《统一长度单位》教案
统一长度单位教案)
统一长度单位教学目标：1、让学生学会量物体的正确方法，知道作为标准的物品要一个接一个摆放，要放平摆。
2、使学生初步经历长度单位形成的过程。
3、让学生体会统一长度单位的必要性及对生活的重要意义。
4、鼓励学生先估测再测量，引导学生说说自己的测量方法。
重难点：重点：学会用实物测量，体会测量过程中出现的不同情况，并初步掌握正确的测量方法。
难点：感知统一长度单位的必要性。
【学习过程】一、激趣引入师：今天，老师给一（2）班的小朋友带来了一个阿福的故事，我们一起来看一下。
播放故事师：徒弟办了一件错事，你知道他错在哪里吗？生：他们俩的手不一样大。
师：老师来扮演一下师傅，给大家看一下3拃有多长。
先作一个记号，一拃作一个记号，2拃，3拃。
用尺子连起点。
师：谁能扮演一下徒弟，把他的3拃也展示给大家看。
（我先画起点帮他记号，连线）师：果然，师傅的3拃要比徒弟的长得多！原来，测量物体，也藏着这么多学问。
这节课我们就一起来探究有关测量物体长度的学问。
（板书:"长度"）二、探究新知1.用物体量师：六一儿童节就要到了，聪聪和明明正忙着布置教室呢！瞧！他俩各自拿来了一根彩带帖在黑板的边上做装饰。
彩带是贴上去了，可他俩都说自己的那根彩带长。
同学们你们说这两根彩带到底哪根长呢？生：……师：到底谁帖的彩带长呢？你们有什么好办法能证明一下？生：用尺量一下……生：可以用铅笔师：（你的想法听上去真有道理，还有别的同学想到办法了吗？）嗯，你们的办法可真多！老师也有一个办法，想请小朋友一起来看一下。
我们用同样长的橡皮先量一量1号彩带，1,2,3.再用这样的橡皮来量一量2号彩带。
1,2,3.你发现了什么？生：一样长的！师：你是怎么发现的。
生：它们用橡皮量都是3块橡皮那么长。
师：有时候，我们找一个物品作为标准来量一量就能方便地比较出物体的长短。
2.用不同的物品量相同的长度师：老师今天也给你们带来了3样物品，请你们每人选择其中的1种为标准，来量一量数学课本的这条比较短的边有几个物品那么长？生：……师：老师看到有的小朋友摆的非常快！我们请他们说一说数学书的比较短的边，也就是数学书的宽有几个物品那么长?生：数学书的短边是8 个小圆片那么长。
二年级上册数学教案- 统一长度单位 -人教新课标
二年级上册数学教案- 统一长度单位 -人教新课标教学内容：本节课主要学习的是统一长度单位，包括厘米和米。
学生需要学会使用尺子测量不同物体的长度，并能够准确地读取长度值。
此外，学生还需要掌握长度单位之间的换算关系，例如1米等于100厘米。
教学目标：1. 学生能够熟练使用尺子测量物体的长度，并准确地读取长度值。
2. 学生能够理解长度单位之间的换算关系，并进行简单的换算计算。
3. 学生能够应用所学的长度知识解决实际问题，例如比较物体的大小、计算物体的长度等。
教学难点：1. 学生在使用尺子测量物体长度时，可能会出现不准确的情况，需要指导学生正确使用尺子。
2. 学生在理解长度单位之间的换算关系时，可能会出现混淆的情况，需要通过实际操作和示例来帮助学生理解。
教具学具准备：1. 尺子：每个学生一把，用于测量物体的长度。
2. 长度测量工具：如直尺、卷尺等，用于教师示范和辅助学生测量。
3. 物体样本：准备一些不同长度的物体，如铅笔、书本、桌子等，用于学生进行测量练习。
教学过程：1. 导入：通过展示一些不同长度的物体，引发学生对长度的关注和兴趣，引入本节课的主题。
2. 讲解与示范：讲解长度单位的概念，并通过示范使用尺子测量物体长度的方法，让学生了解如何正确使用尺子。
3. 实践操作：学生分组进行实践操作，使用尺子测量不同物体的长度，并记录下来。
教师巡回指导，纠正学生的错误，并给予必要的帮助。
4. 换算练习：通过示例和练习题，让学生理解和掌握长度单位之间的换算关系，并进行简单的换算计算。
5. 应用练习：设计一些实际问题，让学生应用所学的长度知识进行解决，例如比较物体的大小、计算物体的长度等。
板书设计：1. 二年级上册数学教案- 统一长度单位 -人教新课标2. 教学内容：统一长度单位3. 教学目标：熟练使用尺子测量物体长度，理解长度单位之间的换算关系，应用长度知识解决实际问题4. 教学难点：正确使用尺子，理解长度单位之间的换算关系5. 教具学具准备：尺子、长度测量工具、物体样本6. 教学过程：导入、讲解与示范、实践操作、换算练习、应用练习作业设计：1. 测量练习：让学生回家后使用尺子测量一些日常物品的长度，并记录下来。
第一单元第1课时统一长度单位(教案)二年级上册数学人教版
教案：二年级上册数学人教版单元：第一单元课时：第1课时课题：统一长度单位教学目标：1. 让学生理解统一长度单位的重要性。
2. 使学生能够使用厘米和米来测量物体的长度。
3. 培养学生的观察力和动手操作能力。
教学重点：1. 统一长度单位的概念。
2. 厘米和米的使用。
教学难点：1. 厘米和米之间的换算。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 测量工具（尺子、卷尺等）。
3. 实物（铅笔、书本、桌子等）。
教学过程：一、导入1. 引导学生观察教室里的物体，提问：我们如何知道这些物体的长度？2. 学生回答后，教师总结：我们需要一个统一的长度单位来测量物体的长度。
二、新课讲解1. 讲解统一长度单位的概念。
2. 讲解厘米和米的概念，并展示测量工具。
3. 讲解厘米和米之间的换算关系。
三、动手操作1. 分组进行测量活动，每组选择一个物体进行测量。
2. 学生使用测量工具进行测量，记录数据。
3. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
四、总结与展示1. 各小组汇报测量结果，教师点评。
2. 学生分享测量过程中的收获和困难。
3. 教师总结本节课的重点内容。
五、课后作业（课后自主完成）1. 让学生选择家里的一个物体进行测量，记录数据。
2. 家长签字确认。
教学反思：本节课通过讲解和动手操作，使学生理解了统一长度单位的重要性，并学会了使用厘米和米来测量物体的长度。
在教学过程中，要注意引导学生观察身边的物体，培养学生的观察能力。
同时，要注重学生的动手操作能力，让学生在实践中掌握知识。
在课后作业中，让学生选择家里的一个物体进行测量，既能巩固课堂所学，又能让学生将知识运用到实际生活中。
重点关注的细节：教学过程中的动手操作环节补充和说明：动手操作环节是本节课的重点环节，通过让学生亲自动手进行测量，可以使学生更好地理解统一长度单位的概念，并掌握使用厘米和米来测量物体长度的方法。
同时，动手操作环节也能够培养学生的观察力和动手操作能力，提高学生的学习兴趣。
在动手操作环节中，教师需要注意以下几点：1. 分组进行测量活动：将学生分成小组，每组选择一个物体进行测量。
二年级上教案-第一单元第一课统一长度单位-人教版
二年级上教案第一单元第一课统一长度单位人教版一、教学内容今天我们要学习的是人教版二年级上册第一单元第一课《统一长度单位》。
我们将通过学习米和厘米的概念，以及如何将实际物体与长度单位对应起来，让学生掌握长度单位的基本知识。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够：1. 理解米和厘米的概念，知道1米等于100厘米。
2. 学会用米和厘米作为长度单位测量物体。
3. 能够将实际物体与长度单位对应起来，解决一些简单的实际问题。
三、教学难点与重点重点：理解米和厘米的概念，掌握1米等于100厘米。
难点：如何将实际物体与长度单位对应起来，并解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：米尺、厘米尺、实物模型。
学具：学生尺、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会在课堂上展示一些实际物体，如桌子、书本、铅笔等，让学生观察并猜测它们的长度。
通过这个环节，激发学生的兴趣，引出长度单位的重要性。
2. 米和厘米的概念讲解：我会用米尺和厘米尺作为教具，为学生讲解米和厘米的概念。
让学生明白1米等于100厘米，并通过实际操作，让学生感受到1米和1厘米的长度。
3. 实物测量：让学生分组，每组挑选一个实物，使用米尺和厘米尺进行测量。
并要求学生在练习本上记录测量结果。
通过这个环节，让学生将所学知识应用于实际问题。
4. 练习与讲解：我会挑选一些练习题，让学生在课堂上完成。
然后，我会对学生的答案进行讲解，纠正一些常见的错误，巩固所学知识。
5. 课堂小结：在本节课的我会带领学生回顾本节课所学的内容，让学生明确米和厘米的概念，以及如何将实际物体与长度单位对应起来。
六、板书设计板书设计如下：米—— 100厘米实物——长度单位七、作业设计1. 请用米尺和厘米尺测量你身边的两个物体，并记录测量结果。
答案：请根据实际情况填写。
（1）1米等于多少厘米？（2）如何用米和厘米作为长度单位测量物体？答案：（1）1米等于100厘米。
（2）用米尺或厘米尺进行测量。
统一长度单位教学设计 3篇
统一长度单位教学设计篇1教学目标1、使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度单位。
2、让学生在活动中初步学会用刻度尺量物体的长度。
3、在建立长度概念的基础上，培养学生估量物体长度的意识和能力重点、难点在建立长度概念的基础上。
培养学生估量物体长度的意识和能力。
教学准备厘米尺，边长为1厘米的小方块，一根长5厘米的纸条，图钉。
教学过程（“厘米”这一单位在日常生活中比较常用，而且较容易让学生认识。
所以，我将“厘米”作为教学的基点和重点，首先来认识。
为了培养学生观察、比较、分析、抽象的能力，在教学“厘米”这一概念时，我安排了以下几个环节：）一、复习导入。
教师出示小方块，还记得我们上节课用这个小方块做了些什么事情吗？（作为测量工具测量物体的长短。
）每次测量物体长短都用这样的小方块一个一个去摆太麻烦，有什么其他工具可以测量物体的长短吗？（尺）为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子，为了便于交流，尺上的刻度是统一规定的。
二、合作探究、学习新知。
1、认识厘米。
（1）看一看。
将小方块的边放在厘米尺的刻度上看一看，你发现了什么？（尺上每大格长度与小方块边相等。
）这个小方块，他的一边是1厘米，而厘米尺一大格的长度就是1厘米。
（板书课题）（2）比一比。
找一找，比一比，我们身边有哪些物品的长度大约是1厘米？教师出示实物图钉和手指，通过测量，学生清楚地看到并体会到1厘米的直观表象，学生练习用手势表示出1厘米的长度。
（3）认识厘米尺。
我们使用的这种尺每大格都有1个数字，因为这些数字都以厘米作为计量单位，所以叫做厘米尺。
（让学生有一个初步的认识，同时也让学生知道：许多知识是自己从生活实践中获得的。
在这一环节中，教师也能够了解学生的知识储备情况。
）2、用厘米尺量。
（1）说一说。
厘米尺上1、2、3……这些数表示什么意思？（1厘米，2厘米，3厘米……）让学生根据刻度表示出1厘米，2厘米的长度。
总结：从0到1有1个大格表示有1厘米，从0到2有2个大格表示有2厘米……（通过观察直尺，直观感知“1厘米”的长度。
单位长度——统一长度单位(教案)-2023-2024学年二年级上册数学人教版
核心素养目标分析
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。图片包括各种物体的长度示例，如尺子、书本、椅子等，帮助学生直观地理解长度单位的概念。图表包括长度单位换算表，帮助学生快速掌握单位换算方法。视频包括长度单位在生活中的应用案例，如测量身高、房间长度等，让学生了解长度单位在实际生活中的重要性。
4.长度单位的测量方法
-使用直尺：通过直尺上的刻度来测量物体长度。
-使用卷尺：通过卷尺上的刻度来测量物体长度。
-使用激光测距仪：通过激光测距仪来测量物体长度，适用于较远距离的测量。
5.长度单位在科学实验和工程应用中的作用
-科学研究：长度单位是科学研究中的基本量度，用于测量各种物体的长度。
-工程应用：长度单位是工程设计中的重要量度，用于计算和设计各种工程结构。
-句：长度单位在测量身高、计算地图上的距离、测量物体长度等方面具有重要应用。
4.长度单位的测量方法
-本文重点知识点：长度单位、测量方法、直尺、卷尺、激光测距仪
-词：长度单位、测量方法、直尺、卷尺、激光测距仪
-句：使用直尺、卷尺、激光测距仪等工具可以进行长度单位的测量。
5.长度单位在科学实验和工程应用中的作用
3.培养学生的创新意识和探究能力。通过理解长度单位在生活中的应用，激发学生的创新思维，培养学生的探究能力和解决问题的能力。
4.培养学生的合作与交流能力。通过小组合作探究，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的交流与沟通能力。
二年级上教案-第一单元第一课统一长度单位-人教版
二年级上教案-第一单元第一课统一长度单位-人教版教学内容本课为《统一长度单位》，选自人教版二年级上册数学教材第一单元。
教学内容围绕长度单位的概念、标准及其运用，通过实践操作和实例讲解，使学生理解长度单位的重要性，掌握基本的长度单位换算，并能运用到日常生活中。
教学目标1. 知识与技能：让学生理解长度单位的概念，掌握厘米、米的基本换算。
2. 过程与方法：通过观察、操作和小组讨论，培养学生的动手操作能力和合作学习能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索未知、解决问题的欲望。
教学难点1. 长度单位的理解和换算：学生需要理解长度单位并非随意设定，而是为了统一度量标准，方便日常生活。
2. 实践操作中的准确性：在使用尺子等工具测量长度时，学生需要学会准确读数和记录。
教具学具准备- 教师准备：尺子、米尺、教学挂图、多媒体课件。
- 学生准备：直尺、练习本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过展示不同长度的物品，引导学生思考如何表达这些长度，自然引入长度单位的概念。
2. 新授：介绍厘米和米的基本定义，通过实际操作让学生感受1厘米和1米的长度。
3. 实践操作：学生分组，使用尺子测量教室内物品的长度，并记录下来。
4. 讨论与分享：各小组分享测量结果，讨论长度单位换算的方法和注意事项。
5. 巩固练习：通过练习题，让学生独立完成长度单位换算，加深理解。
6. 总结：教师引导学生总结长度单位的重要性和换算技巧。
板书设计板书将包括以下内容：- 长度单位的概念- 厘米和米的定义- 长度单位换算方法- 测量长度的注意事项作业设计作业将包括：- 填空题：填入适当的长度单位。
- 计算题：进行长度单位间的换算。
- 实践题：在家中选择物品进行测量，记录长度。
课后反思课后，教师应反思教学过程是否达到预期目标，学生是否掌握了长度单位和换算知识，以及实践操作中是否存在常见错误。
根据学生的反馈和学习情况，调整教学方法，以便更好地满足学生的学习需求。
人教版新课标二年级上册数学《1.统一长度单位 》教案
人教版新课标二年级上册数学《统一长度单位》教案一、教学内容1. 教学目标•了解长度单位厘米和米的概念及换算方法。
•能够准确地测量物体的长度，并用正确的长度单位表示。
•能够在实际生活中运用所学知识解决简单问题。
2. 教学重点•掌握长度单位厘米和米的概念。
•掌握长度单位之间的换算方法。
3. 教学难点•能够熟练地进行长度单位的换算。
•能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学过程1. 导入新知识•老师出示不同长度的物体，让学生猜测它们的长度，并讨论不同的长度单位。
•引出长度单位厘米和米的概念。
2. 学习新知识•通过示范和引导，让学生学习如何用尺子测量物体的长度，并用厘米和米表示。
•教授长度单位厘米和米之间的换算方法，例如：1米=100厘米。
3. 拓展练习•给学生一些练习题，让他们练习测量物体的长度并进行单位换算。
•提供实际生活中的案例，让学生运用所学知识解决问题。
4. 活动设计•小组活动：设立小组竞赛，由学生自由组合，进行长度测量和单位换算比赛。
•角色扮演：让学生模拟购物场景，使用长度单位进行商品测量和价格计算。
三、课堂总结•回顾本节课所学内容，强调长度单位厘米和米的重要性，并复习长度单位的换算方法。
•鼓励学生在日常生活中多加练习，提高对长度单位的认识和运用能力。
四、课后作业•完成课后练习册中的相关题目。
•观察生活中的物体，测量其长度，并用正确的长度单位表示。
通过本节课的学习，相信学生能够对长度单位有更加清晰的认识，并能够运用所学知识解决相关问题。
希望学生能够在日常生活中充分运用所学内容，提高自己的数学素养。
《统一长度单位》教案
《优一长度单住》1.结合生活实际，让学生羟历用不同方式测m物体长度的过程，在测麻活动中体会建立度疑雎位的呼:耍性.2.在动手操作的过程中培养学生（占测和泅Jft的能力.3.充分体验数学与生活实际间的密切联系,同时在矛盾冲突中感悟数学知识并增强同学间的合作意识，知明十网国更点：羟历用不同方式刈求物体长度的过程，在测Ift活动中体会建立度盘单位的更要性，难点：感知统一长度单位的必要性.世至阉备多媒体课件、硬币、曲别针、三角板等，-W一、情境导入师：同学们，老师今天要给大家讲一个故事，你们想听吗？有一天，裁缝店里来了一位顾客要做一件衣眼，小裁缝热情地接待了客人。
紧接存，裁缝师傅认直地浆出了衣服的长是3拉，小裁维也认真地在布料上挂了3推,拢出了衣服，并缝制好了.过了几天，客人来取衣眼.穿在身上一试,新衣服太小了.这时师傅走过来.用手Gt了一下,生气地对小极^说：“告诉你身长3拄.怎么做成了2拄？”小我缱心里想：“我明明地的是3柞，怎么变成2养了呢？“师：同学们，小裁缝不明白，你的知道是怎么回货吗?生：师傅的于大，徒弟的手小，两个人的一推不一样.帅：看来测盘长度还是需要一个统一的长度单位.（板书课趋——统一长度单位）二,探究新知1.感受古人的测录方法课件出示例1主超图.帅：同学们.这帼情境图中都行什么？生1：大石头.生2：长方形布.生3：竹竿.师：古人是怎样来测成它们的长度呢？生1：把两许伸出测M,生2：用挂去测量.生3：用脚去测量.师：也就是用自己号体的一部分作为溯附长度的单位。
2.用不同的物品作标准，去测试同一物体的长度。
（I）学生以四人小组为单位，每人从事先准备的学其中选取一件不同的物品去测盘课案的长：学生活动,教师巡视指导.（2）学生汇报测畸的结果.提问:你是用什么方法去收的？用了几个东西？（学生回答，教师板书）提问：你们信的都是课余的长，为什么向一边用挂去做,有同学们的5挂长，老师的3柞长:用一角硬币去盘有24个那么长：用回形针去量有18个防么长：用粉笔去量却有7支粉隹那么长.量出的结果却不样呢？(3)全班交流汇报。
数学二年级上册第一单元统一长度单位教案
长度单位统一长度单位教学目标：知识与技能1、让学生学会量物体的正确方法;知道作为标准的物品要一个接一个摆放;要放平摆直..2.使学生了解长度单位形成的过程;体会统一长度单位的必要性;知道长度单位的作用..过程与方法3、使学生在亲身体验的创造活动中;建立起对长度单位的理解..4、鼓励学生先估测再测量;引导学生说说自己的测量方法..情感、态度与价值观5、在动手操作的过程中;体会统一长度单位的必要性及对生活的重要意义;激发学习数学的兴趣..重难点：重点：学会用实物测量;体会测量过程中出现的不同情况;并初步掌握正确的测量方法..难点：感知统一长度单位的必要性;知道长度单位的作用..教具：1角硬币、曲别针、三角形、正方体、正三角形、文具盒、橡皮、铅笔等..学习过程一、创设情景师：同学们;喜欢听故事吗今天老师给你们讲一个“小裁缝”的故事..请同学们仔细听;小裁缝遇到了什么问题认真想一想;你能帮助他吗从故事中;你能明白什么道理课件演示;教师口述故事有一天;裁缝店里来了一位顾客要做一件衣服;小裁缝热情地接待了客人..紧接着;裁缝师傅认真的量出了衣服的长是3拃;小裁缝也认真的在布料上拃了3拃;裁出了衣服;并缝制好了..过了几天;客人来取衣服了;穿在身上一试;新衣服太小了..这时师傅走过来;用手量了一下;生气地对小裁缝说：“告诉你身长3拃;怎么做成了两拃..”小裁缝心里想：“我明明量的是3拃;怎么变成了2拃这是怎么回事”同学们;你知道这是怎么回事吗请生自由回答设计意图以小故事的形式开始上课;即激发了学生的学习兴趣;又为统一长度单位;初步做了铺垫;同时;也培养学生乐于助人的优良品质..二、动手操作;探究新知1、谈话导入：同学们我们每天都上数学课;在课堂上我们都经常用到些什么教师根据学生的回答举出例子：课本、铅笔、铅笔盒等学习用品..2、我们每天都用它;可以说是再熟悉不过了;可是你知道它们有多长吗咱们来量一量好吗数学课本设计意图从学生身边的熟悉的事物引入;激发学生学习的兴趣..3、用不同的物体作标准;量同一长度..1我们先来量一量数学课本的宽..出示数学课本师：你们认为该怎样量呢学生说说自己的方法引导学生用自己的身边的物品来量..师：请同学们拿出自己的学具;可以是一角硬币;曲别针;三角形或者小正方体;同学们一起来量一量我们数学课本的宽;好吗师：同学们量得数学课本的宽是多少啊告诉你的同桌;说说你是怎么量的啊生：……教师根据学生的交流;操作课件依次出现用小正方体、1角硬币、曲别针、三角形测量数学课本的宽的情况..同时把学生的回答板书写在黑板上;出现了数学课本的宽;量出来的结果“不一样”的情况师：同学们请观察这里教师指着板书;大家发现了什么问题生：……师：哦;是啊我们发现;同样是数学课本的宽;但是;为什么量出来的结果不一样呢2小组讨论汇报..小组讨论;全班交流;看能得到什么启发..小结：选用不同的物品作为标准测量;所以结果就不同；要想得到的结果相同;应选用相同的物品作标准进行测量..4、用相同的物品作标准;量不同长度..大家打开课本第二页看看古人都是用什么作为标准来测量的预设一：伸开双臂量大石头的宽..预设二：用拃来量..预设三：用脚长来量..小结：古人选用身体的一部分长度作为标准;用这个标准作为测量长度的单位来测量物体的长度..大家想不想用自己身体的一部分作为长度单位;体会一下呢大家把右手张开;从大拇指到中指的长度叫做“1拃”..师用手势示范师：用自己的拃来量课桌的长度;量量数学书的长;铅笔盒的高吧..……教师把结果板书到黑板师：大家发现了什么问题呢教师指着板书生：……小结：选用相同的物品做标准进行测量;很容易比较出两个物品的长短..所以;在测量物品的长度时;首先要有相同的标准;也就是必须统一长度单位..板书：统一长度单位5、动手摆一摆：铅笔盒的长能摆几块橡皮数学课本的长能摆几块橡皮课件演示设计意图从两个方面来组织;帮助学生认识统一长度单位的必要性..让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽;再用相同的物品作标准;量不同的长度..由此引起认知冲突;体验统一长度单位的必要性..用相同的物品去量;更容易比较出物体的长短..6、师：同学们想不想知道自己的手掌有多宽呢同学们先估测一下;然后再认真测量;看看自己的估测对不对师：好棒哦跟你的小伙伴交流一下;说说自己是怎样测量的..设计意图此环节被测量物体不是非常的规则;主要拓展一下估测和测量方法..三、练习巩固;实践应用..1、 PPT练习1;学生看图直观地估测下每种蔬菜大约有几个方格那么长.. 学生先独立完成;再交流..告诉学生;如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格;可以用尺子对准方格的竖线比一比..2、 PPT练习2;让学生用铅笔不同物品量课桌的长..明确量的方法与前面有所不同;不再把作标准的物品;一个接一个地摆放来量;而是让学生用一个物品;一次接一次地进行测量;看所量物品的长度有几个这样的物品..3、 PPT练习3;学生直观看图;先估计所测物品大约有几个正方体长;再用上一题的方法在脑子里测量..如果学生看图测量有困难;也可以让学生用立方体实物进行测量..用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐;这样量出的结果才比较准确..设计意图用不同的方法进行实际练习;让学生在具体活动中再次体会统一长度单位的必要性..4、联系实际;活动体验..师：同学们都做得很棒哦..下面同学们以小组活动的形式;在教室里面;找找自己喜欢的物体;先估测一下它大概多长;多宽或多高;然后再测量一下;好吗师：小组汇报你们是怎样测量的..设计意图在学生掌握了基础知识以后;安排体验活动;拓展思维思维容量;除鼓励学生估测之外;还要引导学生知道;有些物体;可能不是一个一个地摆;而是一次接一次地量..四、梳理知识;总结升华师：这节课你学到了什么对你有什么帮助啊今天学到的知识;你觉得它有什么用啊生：……师：这节课;通过测量物品长度的活动;我们认识到统一单位长度的重要性..同学们积极参与学习、交流活动;把本节课所研究的知识;变成了自己的东西;并且应用到实际生活中..老师为你们感到自豪..设计意图在学生说出自己收获的基础上;教师再一次梳理知识;重申本节课学习重点内容..表扬学生积极参与学习的热情;使学生体验到学习的快乐..五、板书设计统一长度单位数学书长15 7 4 5课桌拃数8> 数学书拃数 >铅笔盒拃数17<25备用：课堂检测题设计1.2桌子大约有个铅笔盒长;大约有支铅笔长;大约有拃..3、统一长度单位有什么好处用臂长、步长可以测量出哪些物体的长度B卷方便测量和比较物品的长度1、量一量..数学课本的长边大约有块橡皮长;短边大约有块橡皮长..。
《统一长度单位》教学设计
《统一长度单位》教学设计教学设计：统一长度单位一、教学目标：1.知识目标：学生能够掌握长度单位的概念和常见的长度单位之间的换算关系。
2.能力目标：学生能够灵活运用不同的长度单位进行测量和换算。
3.情感目标：培养学生的观察能力、思维能力和合作意识。
二、教学重难点：1.教学重点：学习长度单位的概念和常见的长度单位之间的换算关系。
2.教学难点：学习如何灵活运用不同的长度单位进行测量和换算。
三、教学过程：1.导入（5分钟）教师展示一张国际单位制的长度单位表，并提问学生是否见过这些单位。
随后，教师会引出今天的学习内容，并向学生介绍长度单位的概念。
2.探究活动（30分钟）（1）教师出示一根标尺，并告诉学生它的长度是1米，然后让学生观察标尺的刻度，找出其中常见的长度单位。
（2）接着，教师让学生将以下长度单位与标尺的刻度相对应：厘米、毫米、千米。
（3）学生通过观察和思考，讨论并给出答案。
教师引导学生发现并总结不同长度单位之间的换算关系。
3.拓展活动（30分钟）（1）教师布置一个测量任务：测量教室的长度。
（2）学生分为小组，每个小组使用不同的长度单位进行测量。
然后，小组成员之间分享自己的测量结果，并进行讨论。
（3）学生根据小组的测量结果，利用换算关系将不同长度单位之间的测量结果进行换算，得出最终的长度。
（4）教师引导学生思考和总结，学生通过分享和讨论，得出结论：不同的长度单位测量结果虽然不同，但是通过换算之后将得到相同的长度。
4.引申探究（25分钟）（1）教师提出一个问题：如何更好地测量各种长度？（2）学生进行讨论，并给出自己的想法。
（3）教师引导学生认识到，使用不同的长度单位可以更好地测量不同长度的物体。
例如，测量小虫子使用毫米，测量教室使用米等。
（4）教师展示一些实际生活中使用不同长度单位的例子，让学生更好地理解和运用长度单位。
四、课堂小结（5分钟）教师向学生总结今天的学习内容，提醒学生不同长度单位之间的换算关系，并鼓励学生多进行实践和运用。
二年级上册数学教案- 第1单元《第一课时 统一长度单位》 人教版
二年级上册数学教案第1单元《第一课时统一长度单位》人教版一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解统一长度单位的必要性，掌握常用的长度单位，并能够进行简单的长度测量和单位换算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手能力和合作能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生严谨的科学态度和良好的学习习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解统一长度单位的必要性，掌握常用的长度单位，进行简单的长度测量和单位换算。
2. 教学难点：单位换算的计算方法。
三、教学准备1. 教具：直尺、米尺、卷尺等。
2. 学具：学生用直尺、米尺、卷尺等。
四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示不同长度的物品，引导学生观察并说出物品的长度。
提问：你们是怎样测量长度的？测量结果准确吗？引出统一长度单位的必要性。
2. 探究新知（1）认识常用的长度单位引导学生观察直尺、米尺、卷尺等测量工具，让学生说出这些工具上的刻度表示什么。
教师讲解常用的长度单位：米、分米、厘米、毫米，并让学生记住这些单位。
（2）学习长度单位的换算利用多媒体展示长度单位换算的图表，引导学生观察并总结出长度单位之间的换算关系。
教师讲解长度单位换算的计算方法，并让学生进行简单的长度单位换算练习。
3. 实践操作将学生分成小组，每组发放一套测量工具，让学生合作测量教室内的物品长度，并记录下来。
引导学生注意测量时的准确性，以及单位的使用。
4. 总结提升让学生分享测量结果，讨论在测量过程中遇到的问题及解决方法。
教师点评学生的表现，强调统一长度单位的重要性和测量准确性的必要性。
5. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结统一长度单位的必要性、常用的长度单位以及长度单位换算的方法。
6. 课后作业（布置作业）让学生用直尺、米尺、卷尺等测量工具测量家里的物品长度，并记录下来。
让学生尝试进行长度单位换算的练习。
五、教学反思本节课通过观察、操作、讨论等活动，让学生理解了统一长度单位的必要性，掌握了常用的长度单位和长度单位换算的方法。
统一长度单位教案
名师精编优秀教案课时备课项目课题：统一长度单位时课时，课学习目:、在具体情境中体会建立统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用、通过观察、动手操作和小组合作，养成细心、认真的学习习惯评价任务、根据教师提问，在具体情境中体会建立统一长度单位的必要性，知道度单位的作用。
学生回答的情况来达成对目的评价、根据学生在动手比一比、量一量以及和同伴合作交流中的表现达成对的评价学习活动一、创设情师同学们喜欢听故事吗？今天老师给你们讲一小裁的故事请学们仔细听，小裁缝遇到了什么问题？认真想一想，你能帮助他吗？从故事中你能明白什么道理？（课件演示，教师口述故事）有一天，裁缝店里来了一顾客要做一件衣服，小裁缝热情地接待了客人。
紧接着，裁缝师傅认真的量了衣服的长拃，小裁缝也认真的在布料上拃拃，裁出了衣服，并缝好了。
过了几天，客人来取衣服了，穿在身上一试，新衣服太小了。
这时师走过来，用手量了一下，生气地对小裁缝说告诉你身拃，怎么做成了拃小裁缝心里想我明明量的拃，怎么变成拃？这是怎么回事同学们，你知道这是怎么回事吗？（请生自由回答以小故事的形式开始上课，即激发了学生的学习兴趣，又为统一长度单位，名师精编优秀教案初步做了铺垫，同时，也培养学生乐于助人的优良品质。
评价要点：知道统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
一、教师提示用不同的物品作标准量同一长度、学具准备每组角硬币、曲别针、三角形学具、方木块各若干个、要求量一量数学书有多宽、指导比一比、量一量的方法、学生动手比一比、量一量、学生汇报量的结果）选一级汇报提问：你是用什么方法去量的？用了几个东西？（学生回答，教师板书问：你们都是量数学书的宽，为什么同一边量出的结果却不一样呢小结：因为选用不同的物品作标准进行测量，所以量得的结果不一样）全班同学汇报提问：通过测量数学书的宽，为什么角硬币去量都个那么长，曲别针去量都个那么长，用三角形学具去量都个那么长，用方木块量都1个那么长根据你们刚才的测量，从中你想到了什么？知道了什么？怎样才能得到同的结果呢）教师小结：要想得到相同的结果应选用同样的物品作标准进行测量评价要点：会动手比一比、量一量看P观察左下图用不同颜色大小一样的方木块量的结果是什么1教师口述：不管是什么颜色的方木块，大小一样，量得数学书的宽都是名师精编优秀教案个木块那么长。
数学教案-统一长度单位
数学教案－统一长度单位一、教学目标1.了解不同的长度单位，并能够进行相互转换；2.掌握换算长度单位的方法，能够正确使用不同的长度单位进行计算；3.培养学生对长度单位的敏感度和实际应用的能力。
二、教学重点1.理解不同的长度单位之间的关系；2.学会从一个长度单位换算到另一个长度单位的方法。
三、教学内容1. 什么是长度单位长度单位是用来度量物体的长短的标准单位。
常见的长度单位有米（m）、厘米（cm）、千米（km）等。
2. 不同长度单位之间的转换a. 换算公式不同长度单位之间的转换可以通过换算公式实现。
常用的换算公式如下：•1 米 = 100 厘米•1 千米 = 1000 米通过这些换算公式，我们可以把一个长度单位转换为另一个长度单位。
b. 实例演练让学生通过实例演练，掌握不同长度单位之间的转换方法。
如将 2300 米换算为千米和厘米。
解答过程如下：•2300 米 = 2300 ÷ 1000 千米 = 2.3 千米•2300 米 = 2300 × 100 厘米 = 230000 厘米通过实例演练，学生可以灵活运用换算公式，准确进行长度单位之间的转换。
3. 长度单位的应用a. 长度单位的使用场景不同的长度单位在实际生活中有不同的应用场景。
例如，厘米常常用于测量较小的物体的长度，而千米则常常用于表示较长距离。
通过介绍实际应用场景，可以引导学生理解和运用不同的长度单位。
b. 长度单位的换算应用在实际问题中，我们经常需要对长度单位进行换算。
例如，如果一辆汽车的速度是每小时 60 公里，那么它每分钟的速度是多少米？解答过程如下：每小时 60 公里 = 每分钟 60 ÷ 60 公里 = 1 公里 = 1000 米通过这个例子，可以引导学生将不同的时间单位和长度单位进行换算，并应用到实际问题中。
四、教学方法1.探究法：通过实例演练和讨论，引导学生探索长度单位之间的转换方法；2.引导法：通过引导学生思考和讨论，培养学生对长度单位的敏感度和实际应用的能力；3.讨论法：组织学生进行小组讨论，共同解决实际问题，培养学生的团队合作能力。
数学教案：统一长度单位统一长度单位
数学教案：统一长度单位统一长度单位教学目标：1. 了解不同的长度单位，例如米、厘米、毫米等；2. 学会相互换算不同的长度单位；3. 掌握合理选择和使用长度单位的能力。
教学重点：1. 各种长度单位的认识和理解；2. 不同长度单位之间的换算方法；3. 长度单位的选择和使用。
教学准备：1. 教师准备：教案、教学PPT、实物或图片展示不同的长度单位；2. 学生准备：学习笔记本、尺子、计算器等。
教学过程：Step 1：导入教师出示一些常见的长度单位的实物或图片，引导学生观察，并提问：- 这些物体都有什么相同之处？- 他们之间有什么区别？- 怎样表示它们的长度？Step 2：引入新知识教师向学生介绍不同的长度单位并解释其含义，包括：- 米（m）：国际通用长度单位，常用于较大长度的表示；- 厘米（cm）：表示较小长度的单位，1米等于100厘米；- 毫米（mm）：更小的长度单位，1厘米等于10毫米。
Step 3：单位换算教师示范如何将不同的长度单位进行换算，并要求学生跟随教师一起操作。
例如：- 5厘米等于多少毫米？- 1500毫米等于多少米？- 2.5米等于多少厘米？Step 4：练习教师分发练习题，让学生独立完成，检验学生对长度单位的理解和单位换算的掌握程度。
Step 5：总结和拓展教师让学生归纳总结长度单位的认识和单位换算的方法，并进行拓展讨论，例如与英制长度单位（英尺、英寸）的对比。
Step 6：作业布置教师布置作业，要求学生完成书面练习题，并提醒学生在实际生活中留意长度单位的使用情况。
Step 7：课堂点评教师对学生完成的作业进行点评，答疑解惑，并对不同长度单位的选择和使用进行进一步讨论。
教学延伸：学生可以通过测量实际物体的长度，并用不同的长度单位进行表示和换算，进一步巩固和应用所学知识。
学生还可以探索其他单位换算的方法，如重量单位、时间单位等。
小学数学人教版二年级上1.1《统一长度单位》教案(含反思)
《统一长度单位》教学目标知识与技能通过测量物体的长度等具体操作活动，使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
过程与方法让学生在看、摸、摆的活动中进行直观学习，体会长度单位形成的过程，知道长度单位的作用。
情感、态度与价值观感受长度单位与实际生活的密切联系，树立学好数学的信心。
重点难点重点：体会统一长度单位的必要性。
难点：知道长度单位的作用。
课前准备教师准备测量用的课桌测量用的凳子学生准备一角硬币小正方体回形针三角形纸板橡皮铅笔铅笔盒等教学过程板块一创设情境，激发兴趣活动1故事导入，引发思考1．课件出示图片：2．导思：你发现了什么？3．学生汇报。
4．教师指导：在古时候，想知道物体的长度不是件容易的事情。
人们常常用身体的一部分作为测量长度的单位。
活动2观看课件，引发探究1．课件出示：2．导思：学生和教师一起用拃作单位量同样大小课桌的长，学生量的是5拃长，教师量的是3拃长，量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？3．学生汇报。
4．导入新课：这节课我们就一起来探究这个问题。
操作指导：教师要注重从学生喜闻乐见的故事引入，容易引起学生的好奇心，从而激发学生的学习兴趣。
板块二组织活动，体验教学活动1探究用不同标准测量同一物体1．教师明确活动的方法：1作为标准的物体要一个接一个地摆放，要放平、摆直。
2学生每四人为一个小组，每人从四个物体一角硬币、小正方体、回形针、三角形纸板中任意选用一个物体进行测量。
测量时注意要做好记录。
3小组内交流汇报自己测量出的结果。
4让选用同一个物体进行测量的学生展示他们测量的结果。
2．学生活动，教师巡视指导。
3．全班交流汇报。
教师提问：为什么都是测量数学书封面的宽，而测量出的结果却不一样呢？预设生1：我用一角硬币进行测量，由于硬币是圆的，在滚动时有误差。
生2：我用的是回形针，在测量数学书封面的宽时，回形针的两头是半圆形的，测量时不太准确。
生3：我们小组四人分别选用了不同的物体作为测量的标准：一角硬币、小正方体、回形针、三角形纸板，因为它们的长度不一样，所以测量出的结果也不一样。
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主备教师备课时间2013. 学科数学授课教师授课时间2013. 年级二年级教学内容统一长度单位课时数1课时
教学目标知识与技能：让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
过程与方法：通过学生的观察，探究等学习多动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。
情感态度价值观：在学习过程中，培养学生团结协作的净胜和合作意识。
教学重点
学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
教
学
难
点
培养学生初步估测意识。
教学
准备
多媒体、圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。
教学过程师生活动
我的教学调控
（个性化备课）
一、情景导入，激发兴趣
谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？
学生发挥想象，各抒己见。
二、组织活动，体验数学
（一）、组织学生用不同的物品作标准量统一长度。
1、教师先明确活动的方法。
（1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
（2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。
师生活动
我的教学调控（个性化备课）
（3）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？
2、学生活动，教师巡视指导。
3、全班交流汇报。
得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。
4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。
由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
（二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。
1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、
铅笔盒等物体的长度。
2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。
如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？
引导：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
3、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果
如何，体会统一长度单位的必要性。
三、练习巩固，实践应用
1、做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。
学生先独立完成，再交流。
如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。
2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。
明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看看长度有几个这样的物品长。
3、做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，
再用上一题的方法在脑子里测量。
如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。
用实
物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端
对齐，这样量出的结果才比较准确。
四、课堂总结
今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？
板书设计电教资源或课后盘点自我反思。