新课改下如何应用多媒体教学

新课改下如何应用多媒体教学

发表时间：2013-12-03T15:56:48.683Z 来源：《素质教育》2013年9月总第130期供稿作者：王丽霞[导读] 对教师而言，运用恰当的技术意味着知道如何安排学习过程和使成功得到保证。

王丽霞贵州省盘县珠东乡金叶希望学校553514

摘要：多媒体技术作为一种教学手段，确有其独到的优势，如运用多媒体辅助教学有助于创设良好的学习环境，使教学内容呈现直观、形象、高效、多样化的特点，既满足了学生学习的个性化需求，也为教学提供了一个新的辅助平台。本文就如何将多媒体运用到高中新课程改中，提高课堂教学效果作了简要的阐述。

关键词：新课改多媒体多媒体技术

在高中新课改的背景下,随着我校“五步”课堂教学的实施，多媒体在教学中已成为不可缺少的一部分。随着教育信息化、现代化的迅猛推进，多媒体教学已经成为一种时尚。多媒体技术就是用多种媒介来传递和展示信息。这种信息不仅使用了文字说明，同时使用了图形、图像甚至动画，再配上声音等等，使其感染力大大增加。多媒体大有取代板书、挂图、模型、演示实验等传统教学手段之势。殊不知多媒体的滥用同样会带来很多弊端，甚至有时比不用多媒体危害更大，这也就是过犹不及的道理。所以，新课改下如何将多媒体辅助教学运用得恰到好处就显得尤为重要。特别是在农村中学多媒体的运用存在的问题更为突出，所以在新课改背景下，如何将多媒体在教学中的作用发挥到最大化，变得尤为重要。下面就如何解决该问题浅谈一下我的认识与思考。

一、现代教学技术应更加关注个性的发展

对教师而言，运用恰当的技术意味着知道如何安排学习过程和使成功得到保证。教育技术被理解为一整套学习和评价的方法手段和技巧。他们是根据教学目标而设计并使用的，与教学内容和学生兴趣相联系。实际上迄今为止，在学习方面，任何方法、手段和现代化教育机器都没有成为灵丹妙药。知识转化为智慧的可能，是要充分发挥教师的启发、引导作用，人格和精神力量的濡化作用是单纯的技术无法代替的。因此，现代教育技术也只能是教师的一种工具和辅助力量。

教学过程中，教师应充分考虑到学生的年龄差异、身心特征，发展学生的个性特长，培养学生自主选择能力，甚至培养学生对自己的毕生发展进行合理规划的能力。实际上作为不同个体的学生，要具备全面发展基础，还有实现个性发展的需求，因此所有学生都要学习一定的基本内容，这些内容既是未来社会所需要的，又是个性发展所必需的，既对学生走向社会、适应未来有帮助，又对学生自身训练有价值。在此基础上，根据学生发展的不同特征及社会需要的多样化，设置不同的课程，关注学生个性的发展。

二、多媒体教学中不可轻视教学过程的设计

中学教学的模式可以是多种多样的，运用多媒体技术来组织教学，仅仅是其中一种模式。优秀的多媒体课件的运用，的确可以收到传统教学无法达到的教学效果。然而有的教师片面追求形式，把大量时间用于制作多媒体课件上，甚至力求做到教材的“整体搬家”，将教材的主要内容全部用多媒体展示，变过去的“教师满堂灌”为“机器满堂灌”，而忽视了教学过程的整体改革。其实，教学过程是由诸多要素组成的，通常包括教师备课、课堂教学、教学评价、课后反思等，而制作多媒体课件只是教师备课过程中诸多环节的一环。

教师只有先进行恰到好处的教学设计，遵循目标控制原则、内容符合原则、对象适应原则，才能充分发挥网络的人机交互功能。制作课件时，要充分发挥计算机的智能化作用，体现人机交互功能，使教学过程中教师与学生之间、学生与学生之间能够进行交流，教学信息能够及时得到反馈。只有重视课堂的教学设计，才能实现计算机提供各方面的信息“刺激”学生，学生又把自己学习思考后的“反应”反馈给老师，真正实现师生互动、人机交互。

三、多媒体教学中不可忽视教师主导地位的作用

教师和学生是教学过程中两个最主要的要素，一堂课的教学目标是通过教师的教和学生的学来实现的。现代信息技术应用于教学，师生的角色关系发生了很大的转变，学生由原来被动的知识受益者转变为知识获取和能力培养的主动参与者，成为真正的学习主体，而教师由原来处于中心地位的知识传授者转变为学生学习的组织者、指导者、合作者。因此，在强调学生为主体地位、应用多媒体辅助教学的同时，常常忽视了教师在教学过程中的主导作用。

其实，即使计算机能完成许多人力不及的任务，也不能取代教师的主导地位，教学过程中的许多环节是计算机无法实现的，只能由教师去组织实施。课堂上师生的对话，既是一种思想火花的碰撞，也是一种情感的交流。一个语言风格幽默、思想深邃、知识渊博、情感丰富、风度儒雅的老师，他（她）的言行中所折射出来的智慧，将对学生产生潜移默化的影响，这种影响是计算机无法取代的。又如，在教学过程中，如果学生提出的问题是老师事先没有准备的，也就是说，在制作多媒体课件时教师没有考虑到但有学生提出来的问题，这时，教师的应变能力就尤显重要。因此，现代多媒体技术应用于教学中，它对教师提出了新的更高的要求，同时也要切忌从一个极端走向另一个极端，尤其要防止以多媒体技术来弥补教师教学功底不足的倾向。

总之，多媒体应用于中学教学要适时、适度、适当。在课堂教学中，只要我们能摆正学生、教师、多媒体之间的关系，处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位，恰当地使用多媒体，就能让课堂教学精彩有效，使我们农村中学的学生能够学到更多的知识。

参考文献

[1]高长梅《活动教学操作全书》.物资出版，1999年。

[2]祝智庭《信息教育展望》.华东师范大学出版社，2002年版。