高中英语教学策略探究

高中英语教学策略探究

发表时间：2019-07-31T16:13:11.480Z 来源：《中小学教育》2019年8月3期作者：图尔荪古丽.图尔荪[导读] 随着高考对英语学科要求的不断提升，传统的教学模式已无法满足现代高中英语个性化、交际化的学习需求。高中英语教学迫切要求教师使用多元化的教学方法，充分调动学生的英语学习积极性。因此，在新课程的背景下对英语教学提出了更高更新的要求。这也要求英语教师对英语教学进行更深的探索和改革。高中英语的学习是学生英语学习生涯中的一个最重要的环节。在高中所学的英语为学生在大

学学习更深层次的英语打下了坚实的基础。

图尔荪古丽.图尔荪新疆和田市第二高级中学 848000

【摘要】随着高考对英语学科要求的不断提升，传统的教学模式已无法满足现代高中英语个性化、交际化的学习需求。高中英语教学迫切要求教师使用多元化的教学方法，充分调动学生的英语学习积极性。因此，在新课程的背景下对英语教学提出了更高更新的要求。这也要求英语教师对英语教学进行更深的探索和改革。高中英语的学习是学生英语学习生涯中的一个最重要的环节。在高中所学的英语为学生在大学学习更深层次的英语打下了坚实的基础。

【关键词】新课程；高中英语；教学策略

中图分类号：G626.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-172-01

英语作为一种语言的交流工具，它也是高考的重要科目，但是如果高中英语教师只是为了让学生取得高分进行教学就会走向应试教育的极端。同时也会让学生觉得课堂氛围枯燥无味，造成学生高分低能。新时代新课程的英语教学要求英语教师掌握新的教学方法，培养学生的观察、记忆、思维，想象能力和创新精神，帮助学生了解东西方文化的差异，让学生自然而然地接受英语的熏陶。

一、新课标的解读

英语教学的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力，综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等素养整合发展的基础上，英语课程的任务是要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生养成良好的学习英语的习惯并能有效地自主学习，还要使学生掌握一定的英语基础知识，具有一定的听、说、读、写能力，并能够简单运用。在学习英语的过程中，教师要讲解东西方文化的差异，深入研究语言的社会文化因素，培养学生对所学的语言的文化意识，进而转化成自身的文化能力，并培养学生的爱国主义精神，形成正确健康的人生观。此外，新课程还要求教师全面引导学生，使学生自由、健康、积极地发展。所以，英语教师不仅要使学生提高英语水平，还要关注学生的综合素质。

二、高中学生学好英语的诸多因素

英语学习是一个复杂的过程，一门语言的学习涉及多个方面的因素，如学生的考试成绩、学生自身的因素、老师的讲解方法等等。经过研究调查表明，影响外语学习的几个主要因素是学习动力、智力因素、学习习惯以及学生英语学习的兴趣，这就要求教师善于改变教学方法，还要发现把握学生的学习动机，以此激励学生学习英语。高中生的好奇心较强，有想成功的愿望，当然也有好玩好动的习惯。教师要找出最适合学生的教学方法，调动学生学习的积极性。同时，学生的学习习惯也非常重要，教师在课堂上要抓实效，容量要大，听写也非常关键，要手脑并用，让课堂成为学生学习的主阵地。除此之外，目前高中阶段是学生由青少年向成年人转变的阶段，相比于小学、初中的学生来说，理解和学习能力都比较强。教师要学会体察学生的情绪，了解学生学习上的困难，从而制定出能让全体学生得到不同程度的发展的教学策略。

三、注重有效教学策略的运用，发挥学生学习的自主性

1.激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习的强大动力，兴趣越浓，积极性和主动性就越高，思维活动就越有效，在教学中教师要运用有效的教学策略去吸引学生，激发他们强烈的兴趣和求知欲。

2.教师要做到艺术地教学

合理运用图片、实物、挂图、简笔画、多媒体等，呈现给学生更加直观、生动而富有情趣的情境，培养学生学习英语的兴趣。

3.备教材，备学生

教师在设计课程时，要清楚我将把学生带到哪儿？我如何带学生去那儿？我怎么判断我把学生已经带到那儿了。教师的教和学生的学是教学的关键。高中英语教师在教学过程中尽量要把知识系统化。每通过一段时间的学习，教师应对之前所学的知识进行归纳整理，让学生对英语句子结构有比较全面的理解并能正确地使用这些重难点的句式结构。教师在备课的过程中要对知识进行组织或重组，教师要理解透彻教材内容，给学生讲解时最大限度地揭示知识点之间的内在联系，方便学生理解性记忆，把握知识点，形成知识链，构成知识网，把庞杂错乱的英语语法和其他英语知识变得简单、有序。其次，教师在讲课的同时也要做到将课后练习和讲课内容融合，与考试内容形成系统。这一点是非常重要的，要做到讲和练达到一致性，教师在做教学设计时，一定要统筹兼顾，重难点突出，讲授做题技巧尤为重要。尽量多向学生输入大量的信息，只有这样，学生方能更好地输出。

四、培养能力

“培养能力”，笔者在这里着重强调培养高中学生自学英语的能力。近年来，我国学者在西方学术的影响下，更多讨论的是学习者的自主学习能力，而把自学能力给忽略了，或者把自主学习能力与自学能力弄混淆了。自主学习研究起源于西方20世纪60年代，那是针对当时西方社会发展对学习者带来的负面影响而提出来的，也就是针对当时学生普遍产生厌学情绪而提出来的。其根本点在于要求学生对个人的发展负责任。在笔者看来，所谓的自主学习能力不过就是对自己的学习应有负责任的态度，也就是自主学习不应是能力概念，而应是学习者对待学习的态度。基于高中学生身心特点，高中学生处于青年初期，是他们走向独立生活的时期，因此，他们个人开始独立决定自己的生活道路。笔者认为，对于一个能对自己学习负责任的高中学生来说，我们就应在英语教学过程中，注意培养他们的英语学习能力。我们都明白，学生的学习年级越高，其要求的自学程度就越大，而课堂教学都是针对中等程度学习者而开展的教学活动，因而我们就难以在教学中满足每个学习者发展的需要，所以，培养高中学生英语自学能力就十分必要。