初中文言文字词教学刍议

。
，
二
是不理 解
文实词 和虚词
才 能借 助 注 释 和 的文 言 文 ； 只 有
解 句 子 的关 键 伐 从 人 从 戈 义
，
兼 的含 义
”
工 具 书 阅读 浅 显
为征 伐 然 而 征 伐 有 别 ： 征 是 褒
，
“
”
第二
，
比 较 部 首 明辨 词 义
， “
一
。
在理 解 字 词
、
句子 的基 础上 加强
一
，
因为
，
点 尤 为重 要
，
‘
。
也 二 者 不 可 得 兼 中的 得 兼
， “
一
”
“
”
，
定 数 量 的文 言
，
如 《 曹刿 论 战》 文 中 十年 春 齐师伐 我
”
一
学生 很 容 易 记成 兼 得
因
“
一
“
”
。
究其原
文 积 累了
，
一
定 数 量 的常 用 文 言
，
。
个 伐 字是理
， ，
“
”
，
是 断句不 当
３ ９
，
义词
“
，
常用 于 上 攻 下
”
，
、
有 道 伐无
如欧 阳修《 翁亭记 》 文 中 酿 醉
文 言文 的 诵 读
，
才能培 养学 生 文
道 ； 伐 是 中性 词 多 用 于 诸 侯 或 平 级 之 间 的公 开 宣 战
，
一
泉为酒
“ ”
，
泉香 而 酒 洌
”
一
句中
”
．
言文语感 使学 生 充 分感受 人 文
，
般师出
质教育的主阵地——课堂教学迈进。这无疑给语文 趣 。 大漠孤 烟直 ， 如“ 长河落 日圆 。 、无边落木 萧萧 ”“
教 学改革 注入 了新 鲜 的血液 ，为改 变传统 的注重 认 下 ， 不尽长 江滚滚来 。 ” 这些诗 句对 于初 中学生来 说 知、 灌输 、 闭 的语 文 教学 模式 提供 了新思 路 ， 在 难 以理解 ，因为文学 唤起 的表象 和想象是 直接 与读 封 为 课 堂上 培养 学 生听 、 、 、 四种 能力 的教 学模 式 者 的阅历 、 说 读 写 环境 等诸 方面 的因素相联 系 和受其 制约
所
之
。
其 中 视 与望 近 观 为视 远
，
得乏 味
，
，
教 学 往 往 事倍 功 半
，
。
因
．
掌握 常 用 文 言 词 汇 的 词 义 就
，
眺 为 望 视 从 见 示 声 ；望 繁 体 作
。
， ，
此 要 提 高文 言文 教 学 效 果 首先
要 求 教 师 明确 目标 分 清 重 难 点
， ，
要 充 分 利 用 汉 字 的形 体
“ 种实 验 证 明 ，学 习 有 意 义 的 关 ，名 ，从 夕从 口 ，说 文 》 自命 多 《 “
①常 宝儒 ． 的理解 、 忆和 词 记
词 ，已理解 的词 比学无 意 义的音 也 ” 。本 是在夜 晚便 于指称 不 同的 保持 【． 言教 学与研 究． ８ （ ． 『语 】 １ ９２ ９ ）
，
辨别 近 义
一
教学 方 法 生 硬 ： 片 面 的解 释 生 字 词
，
词
“
。
如《 传 曹刿论 战》 文 中 左
，
疏 通 文章 大 意
，
，
分析 文 章结
，
从 文字体 系看
即
以
，
，
属于表义文字
。
，
吾 视 其辙 乱
”
望 其旗靡
，
．
故逐
，
构 结 果 教 师教 得枯 燥 学 生 学
，
字 形 同其 意 义 直 接 关 联
义项 关 系的 理 据 性 实 施 字 词 教
女 奴 ， 春秋传 》 “ 故《 有 女为人 妾， 妾
不 娉也 。”
如 ， 中课 文里 “ 出现 的义 学 ；通 过 诵 读 一 定 的 文 言 文 篇 初 名”
项有 “ 命名 ” 名之 者谁 ）“ （ 、名字 ” 目， 累常 用 词 ， 而切 实 提 高 积 从
初 中文 言 文 字 词 教 学 刍议
■
广 东省 佛 山 市 顺 德 区 北 渭 镇 城 区 初 级 中学
黄
一
新
教 学 实施 中 要
，
摘
要 ：初 中文 言 文 教 学 实词 特 别 是 古 今 异 义
， ， ， ，
一
、
词 多义 的 词 语 是 重 点 和 难 点
、
。
根 据 汉 字 的 特 有 理 据 性 根 据 学 生 的 认 知 规 律 引 导 学 生 把 握 重 点 突破 难 点 并 积 极 诵 读 积 累 常见 文
洌 容易被学生写 作 冽
“
，
课堂
精神 和 民 族 精神
，
。
有 名 进 军 时 要 有 钟 鼓 后 文 中有
，
上 教 师 可 进 行 比较 明 确 三 点
，
，
，
然 而 在 实 际 教学 中 因 为 文
，
“
公将鼓之
”
”
、
“
一
鼓 作气
。
”
、
“
齐人
水 是 属 水 字 部 意 思 与水 相 关
，
，
，
言 文 的 自身特 点 文 字 材 料 久 远
，
如 文
形 式 上 有 实词 虚 词 特殊 句式、 Nhomakorabea、、
文 献越 是 久 远 用 就越频繁
，
，
其 文 字 的本 义 使
《 国 策 邹 忌 讽 齐 王 纳 谏》 战
“
一
通 假字 词类活用
、
一
、
词 多义 和古
而 本 义 常是 学 生 理
中 吾 妻 之 美 我 者 私 我 也 ；妾 之
，
今 异 义 等等 ； 思 想 内容 上 有 文 章 的思 想 感 情
婚 制 ， ， 书作 ， 形从 女 ， 中 节 、 词和 非词 要 容易 得多 ， 妻 篆 字 从 假 而且 人 而起 的名 称 ， 即命 名 ； 命 义 有
（ 发很 长 ， 示 成年 ）从 又 （ 头 表 ， 古 不 易 遗忘 。意 义记 忆 的作 用 大 于 名 则 出现 名 称 、 字 ； 字 是 用 名 名
文 手字 ） ，意为 抓住 一成 年女 子 ， 机 械记忆 。” 言文词 义具有理 来 称 呼 的 ， 有 “ 出” 意 ； 故 说 之 名
而强婚 又是 发生在 夜 晚 ， 以 ， 所 婚 据性—— 汉字构形 理据 ， 多义 词义 字众所周 知则是 “ 著名 ” 。
字 从女 从 昏。 （ 文手字 ）妾 ， 古 从 项 关 系也 有理 据性 。一 词多 义 是 总之 。 中 文言 文教 学要 达 初
但 最 初 的 婚 姻 却是 强
浅析在语文教学 中应用多媒体技术
● 江 苏省盐城市盐都 区实验 中学 花兰干
在探索素质教育的过程中，多媒体技术已由开 可 以借助 电影 、 电视 、 电脑等科 技手段 来达 到直 观形
始 时的在优 质课 、 范课上 的 “ 示 表演 ”正式 向实施 素 象 的教学 目的 ，创设 教学情 境 ，激 发学生 学 习的兴 ，
、
解 的难 点
分析
。
，
，
而利用字形进行 意 义
，
美 我 者 畏 我也
， ，
”
一
句 其 中妻 妾
，
、
作 品 主 旨和 文 化 意
、
往 往 能化 繁 为 简
事半 功
一
地 位 迥 异 ：妻 是 男 子 明 媒 正 取 的
正 式配偶
．
味 等等 ；写 作 技 巧 上 有 修 辞 句 式
孟 倍 如《 子 鱼 我 所 欲 也 》 文 中
趣 ， 而提高语 文课 堂的教学 质量 。 从
文学 作 品是 通过描 绘生 动的形 象和景 象来 表现
发学 生学习 的兴 趣 。
音乐也是 一种效 果很好 的激发 手段 。我们 可以
社 会生 活和反 映思想 的 。因此教师 在讲解 课文 时要 通过 音乐创造 场景和 氛围 ， 使学 生感受 到美 的形 象 ，
这既能
望 上 面是 臣 是眼睛 下 面是
，
， “
“
”
调 动学 生 学 习 的 兴 趣
，
又 能从 根
，
壬
”
，
像
一
个人站在土地上远 望
“ ”
。
合 理 安 排 教学 内容
教学 效 果
一
，
达 到预期 的
本解决 汉 字 古 义 问 题 同时 由 于
，
到小 篆 又 加 月 字 表 望 的对 象
，
．
。
是从理 据上 明 了汉 字 意 义 的来
三、 据教 学规 律 ， 依 深化 巩 固 （ 题 名其 上 ）“ 出”不 能 名其 学 生 的 文 言 文 阅读 鉴 赏 能 力 。 则 、说 （ 教 学 内容
一
处 ）“ 、出名 、 著名 ” 山不在高 ， （ 有 倒
词 汇教 学 要 遵循 认 知规 律 ， 仙 则名 ） ，显然 ， 些义项 密切相 注 释 ： 这
。
本 义 是远 望
，
。
、
明确 重 点 难 点 安 排 教 学
源 所 以 掌握 得 更 为 牢 固持 久 具
．
。
第四 学汉字 明文化
，
。
汉字
内容
体 方 法 如下 ：
文 言 文 教 学 内容 广 博 ： 语 言
与汉 文 化 可 以 相 互 论证
，
，
前 贤做
。
首先 利用字形 理 解本义
．
。
了 大 量 这 方 面 工 作 可 资借 鉴
奠 定 了基础 。
一
的。然 而《 牧马人 》 大量影视 作 品中要达 到上述 的 等
、
在创 设的 情境 中激发 学 习兴趣
镜头 是轻而易举 的，我们可 以通过借 助影 视形象 创
多媒 体技术 在语文 教学 中的使 用 ，可为学 生学 设情 境 ， 让学生 去阅读诗 句 ， 于诗句本 身 的音 韵 再 对 习创设学 习情境 ， 营造学 习气氛 ， 发学 生的学 习兴 美和形式美也就能具体感受了，同时也能更好地激 激
．
，
三鼓
就 是 明证
、
洌 《 文 》 水清 也 说
，
“
。
从水 列声
，
”
。
古 今 意 义 差 别 很 大 ； 课 文 内容脱
离 时 代 学 生 不 易产 生 兴 趣 加 之
，
二
根据汉 字特点 落实教学
。
这 里 形 容美 酒 如 水 之 清澈
。
。
内容
汉 字 由形 音 义 三 者 构 成
、 、
第三
，
．
比较 字 形
辛 ， 女 。 甲骨 文字形 为古代刑 文言文教 学的重点 和难点 ， 从 辛 理解 记 到《 准 》要 以文 字 ， 别 是 实 标 ， 特 刀 ， 示 有 罪 ， 刑 ， 面 是 “ ” 忆 才 是深 入掌 握 一词 多 义 的有效 词 为 核心 ，根 据汉 字形 义关 系 、 表 受 下 女 字 ， 而表 示有 罪 的女子 ， 义是 方法 。 合 本
，
言 词 语 提 高文 言 文 阅读 能 力
，
。
关键 词 ：教 学 重 点
文 言 实词
汉
字特 点
教 学方 法
“
初 中 的 文 言 文 篇 目在 数 量 上
及 布局 谋 篇 等等 因此 明 确 重难
。
，
鱼 我所 欲也 熊 掌 亦我所 欲
，
，
，
占教 材 总 篇 目近 三 分 之
只 有 学 生 背诵 了
一
让 画面 逼真地展 现在学 生 的眼前 ，让意境 在他们 的 理解体 会到美 的意境 。如 ， 我在讲 《 沁园春 － 》 雪 这一 心 中产 生 ， 而引导学 生进 入到作 品 的特定 氛围 ， 从 让 课 时 ， 先播 放这 首歌 ， 把学 生 的情绪 调 动起来 ， 过 通 他 们感 受到一种 特别 的愉悦 和欢 畅 。 时候 ， 有 我们就 歌声 使学生体会 到北 方山河 ， 封雪覆 ， 冰 粉妆 玉砌 的