小学语文课堂有效性互动教学初探

小学语文课堂有效性互动教学初探

摘要：小学语文课堂教学要激发学生们的学习兴趣，才能使得他们将学习的积

极主动性发挥出来。而在素质教育的背景下，互动教学可以提高教学质量与学生

们的语文素养，作用非常大。本文主要对小学语文课堂教学的互动创新途径进行

了相关探讨。

关键词：小学语文课堂教学互动创新

国内很多语文教学教师都沿袭传统教学模式，认为在课堂上，学生应该安安

静静地听教师讲课，而不是在课堂中喧闹讨论。传统教学思想对小学生的语文学

习思维造成比较大的影响，难以形成良好的习惯。这样的小学生语文学习现状理

应得到人们的重视，并且采取有效措施改变小学教学现状。

一、课堂教学互动概述

所谓互动，即人与人之间产生的各种性质、各种形式以及各种程度的相互作

用与影响。而在小学语文中，其教学互动即为小学生和语文教材之间的互动、语

文教师和学生对教学内容进行的学习互动。而且，学生们在语文教师的指导下，

还可以对语文的文本或者语文学习中出现的问题进行互动。因此，小学语文课堂

教学的互动主要围绕语文教学内容而进行交流、沟通与合作。互动教学要求全部

学生都全程参与，将主观能动性充分发挥出来，从而思考教学问题，并且对其进

行分析与解决。在新课程理念下，互动教学是教学活动十分重要的手段，可以帮

助学生提高学习能力与其学习品质。

二、小学语文课堂教学互动的创新途径分析

1.通过预习提出问题。在教学活动中，课前预习是必不可少的环节，有利于

课堂教学活动的顺利开展。小学生通常都具有比较强的好奇心，在预习的过程中，他们都会对预习内容进行一定的思考、形成一定的问题，也在某种程度上培养了

自主学习能力。学生们在预习语文的过程中，可以找出自己不懂的地方形成相关

问题，然后在上课的时候提出质疑，从而形成互动。有效的预习有助于课堂互动

教学的开展，在语文课堂中形成有效互动。

2.实现课堂导入。小学语文教材要激发学生们的兴趣，应该与学生们的生活

比较贴近。而教师应该在小学语文的教学中将课堂导入这一内容设计好，从而使

得学生们积极主动地参与到教学活动中去。比如课堂内容为《长城与运河》时，

可以让旅游过的学生将自己的所见所感讲述出来，培养学生们的表达能力，也能

够将课堂气氛活跃起来。在这个过程中，还可以结合多媒体将长城的图像投影出来，让学生们将自己的感受说出来。当学生的情绪已经高涨时，教师可以引领学

生们阅读课文，通过互动方式对课文内容进行探讨。学生们在学习的过程中主动

参与了，就会形成较佳的课堂教学效果。

3.营造良好的互动氛围。在这方面，可以通过精心设问来实现。小学语文教

学课堂的互动要有效，应该由高校的语文课堂问题来引领。教师应该根据教学内

容的重点和难点，结合学情来设定针对性强的问题，而且要有一定的开放性与层

次性，从而调动不同学习层次的学生参与到教学活动中去。教师应该巧妙地设置

具有悬念的问题，从而引导学生们去思考与探索，从而获得解决的方法。教师在

对悬念问题进行设置的时候，应该注意其发散性，而且还需要有对教学内容的探

究性。教师设置的问题可以让学生们主动对课文内容进行深度挖掘，找出各自合

理的论据，表达自己不同的观点。

4.多维有效互动式。多维有效互动式的教学可以在教师与学生之间的互动、

学生与学生之间的互动过程中，通过认知互动与情感互动为学生们提供自我表现

的机会，将学生们对学习的积极主动性调动起来。

（1）构建平等师生关系。多维有效互动式教学主要通过师生、生生之间的互

动进行，教师与学生之间的和谐相处可以提高学生们的学习兴趣，从而提高其学

习效率。而且教师应该尊重学生，并且以学生为主体，将其积极性充分调动起来，让学生们主动参与到学习活动中去。教师还应该平等对待所有学生，尊重学生们

的思维模式和技巧等方面的差异。

（2）建立学习合作小组。在多维有效互动式教学过程中，合作学习是必不可

少的学习形式之一。小组内部的合作、小组与小组之间的合作可以实现不同观点

的交流、交锋、补充以及修整，让学生们对语文内容进行更进一步的理解。在这

个过程中，学生个人的思维成果与小组的思维成果都可以共享。而教师们在学生

们交流讨论时，应该给予适当地指导，把握学生们的好奇与好胜等心理特征，从

而针对性地激发学生们对课堂任务质疑的兴趣。

（3）进行积极评价。多维有效互动式教学可以激发学生们的学习潜能，将学

生们的学习积极主动性充分地调动起来，从而形成一定的学习动力。而评价意在

促进学生们的发展，而不是区分学生们的优劣与高下。教师在评价学生们的学习时，应该针对学生们各自的闪光点而给予肯定，注重正面评价。因此，教师应该

善于发现学生们值得肯定的地方，给予积极评价。如果学生们在课堂中存在错误

或者学习困难，应该消除他们的紧张和恐惧心理，并且帮助他们解决学习中的困难。同时，教师应该鼓励这一类学生树立学习的信心，增强其学习动力，体会语

文学习的快乐。

参考文献

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