科学评价

科学评价

科学课程的学科定位是培养与发展小学生的科学素养，而科学素养是一个综合性很大的目标概念，是一个多元的结构体系。因为学生的情感态度与价值观、方法水平及行为习惯等具有个体性、水准差异性以及内隐于心的特点，很难简单地用一种评价反映出评价对象的不同特点。根据学生的个性差异和兴趣特长，变以前的期末单一测试为灵活全面的差异性阶段评价。

科学课程的教学评价中，传统的书面测试也是评价的方法之一，但不是唯一的方法，除此之外，还应有口试、访谈、现场观察、专题作业、制作、杰出表现记录、答辩、轶事记录、学生自评与互评结果等多种方法。在具体的评价过程中，这些方法并不是单独或孤立地实行的。一次优秀的评价活动往往需要灵活地使用多种方法并加以综合。所有这些手段的使用，一方面能够作为对学生的平时评，另一方面能够供终结性评时参考。其结果能够是显性的分数，也能够是等级评定。目的都是为了鼓励学生参与科学探究活动，理解科学探究的过程，体验科学探究的乐趣，以逐步提升他们的科学探究水平和科学素养的水平，而不是强调科学探究的结果与结论。只有这样充分利用多种方法并灵活地加以使用，才能适合科学课程的发展，才能真正全面反映学生实际的学习和发展状况，也只有这样使用多种方法对不同目标、不同内容实行评价，才能从多方面收集信息加以分析，才能收集到真正的信息，达到科学评价的教学功能。