光沿直线传播教案优秀课

光的直线传播说课稿

一、教材分析

1、地位与作用

光的直线传播是小学六年级大象版科学上册第二单元第一节内容，是几何光学的基础，又是研究光的反射，折射现象的必备知识。它贯穿着光学的始终。

2、教学目标：

1、.知识与技能

（1）了解什么是光源以及光源的分类；

（2）知道光在同种均匀介质中沿直线传播及其应用；

.过程与方法

（1）经历探究光在空气、水、果冻的传播，培养学生设计实验的能力，尤其是怎样显示光的传播路径；

（2）会利用光的传播规律解释简单光现象。

.情感、态度与价值观

（1）通过观察、实验和探究活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度；（2）通过亲生体验，使学生获得感性认识，激发学生的求知欲。

3、教学重点和难点

重点：光在同种均匀介质中沿直线传播

难点：利用光沿直线传播解释光现象

二、学情分析

六年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，但刚学习光学内容，对科学探究的基本环节掌握欠缺，因此教师要尽可能开展探究活动，引导学生进行探究。

三、说学法、教法

教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一。

四、教学过程

1、创设情境，引入新课。

通过多媒体播放闪电、森林中的阳光、城市夜景等，提出问题：这些光是怎么来的呢？又是怎么传播的呢?从而引出光源的教学，给出光源的定义，让学生说出生活中和自然界中有哪些光源？然后以学生举出的光源为例以小组讨论的形式进行分类。

2、经历探究，完成光的传播学习

（1）提出问题：

这节课我们主要研究“光是沿怎样的路径传播的？”

（2）猜想与假设

教师引导学生针对这一问题进行大胆的猜想，学生可能提出如下几种猜想：直线、曲线、折线、射线。

（3）设计实验，

教师给出实验器材：课件，镭射笔

学生分组实验：手电筒、3块带孔塑料板、白屏。

自选活动材料：空心塑料管、吸管等。

（4）进行实验，完成实验报告

按照实验方案进行实验，教师指导完成实验

（5）分析与论证

教师适时出示弯管和直管，请学生来证实光是直线传播的。

教师随机出示，分别是一个手电筒，三张有小孔的纸，一张没有小孔的纸，让光通过三个小孔在屏上留下光斑。

引导学生归纳总结：光在同种均匀介质中沿直线传播

3、利用光线表示光的传播路径

用多媒体展示光线的画法，以及点光源、平行光源的画法

4、光的直线传播形成的现象及其应用，

用多媒体展示影子、日食、月食、小孔成像的形成，提高学生学习兴趣。

5、师生小结

首先学生总结这节课有哪些收获，学习中遇到了那些问题，还想学习有关光的哪些知识，教师予以补充和肯定，并给以鼓励。

光是沿直线传播教案

一、教学目标：

科学概念：光是沿直线传播的。

过程与方法：有依据地推测光的传播路径；设计验证光是直线传播的实验；通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的；利用光的传播规律解释为什么会有影子。情感、态度、价值观：培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力；知道推测要有依据；在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。

二、教学重、难点：

会用多种方法验证光的传播路径。

三、教学准备：

教师演示实验：课件，镭射笔。

学生分组实验：手电筒、3块带孔塑料板、白屏。

自选活动材料：空心塑料管、吸管等。

四、教学时间：

一课时

五、教学过程：

（一）、复习导入：

1、师：清晨，太阳冉冉升起，万丈光芒映红了朵朵朝霞，给大地带来了光明和色彩，夜晚，华灯齐放，世界依然是姹紫嫣红，五彩缤纷。这样多姿多彩的美丽世界，是谁的杰作呢？（光）课件出示图片

嗯！我们要看清这五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？

2、同学们说得真好。那么，你们想不想知道从光源发出的光又是怎样照到物体上的呢？

今天我们就一起来研究《光是怎样传播的》。（板书课题：光是怎样传播的）（二）、提取生活经验：

1、教师：悄悄打开镭射笔，光斑落在黑板中间，问：仔细观察，现在的黑板与往常有什么不同吗？

生观察到光斑，马上会意识到老师手中有镭射笔（学生俗称激光笔），课堂气氛开始活跃起来。

老师手中的镭射笔发出的光，是怎么照到黑板上的呢？谁能上前来演示一下？导：这位同学认为这条路线是直的，大家同意吗？(你说，) 那也许它是弧线形，或者是S形、螺旋形的呢？（教师在此用手辅之以弧线形、S形、螺旋形动作）

2、你们认为光可能是沿直线传播的，那你看到的平常生活中的哪些现象能支持你的想法呀？

学生自由发表。

3、师：刚才几个同学说的很有道理，老师也找了些图片，我们现在一起来看看。（出示幻灯片）

生讨论

（三）、自主设计实验验证：

1、师：实践出真知。今天，我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜想是否正确、请同学们边讨论．边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。但是要注意不能用眼睛直对很亮的光源，不然会对眼睛有伤害哦！

2、学生自由发表自己的实验设想，（教师适时出示弯管和直管，请学生来证实光是直线传播的。）

展示实验成果。

（四）、深入探究过程

1、现在让我们当一次小科学家，研究一下，怎样能让光通过三个小孔在屏上留下光斑？老师在这里也为大家准备了一组材料（教师随机出示，分别是一个手电筒，三张有小孔的纸，一张没有小孔的纸。）分小组讨论，随时整理实验记录单。当音乐停止时，停下来，准备汇报。

2、实验：出示幻灯片：你能完成挑战吗：让光通过三个小孔在屏上留下光斑。

小组汇报。初步得知光是沿直线传播的。

3、进一步验证：当三个小孔对齐时能在屏上看到手电筒的光斑时，移动第二张或第三张纸，会出现什么样的现象，进一步说明了什么呢？

师：通过我们的再次实验，我们能进一步证明什么？（光是沿直线传播的）

通过这么多实验的证实我们终于能把我们的猜想上升为结论了，今天我们学到的结论是？（光是沿直线传播的）

4、大家的表现真是精彩。为了奖励大家的表现，老师也设计了一个实验我们一起来欣赏一下。但是需要一位同学上来帮帮忙。

做小孔成像的试验。

你们看到了什么，这又一次证明了什么呀？----我们看到了---证明了--- （五）、实践应用