如何提高体育青年教师的科研能力

试论如何提高体育青年教师的科研能力

【摘要】身为教师，教学和科研的能力尤为重要，特别是青年教师。体育青年教师从事体育科研不仅能有效地提高体育课堂的教学质量，也是提高学校人才培养质量和促进学科专业建设与发展的内在要求。体育青年教师的科研能力在平时的刻苦学习中提高，平时的知识积累是关键，积极钻研，重视自学，扩大信息来源，是提高体育青年教师科研能力的重要保证。

【关键词】提高体育青年教师科研能力

【中图分类号】g451 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）05-0034-02

作为一名体育青年教师，如果缺乏科研或不具备科研的能力，不可能成为一名好教师。科研是知识创新的源泉，它使教师站在新的高度从事教学，丰富教学内容，改进教学方法和手段。教师可以通过教学及学术活动，积极大胆地引入科研方法及成果，培养学生的创新思维和实践能力。目前各学科间的相互渗透日趋明显，新兴边缘学科和交叉学科不断涌现，科研能使教师获得更多的信息和技能，更好地开展教学工作，从而促进教学水平的提高。如何提高体育青年教师的科研能力，提高体育教学训练的科学化水平，是现代化教学的重要难题。

一体育青年教师在科研方面存在的主要困难

1.体育教学训练时间长和任务重，科研时间和精力不足

一直以来，体育教师编制紧缺，特别是缺少体育青年教师。然而

体育青年教师又作为学校体育教学的主力，承担了大部分教学任务，教学质量的考核与评估迫使青年教师花大量精力备课，无暇顾及体育科研，他们很难在课余时间静下心来学习、读书、研究。即使寒暑假有点时间，因为处在这个年龄段的体育青年教师通常面临结婚、生子、再深造等压力，也影响了他们的科研投入。此时参与科研，也是草草研究，没有深入，研究成果也很片面，效率也不高，更无法为提高教学训练水平服务。

2.参与体育科研的外内在条件尚不成熟

参与体育科研离不开学习和查阅相关资料，但在很多学校的图书馆或电子阅览室内，因为学校资金问题或对体育学科的不重视，很难可以查阅到体育类核心期刊，尤其是最新的国内外的体育研究资料，导致了一些想做科研的体育青年教师不能及时了解国内外学术界前沿课题及其最新动态。对于教师自身，体育青年教师一般职称较低，很难独立申报成功和完成科研课题，加上缺乏体育学科组织者和带头人，从另一方面又打击了一部分体育青年教师参与科研的积极性。

3.体育青年教师的科研意识和能力有待进一步加强

体育青年教师在校期间所学的知识往往在毕业后3～5年内就大部分已过时，受阅历尚浅和实践经验不足的影响，部分青年体育教师缺乏团队合作意识，对参与的科研项目积极性不高，甚至长期游离在团队之外，这种科研组织形式不利于青年教师科研能力的提高。从近几年发表的学术论文数量看，体育青年教师发表的论文数

量不多，质量也不尽如人意。从科研立项看，申报的课题数量有提高，但课题研究的方向层次不高，说明体育青年教师的钻研精神不够，学术意识淡薄，总认为科研是重点学科和教授们的事情，离自己很遥远，他们的科研意识有待进一步提高，科研能力和综合素质也有待加强。

二加强学校体育青年教师科研能力培养的建议

1.注重体育青年教师对科研认识的转变，提高自身素质

学校各级组织要多和体育青年教师交流，加强对体育青年教师的思想政治教育工作，在关心他们生活的同时，要帮助他们树立正确的科研价值观和加强学术道德规范，树立继续教育、终身学习的观念，充分认识科学研究对提高人才培养质量和服务社会能力的作用。科研管理部门要加强对体育青年教师的指导，特别是帮助他们了解科研的宏观科技政策，沟通科技项目计划信息，传授申报经验与技巧等。发挥“传帮带”作用，配备有科研经验的骨干教师当导师，帮助体育青年教师进行自我定位，确定研究领域和课题方向，尽快实现“寻导师、进团队、融环境”。有针对性地培养他们发现问题和提出问题的能力、动手能力和创新能力，提高科研素质，为体育科研创造条件。

2.注重学术氛围的营造，提供一个既和谐又具有竞争性的科研环境

学校需要努力营造具有严谨的学术态度、浓厚的学术氛围、宽松的政策环境、优良的群体结构、良好的人际关系的学术氛围。凝炼

学科发展方向，提高学科发展的凝聚力、向心力，使体育青年教师对未来的发展充满希望。科研管理者需要建立一套规范合理的科研管理体系，以及与之相配套的客观公正的竞争机制和激励措施，同时尽最大努力为体育青年教师提供方便，保证科研工作的顺利开展，对项目的管理应从微观转向宏观，微观搞活，抓大放小。项目申报组织校内专家进行初审，提出修改意见，以此来保证课题申报的质量，同时也能督促体育青年教师提高撰写课题申请书的水平。

3.注重以活动促建设，提升科研能力

学校可以采用“请进来，走出去”的形式，让科研管理部门定期聘请学科带头人、学术骨干及专家进校开展学术或专题讲座。组织体育青年教师参加校外各种培训班，如运动训练科学化培训班和各种短期的体育教学讲座、多种学术交流会与座谈会、讨论会等，促进体育青年教师知识更新和拓宽交流平台的建设，提高体育科研能力。通过培训学习，获得大量先进有益的信息，了解国内外的发展趋势与动态，从而在教学中积极采取对策，提高科学化训练水平，促进体育教学水平的不断提高。

4.注重加强正面引导，推动科研工作

学校可重点考核教师的继续教学能力，督促青年教师自我提升，学习新的教育科学理论和先进的教学方法。通过学习提高教育理论水平，增强科研意识。学校做好正面引导，对教学中教师存在的问题及时进行疏导，对业务不熟练的教师进行指导，对学校的教改方向和学科教学思路进行引导。重视科研，强化教师的教研意识，学

校充分发挥教科室的导向作用、教研组的职能作用和学科带头人及骨干教师的带头作用，充分调动教师参与教学研究的积极性。注重把教学中零星的点点滴滴教育科研体会和经验上升到理性认识。通过教学论文评比、教学质量分析会、教改经验交流会等，积极交流，归纳提升，以推动学校教学、教研和教改工作的飞速发展。将体育青年教师的科研能力及成果与学年考评挂钩，提倡多做多得，完善科研评价和奖励机制，采用分值量化教师的科研成绩，实行等级划分，进行分级奖励，拉大差距。这种科研与奖励结合的方法进一步激发了体育青年教师的科研积极性，提高了参与主动性，有力地推动了学校的科研工作。

科研是兴校的前提，青年教师更是科研的主力军，教师的科研意识是科研素质提高的基础，激励机制是教学科研的保障，教育科研为提高教师队伍素质和教育教学质量开辟了广阔的道路。对每一位体育青年教师来说，必须加强科研意识，注重自身科研能力的发展，重视自学、善于自学，充分发现和利用身边能够利用的有利环境和条件，积极探索，开拓进取，使自己能快速成长起来，成为一名真正的“科研型”骨干教师。

参考文献

[1]彭延春.高校青年体育教师科研能力培养机制研究[j].中华

女子学院学报，2012（3）