法
掌握动作技术中
的
较为复杂的要素和环节
2. 有利于学生正确认识体质、健康 与体育的关系，为体育锻炼提供有 效的指导。
3. 有利于学生体育文化素养水平的 提高。
教
体学 育的 知特 识点
是科学知识教育和 生活教育的有机结合
体育知识教学 具有很强的综合性
体育知识教学 具有很强的实践性
二、运动技能（动作技能）
（一）概念
运动技能是通过练习而巩固下 来的、自动化的、完善的动作活动 方式。
改的 进主 和要 提教 高学 阶任 段务
加深对所学动作规律性的理解
提高动作的协调性、适应性 与节奏感，规范动作细节
进一步消除错误和多余动作， 初步建立动力定型
巩 固的 与主 运要 用教 自学 如任 阶务 段
巩固与发展已掌握的 动作技能，以便在
多数情况下灵活应用
根据个人特点，提高 个人技术，进一步 改进完善动作技术
应适当采用变换练习的方法
提高对动作技能自我评价能力
巩 固 与 运 用 自 如 阶 段
教 法 运 用 上 的 特 点
运用重复、变换和完整练习 进一步巩固和改进技术细节
要积极启发学生的思维， 提高分析和解决问题的能力
进一步增加运动负荷 与发展身体素质相结合 对学生动作掌握程度进行评价
讲授法
谈话法
体育与卫生保健 知识的教授方法
专题一 体育知识与运动 技能教学的意义与特点
专题二 体育知识与运动 技能教学方法
专题一 体育知识与运动 技能教学的意义与特点
一、体育知识
（一）概念
体育知识是人们对于体育现象、 事实及其规律的认识，是人们在长期 的实践中积累起来的经验的概括和总 结
（二）体育知识教学的意义
1. 有利于学生树立正确的体育观，提高 学生参加体育锻炼的积极性；
为了显示动作的前后部位，可采 用侧面示范；
对方向、路线变化比较复杂的动 作，可采用背面示范；
对于技术结构比较简单、学生易 于模仿的练习，可采用镜面示范。
（4）示范与讲解有机结合。
3. 定向与领先
（1）定向是以相对静态的具体视觉 标志，如标志物、标志线、标志点， 给学生指示动作方向、幅度、轨迹、 用力点等的直观方式
简化教学过程， 缩短教学时间
提高学生的 学习信心
分解法 的缺点
易使动作割裂， 破坏动作的技术结构
影响动作技能的形成
粗教 略法 掌运 握用 动上 作的 阶特 段点
使学生明确动作学习 的目标，建立动作概念 通过简化动作要求，利用 辅助器械等，形成正确的
动作结构
适宜的运动负荷
缩短课与课之间的间隔
要及时预防与纠正动作技术 的严重错误
改 进 和 提 高 阶 段
教 法 运 用 上 的 特 点
以完整练习为主， 以加深对完整动作的体验 要适当加大运动负荷， 提高动作的效能和稳定性 注意区别对待、因材施教
（二）运动技能教学的意义
1. 有利于学生正确掌握从事体育活动 的运动技术；
2. 有利于学生进行科学锻炼，增进健 康、增强体质；
3. 为来自百度文库身体育打基础。
熟练程度
是后天 习得的
运动技能 的特点
由任务 所始动
在时空结构 上具有不变性
（三）运动技能形成过程分三个 阶段：
粗略掌握动作阶段、改进 和提高阶段、巩固与运用自如 阶段。
是指体育教学中教师通过实际的 演示或外力帮助，帮助学生的视觉、 听觉、触觉、肌肉本体感觉器官来直 接感知动作的方法。
直观法的特点
形象性、具体性、真实性
动作示范
1. 概念 动作示范是教师或教师指定学
生以具体动作为范例。使学生了解 动作形象、结构、要领的方法。
2. 在体育教学中，运用动作示范时 应注意：
粗 略 掌 握 动 作 阶 段
改 进 和 提 高 阶 段
巩 固 与 运 用 自 如 阶 段
形成过程的特点 教学的主要任务 该阶段的教法特点
粗略掌握 动作阶段的特点
大脑皮层 兴奋性扩散， 内抑制不够
动作比较吃力、 紧张、不协调， 伴有多余动作。
改
大脑皮层兴奋
进
与扩散过程
和
处于分化阶段，
提
兴奋较集中，
缺
点
动作技术 较简单
动作技术 复杂且不能分解
动作分解后又 连接起来完整掌握
采用完整法 的范围
具体运用完整法时 应注意的问题
突出 教学重点
简化
采用各种
动作要求 辅助练习
或诱导性练习
分解法
是指将一个完整的动作技术， 合理地分解成几个部分与段落， 逐个进行教授，最后完整教授动 作技术的方法。
分解法 的优点
高
内抑制得到巩固
阶
段
能准确完成动作
特
多余动作逐步消失，
点
动作的紧张性降低。
巩固与运用 自如阶段的特点
大脑皮层的 兴奋与扩散 更集中精确
动作准确、熟练 省力、连贯、
节奏稳定。
粗 略 掌 握 动 作 阶 段
的 主 要 教 学 任 务
使学生理解动作的学习任务
建立动作表象和概念， 形成动作的基本结构
防止与纠正主要错误
讲解的种类
联系法
直陈法
对比法
分段法 概要法 侧重法 提问法
要明确 讲解目的
符合学生
1
的接受能力
生动形象， 3 精简扼要
2
在体育教 学中，运用
4 讲解法时应注意 5
讲解要 具有启发性
注意讲解的 时机和效果
定义
特点
直观法
助力与阻力
具
动作示范
体
定向与领先 教具与模型演示
方
式
电视、录象等
直观法的定义
（1）示范要有明确的目的；
（2）示范要正确、熟练、轻松、 优美；
（3）正确选择动作示范的位置与方 向；
一般来说，动作幅度大、移动 距离长、速度快的位置较远；反之， 动作幅度小、移动距离短或在原地 展现动作细节的位置较近
示范的方向有4种：正面示范、 侧面示范、背面示范、镜面示范
注意：为了显示动作的左右距离，可采 用正面示范；