朽木也可雕——浅谈如何转化后进生

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识 。 马 克 ・ 温 亦 说 ：只 凭 一 句 赞 美 的话 ， 就 可 以活 吐 “ 我 上 两 个 月 。” 可见 ， 转 化 后 进 生工 作 中 ， 扬 激励 的运 在 表 用 相 当重 要 。我 们要 寻 找 理 由 嘉奖 学 生 ， 往 一次 合 理 往
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的 嘉奖 要 比 十 次 各种 各 样 的指 责 带 给 学 生 的收 益 多 。 我 班 新 转 来 一 个 学 生 ，我 了解 到 他 以 前 就 从 不 做 作业 ， 同学称为“ 能儿 ” 被 低 。做 第 一次 课 堂 作 业 时 ， 我 意 外地 发 现 他 正 一 笔 一 画 地 抄 写 ，我 轻 轻 抚 摸 了 一 下 他 的头 ， 堂 表扬 了他 的字 写 得 不 错 。他 满 脸 通 红 ， 当 抄 得 更 认 真 了 。当我 把 他 的 作业 本 展 示 给全 班 同 学看 时 ， 他 满 脸 的 喜悦 代 替 了 平 时迟 钝 、 漠 的 表情 。也 许 这 一 冷 次 的认 真 ， 是他 一时 的 心 血 来 潮 ， 并 没 有 想 到 会 受 只 他 到 老 师 的 重 视 。 一 次 简 单 的 表 扬 竞 在 孩 子 心 里产 生 了 巨大 的 激 励 作 用 。此 后 ， 的 练 习虽 常 有 错 误 ， 每次 他 但
五 、 尊 重 多 由 于后 进 生 在 学 习或 其 他 方 面 不 ￣Ｎｆ ，产 生 消 ｌＪ ： 人 极 意 识 ， 好 学 生 在 一起 总 有 自惭 形 秽 的 感 觉 ， 此 他 和 因 们 常 以各 种 捣 乱行 为 来 引 起 别人 的“ 视 ” 注 。其 实 ， 正 这 是 他 们 内心 情 感 脆 弱 ， 感 ， 疑 ， 敏 多 自我 保 护 意 识 强 的 表 现 ； 他 们 对 尊 重 、 解 和 信 任 的 一 种 强 烈 需 要 的 表 是 理 现 ； 他们 内心 期 望 人们 承 认 他们 价 值 的 热 烈憧 憬 。因 是 此 ， 化 后 进 生 ， 师 应 充 分 尊重 他 们 的 这 种 需 要 ， 转 教 用 炽 热 的 情 感 去融 化 他 们 心灵 上 久 积 的坚 冰 。 我 班 有 几 个 口齿 不清 、 通 话 很 差 的转 读 生 ， 当 普 每 他 们 在 课 堂 内欲 言又 止 ， 时 语 塞 时 ， 总 告 诫其 他 同 一 我 学 要 不 嬉 笑 他 们 ， 也 是 以 身作 则 ， 含 笑 示 意 ， 顺 我 或 或 着 他 的 意 思 帮 助 他说 出来 ， 他 们 有 勇 气 站 起 来 发 言 ， 使 有 信 说 及 现 在 他 们 的 普 通 话 和 口头 表 达 能 力 都 有 了 很 大 的 提 高。 七 、 信任 多 对 学 习差 的 学 生 ，我 们 要 尽 量 发 现 他 其 他 方 面 的 特长 、 能 ， 他有发展特长 、 才 给 显露 才能 的机 会 ， 此 促 以 进 其学 习的 进 步 。 我 班 有 个 特 差 生 ，作 业 经 常 不 做 ，功 课 门 门 不 及 格 ， 堂 内 还影 响别 人 ， 外 玩 起 来 却 是 生 龙 活 虎 。 我 课 课 发 现 他 脑 子 并 不十 分 笨 ， 步 是他 的 特 长 。于 是 我就 在 跑 班 里 组 织 了 一 支 小 运 动 员 队 伍 ，由 他 带领 大 家 每天 坚 持 锻 炼 ， 过 一段 时 间的 训 练 ， 们 的体 育 成 绩 有 了 明 经 他 显 的 提 高 。 我 要 求 他在 训练 的 同 时 ， 要 忘 了 学 习 ， 不 他 心 悦 诚 服 。一学 期 下来 ， 的体 育 成 绩和 学 习都 有 了明 他 显的进步， 数学 期 末 考 试 还考 了七 十 分 。 总 之 ， 后 进 生 的 转 化 过 程 中 ， 们 要 加 强 对 后 进 在 我 生 的 指导 和 严 格 要 求 ， 保证 转 化 工 作 的顺 利 完成 。 （ 编 钟 岚） 责
予 关 爱 ： 业 不 会 做 ， 别 辅 导 ； 了送 药送 水 ； 一 点 作 个 病 有 进 步 ， 表 扬 、 励 …… 并 在 他 生 日那 天 悄 悄 安 排 班 干 就 鼓 部 给 他 开 生 日晚 会 ， 告 诉 他 ： 的 方 向靠 风 掌 握 ， 我 树 人 的 方 向是 自己把 握 。久 而久 之 ， 他感 受 到 了老 师 的 关 心 与爱 护 ， 进步 很 陕， 本学 期他被 全体 同学公推 为学 习委员 。 四 、 赞扬 多 人性 最深 刻的原 则就 是希 望别 人对 自己加以赏
育 人星空 ・ 班级管理
提 起 后 进 生 ，每 个 老 师 都 可 以毫 不 犹 豫 地 说 出 几 个耳 熟 能 详 的 学 生 名单 ，然 后 从 各 个 侧 面 剖 析 其 在课 堂 上 的 种 种 行 为 和 表 现 ，以 及 给 教 师 留
下的“ 深刻 ” 印象 。作 为 教师 ， 我们 有 时 真恨 不得 把 那 些影 响 我 们 班 级 教 学 成 绩 和 教 学 质 量 的 “ 群 害
作 业 都 不 落 下 ，他 已 在原 有 的 基础 上迈 出 了 可贵 的一
步 。一 次 小 小 的鼓 励 ，可 以成 为后 进生 转 变 成 长 的契 机。
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儿以前很活泼 ， 格外向 ， 在却很 少开 口， 不是得 性 现 是 了儿 童 自闭 症 。 于 是 ， 立 即 找 这 个 学 生 谈 话 ， 才不 我 她 好意思的告诉我 ， 来她曾在课堂上多次举手 ， 不但 原 我 次 也 没 叫 到她 ， 至 有 一 次 我 还 训斥 她 不 遵 守 纪 律 。 甚
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之马 ” 统 铲 除 干 净 。但 是 ， 真 思 考一 下 ， 进 生 统 认 后 问题 还 是 需 要 通 过 科 学 合 理 的 途 径 ，从 产 生 后 进 生 的根 源 人 手 ， 以创 新 的理 念 ， 计划 、 组 织 、 有 有 有 步骤 地 寻 求解 决 问题 的思 路 和 方 法 。 多亲 近 消 除 学生 戒备 心理 的唯 一途 径 ，是 教 师 对 后 进 生 要 爱 得 真 、 得 深 ， 严 格 要 求 渗 透 在 爱 之 中 。实 践 证 爱 将 明 ， 是 一种 最 有 效 的 教 育 手 段 ， 师 情 感 可 以温 暖 一 爱 教 颗 颗 冰冷 的心 ， 以使 浪子 回头 。当学 生 体 验 到 教师 对 可 自 己的 一 片 爱 心和 殷 切 期 望 时 ， 他们 就 会变 得 “ 其 师 亲 而 信 其道 ” 。作 为 现 代 的教 师 ， 只有 废 除 “ 道 尊严 ”不 师 ， 摆 架 子 ， 能 唤 起 学 生 的 求 进欲 望 ， 能 使 他 们 的 压 抑 才 才 感消除 ， 后就会和你亲 近 ， 课就会变得 轻松主动 ， 然 上 就 会 倾听 你 的 传 授 ， 会对 你 所 教 学科 产 生 兴趣 。 就 二 、 注意 多 俗 话 说 ：人 无 完 人 ， 无 足 赤 ” “ 有 所 短 ， 有 “ 金 ，尺 寸 所长 ” 。每 个 后进 生 都 有 他 的 闪光 点 。 闪光 点就 是 施 教 的支 点 。 因此 ， 们 要 用 眼 睛 去 发 现 美 ， 现 后 进 生 身 我 发 上 的 闪光 点 ， 并学 会 欣 赏 他 们 的 每 个 闪光 点 ， 力 为 他 努 们 创 设 可 以体 现 其 自身 价 值 的 机 会 ，适 时 予 以 表 扬和 鼓励 ， 引导 他 们体 会到 自我 的 价值 和 能 力 。 次 ， 一位 家 长 满 面 愁 容 地 找 我 诉 苦 ， 有 说他 的女
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为 此 ， 心 理 失衡 、 愤 不 平 、 她 愤 闷闷 不 乐 。我 及 时采 取 了 “ 补救 ” 施 ， 生 才 重 开笑 颜 。 由此 ， 想 到 我 们 在 工 措 学 我 作 中 ， 应 该 忘 记 每 一 个希 望进 步 的学 生 ， 们 比 优 秀 不 他 生 更 渴 望老 师 的 注 意 ， 更渴 望 同学 们 的认 同 ， 渴 望 体 更 验 成功 的喜 悦 。 三、 多关 心 教 育 是 爱 的共 鸣 ， 心 灵 与 心灵 的 交 流 感化 。教 师 是 只 有 爱学 生 ， 才能 教 育 好 学 生 ， 能 最 大 限 度 地发 挥 教 才 育 作用 。教 育 家 们说 ：没 有 爱就 没 有 教 育 。” 教育 ， “ “ 这 首 先是 关 怀 备 至 地 、 思 熟 虑 地 、 心翼 翼地 去触 及 年 深 小 轻人的心灵 ” 。这 些 话 深 深 地 启 发 了 我 ： 要做 好 后 进生 转 化 工 作 ， 须 让 爱 温 暖 后 进 生 的 心 灵 ， 后 进 生 要 多 必 对 关 心 、 要 求 、 偏 心 ； 动 之 以情 ， 之 以 理 ， 能 导 严 不 要 晓 才 之 以行 。 我 班学 生 李 某 因父 母 离 异 ，缺 乏 管 教 ，行 为 习惯 差， 刚进 校 时 经 常 把 自己 的 不 满情 绪在 班 内发 泄 ， 一 是 个 地 道 的“ 双差 生 ” 。但 我 并 没有 嫌 弃 他 ， 是 多方 面 给 而