统一长度单位

统一长度单位

学科数学课题统一长度单位

教学目标

1．通过观察、操作、分析、比较、推理、交流，使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性。2．在看一看、摆一摆、想一想的活动中，发现不同方式测量物体带来的混乱，会选择合适的物体做标准测量。

3．培养学生的协作意识，体会统一的长度单位在生活中的广泛应用。

教学重点:使学生经历长度单位形成的过程，统一长度单位。教学难点

估量物体的长度。

主备内容（占3/4）

辅备内容（占1/4）

一、谈话导入，创设情景

1、同学们我们每天都上数学课，数学课上我们都经常用到些什么？

教师根据学生的回答出示：课本、练习本、铅笔、铅笔盒等。

2、我们每天都用它，可以说是在熟悉不过了，可是你知道它们有多长吗？

学生估计数学书的长和宽，可以用手比划

二、动手操作，探究新知

（一）测量统一长度

1、我们先来量一量数学课本的宽。

2、（实物投影出示：数学课本）

（1）你们认为该怎样量呢？（学生说说自己的方法），引导学生用自己的身边的物品来量。

（2）同学们，别针、三角形和小方块，你们任选一种来量一量数学课本的宽。

（3）学生测量，教师巡视指导。（注意提示学生测量方法）3、全班交流、汇报测量结果

（1）分组汇报

（2）根据学生的回答，教师提问

为什么大家量的都是数学课本的宽，而结果却不一样呢？（3）小组讨论汇报

（4）再次让选用统一物品测量的学生展示测量结果。（5）小组讨论看能得到什么启发。

4、小结：

要想得到相同的结果，应选用同样的物品做标准进行测量。（二）测量不同的长度

（1）用你喜欢的方法量你喜欢的物品的长度。

小组操作，教师巡视。

（2）全班汇报交流，提出质疑。

启发学生根据汇报结果提出为题。

如：为什么数学课本的常识5个别针长、铅笔盒是5把小刀长，都是5但它们并不一样长呢？

小组讨论。

总结：因为选用不同的物体做标准去量，他们的长度不同，所以测量的结果和实际不服，应该选用统一物品计量单位去量。

三、形成应用，巩固提高

1、用同种工具测量文具盒的长度，找出最长的和最短的，进一步体会统一长度单位的重要作用。

2、教材第2页“做一做”第1题。让学生看图，直观判断出每种蔬菜大约有几个□那么长,也可用尺子对准格子的竖线比一比。

3、教材第2页“做一做”第2题。让学生用铅笔去量桌子的长、高。学生独立测量后再交流。

[注意]引导学生不再把作标准的物品一个接一个地摆放着量，而是用一个物品一次接一次地进行测量，看所量的长度有几个这样的物品长。

4、教材第2页“做一做”第3题。用长、宽、高都是1厘米的小正方体作标准，让学生看图估计所测物体大约有几个正方体长。部分有困难的学生也可用正方体实物进行实际测量。

四、活动总结，拓展延伸

1、在小组内说说：这节课我们开展了哪些活动？你懂得了什么？

2、在全班交流时，教师注意引导学生总结出本节课所研究的内容。

3、课后实践：

估一估，再实际量一量，你家的饭桌，你的小床，卧室的窗户各有几支铅笔长？把测量的结果记录下来，与同学交流交流，比一比谁家的饭桌长一些，谁的小床长一点……

4、通过本节课的学习你有什么收获？

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