在急流中

教学目标评论.
1、抓住侧面描写的句子,体会年轻母亲的勇敢顽强、坚定镇静及对孩子的深爱。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会年轻母亲带给作者的感动及作者的赞美之情。

3、初步体会侧面描写对烘托人物品质的作用,学习在自己的习作中运用。

2学情分析评论.
能正确、流利、有感情地朗读课文
3重点难点评论.
:抓住侧面描写的句子,体会年轻母亲的勇敢顽强、坚定镇静及对孩子的深爱。

教学难点:体会侧面描写对烘托人物品质的作用,学习在自己的习作中运用。

4教学过程.
4.1 第一学时
4.1.1教学活动.
活动1【导入】导入评论.
1、师:孩子们课前你们收集了关于写水流
汇报交流课前收集的关于水流状态的词状态的词语,谁来说说都有哪些?(生交流收集词语)
师:不积硅步无以至千里,不积小流无以成江海。

同学们收集得真不少。

在这篇课文中也有很多关于写水流状态的词语,请孩子们打开书,自读课文,把课文读得正确流畅。

2,说说课文中有哪些描写水流状态的词?( 湍急,急流汹涌,湍急多变,急流)
齐读
抄写
活动2【讲授】教学过程评论.
3说说文中描绘了一幅怎样的画面?(生描述)
师:在课文中有句话概括了这幅画。

(投影出示)“急流中那位驾筏的年轻母亲镇定的神态,坚定的眼神,奋力划桨的动作,还有她那在襁褓中安睡的孩子,这一切,组成了一幅感人的图画,留存在我的记忆中,再也不会消失。

”请大家齐读这句话。

师:同学们,课文的哪些段落感受到了描述了这一画面?(3到6段)是呀,让我们一起走进贝江,一起走近那位年轻的母亲。

三:细品课文3到6,深入体会人物的可贵精神
1师:请同学们在3到6段中找出描写这位年轻的母亲背着孩子,逆流而上奋力划船的动作和神态的句子。

幻灯片出示:
a、只见她双手不停地划桨,驾驭着筏子,灵巧地避开险滩和礁石,在湍急多变的江水中曲折前行。

b、“划竹筏的竟是一个年轻的母亲,她神色镇定,平静的目光注视着前方。

c、我向他挥手,她朝我微笑了一下,脸上泛起一片红晕,马上又将目光投向江面,双手奋力划桨,继续在急流中探寻安全的通道。

齐读这些句子。

②注意句子中红色的词语,作者通过母亲奋力划船的动作和神态,你感受到了什么?(勇敢,坚强,镇定。

)
二、细品3—6自然段,通过体会人物的品质初步感受侧面描写。

过渡:除了这些直接描写的句子,在3到6段还有一些句子根本就没有提到年轻母亲,却也能看出年轻母亲的勇敢、镇定,坚强。

请大家再读3——6段,勾画出有关句子。

1、自读,勾画侧面描写的句子。

①指名读勾画的句子。

出示:
急流汹涌的江面上,远远地出现了一只小筏子,就像一只小小的蜻蜓,落在水里拼命挣扎着逆流而上。

我发现,襁褓中的孩子正在酣睡……居然一无所知。

②师:这两句话分别描写的是什么?(板书:小筏子孩子)
③这两句话并没有描写母亲啊,我们为什么也能从中感受到母亲的品质呢?请看到第一句话,在带点词旁边批注你的感受。

2、再读,抓住重点词批注感受
3、师生互动交流
预设交流点:
生:“小筏子”。

师:你觉得去掉小字怎么样?
生:“急流汹涌”让我感受到江上水流得很急,江面上非常危险。

师:会遇到什么危险?
生:险滩和礁石,一不小心就会翻了,人掉进江里就没有命了。

师:是呀,读出你的感受吧。

生:蜻蜓(重点引导)师:这样的比喻让你有什么感受?谁还有不同看法?在你看来,还可以把小筏子比作什么?一只小小的蜻蜓落在了水流湍急的江水里,你感受到了什么?
生:“拼命挣扎”。

师: 透过这个词你仿佛看到了?担心吗?
是呀,那小小的筏子怎么能经得起那么大的风浪呢?把环境的危险,你的担心,送进去,读读吧。

指名读
齐读
4、师:这句话对母亲只字未提,但大家仍然从中读出了年轻母亲的坚强勇敢。

这种通过描写其他人物或景物来表现人物品质的方法叫做间接描写。

5、谁来说说对第二句的理解。

三、回扣1、2段,进一步体会间接描写在烘托人物品质的作用。

1、师:文中像这样的间接描写还有很多,请孩子们再找一找。

①出示1、2段,齐读。

用一个字归纳1、2段内容。

(板书:险、美)
②这两段描写自然环境的句子也是间接描写,间接描写贝江的险和美有什么作用?和年轻母亲的品质有什么联系呢?
③师生互动,议“险”与“美”的作用。

交流:险伏笔——铺垫
美对比——烘托(师引导:作者悠闲舒适的游客身份与年亲母亲的勇敢坚强形成鲜明的对比)
小结:这里通过间接描写自然环境,也烘托出了母亲的坚强,勇敢。

四、体会最后一段话。

1、教师引读:不管是直接描写,还是间接描写,年轻母亲的勇敢与沉着在作者心里留下了深深的烙印,作者很难忘记在贝江上见到的这一幕,他忘不了年轻母亲那——忘不了——忘不了——还有——。

难怪作者最后发出这样的感慨。

(灯片出示:在喧嚣的人世里,有几个人能像她那样勇敢沉着地面对生活的急流呢?)
2、齐读这句话。

师:作者想要通过这句话告诉我们什么?
五、学习写法,迁移运用。

1、总结:孩子们,我们在读书的时候会发现,很多文章既有直接描写,也会有间接描写。

直接描写指的是在写人的文章中直接去刻画人物的语言、动作、外貌以及心理活动等;
(出示课件)间接描写则是通过描写他人的反映再现人物,或者通过环境的描写,给人物的活动创设特定的场景,从侧面烘托人物。

齐读
师:我们写文章的时候也可以采用直接描写的方法,和采用间接描写的方式来增强文章表达的生动性。

我们一起来看看同学们在习作中的环境描写。

2、出示:视频
3、课堂写话:学生按照提供的视频,采用直接描写和间接描写相结合的手法写一段话。

4、学生写话。

5、指名交流,师生互评。