语文课堂教学中渗透心理健康教育论文

语文课堂教学中渗透心理健康教育之我见语文课堂教学活动则是心理健康教育的主阵地,把心理健康教育渗透到语文课堂教学过程中,提高学生的心理素质和健康意识,能够更好地帮助学生解决困扰学习的心理问题,调节和优化学习的心理状态,才使学生全身心投入到学习活动之中。

一、优化课堂教学,培养良好的心理素质
良好语文课堂的学习心理气氛的营造,需要教师的精心组织和主动创设。

教师在语文课堂中要充分体现对学生的尊重,保护学生的自尊心、渗透心理健康教育。

1、创建新型融洽的师生关系。

教育的目的在于开发人的潜能,促进人的健全发展
教学过程是一种师生交互作用的过程,师生互动的性质和质量,在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的作用。

因势利导,帮助学生树立起健康的人生观。

教师热爱、信任学生和理解学生,学生尊重和敬仰教师,可以形成积极向上、愉快、活跃、和谐的课堂学习心理气氛。

2、努力探索创新教学方法,激发学生求知欲望,完善学生个体心理
大量研究表明,教师对学生的高期望会使学生向好的积极的方向发展,教师对学生的低期望则会妨碍学生的进步。

对于学生学习的期望,不仅要关注学生对知识与技能的理解和掌握,还要关注他们情感与态度的形成与发展。

只有当教师采取的方法合适,对学生
的学习期望合理才能形成良好的课堂学习心理气氛。

因此在组织教学的过程中,要有意识地激发学生的学习兴趣,赞扬学生在学习上取得的成绩,从而提高学生学习的自信心和意志力。

3、运用先进的教学观念
教师要把学生看作是具有成长潜能的生命体,其内部蕴藏着主动发展的机制,教学中运用先进的教学观念,渗透心理健康教育,驱动主体发展机制,促进其成长。

现代教学着眼人的终身发展,即要教给学生终身受用的学习方法,养成良好的学习习惯,又要形成一个健康的心理品质会影响到其一生。

二、积极挖掘语文资源中的心理健康教育因素,找到情感教育的基点
小学语文教材中有很多适合心理辅导的内容和素材,教师只要细心挖掘、善加利用,在一篇篇课文的教学中,在一个个生动例子的研读中,一定能挖掘出语文教学中培养学生良好心理素质的丰富内容,收到心育的实效。

1、有的文章有非常明显的心理健康教育因素
如《争吵》因嫉妒“我”与克莱谛发生争吵,最后克莱谛却主动要求与”我”和好,教育学生正确地认识嫉妒,并学会宽容,懂得同学之间应该相互理解,团结友爱。

2、有的文章中心理健康教育因素不是很明显,这就需要更换角度去挖掘
如《两只小狮子》讲一只小狮子从小勤奋练功,另一只却什么都
不做,只想依赖父母生活。

可以培养学生摒弃依赖思想,培养独立自主的意识。

3、有的文章可以挖掘出多个心理健康教育因素
如《司马光》讲的是司马光举石砸缸救出小朋友的故事,司马光的遇事不慌,勇敢助人的心理品质是教育的内容,但也可以渗透在遇到紧急情况下的求助的意识。

三、落实课堂,抓住情感教育的关键
采用灵活互动的教育方法,结合教学内容,巧设环节。

1、感悟品味,榜样激励
课本中有许多描写英雄人物的文章,可以在“读中感悟”环境,抓住描写他们语言、动作和神态的词句,使学生油然而生钦佩之情,学习英雄遇事不慌、沉着冷静、勇敢坚定、机智敏锐等健康的心理品质。

2、结合事例,恰当评价
语文题材又是做人和做事的方法的源泉。

只要能正确的引导学生阅读值得思考的作文或文章,会大受裨益。

举一个最简单的例子,小马过河的故事:如果停留在故事表面,将是对这个题材的绝大的浪费。

其实这则故事,展现给小学生的是一个如何做人和做事的方法,既要有主见又要善于听取别的意见,并且可以引申出在拒绝别人的意见时,如何做到礼貌和真诚。

《晏子使楚》一文主要体现了晏子的聪明才智,教师可结合当时晏子身处的环境、面对的人物,加入“评一评”的环节,带领学生挖掘出晏子勇敢面对挑战、不屈不挠
的心理品质,从而受到教育。

3、创设情境,扮演角色
为了更好地矫治和预防学生攀比心理,在《美丽的公鸡》一课,可以谈谈感受,让学生自省自悟。

最后学生总结出:“美不能光看外表,还要看心灵。

”
4、设身处地,探究实践
教学《守株待兔》时,为了让学生明晓“不能把偶然当成必然,不要存有侥幸心理”的道理,课末教师可设计一个让学生“劝农夫重新拿起锄头”的情境,引导学生在想像、表演中受到教育。

5、精选方法,自感自悟
采用恰当的教学方法才能达到预期的教育目标。

如教学《一群光头男孩儿》时可采用体验的方法渗透爱心教育;《农夫和他的儿子》可用实践的方法渗透合作意识;《小猫咪穿鞋子》可用课本剧表演的方法让孩子明白不要盲目模仿的道理等。

6、让学生学会合作,体验成功,形成良好的人际关系
在教学中可以组织学生组成学习小组,采取合作式学习,鼓励学生与其他同学进行交流合作,不仅能促进知识技能的学习,还有利于目标分享,信任与责任感等方面的社会学习,形成竞争与合作并存的人际关系。

四、合理评价,激励学生健康地成长
通过评价促进学生深层次的体验,促进学生的共同发展。

教师对学生适时、恰当、正确的评价,会使学生产生成功感、喜悦感,激发
学生进一步的学习欲望。

在评价中要始终坚持以下几点:1.保护学生的自尊。

2.营造和谐、宽松、平等的环境,最大限度地理解宽容,善待学生。

3.发现学生的优势和特长,诊断问题和不足,尊重学生的现有状态;通过评价找出学生不足的原因,提出合理的,有针对性的改进建议,让学生在课堂上感到”安全”。

总之,教学是一个非常个性化和艺术化的过程,在语文学科中渗透心理健康教育又是一个全新的课题,因而这就更需要我们去探索,去研究。

育海无涯,教山有路,当以“乐”作舟,以“巧”为径,在不断地开拓进取,要善于发现学生的闪光点,开僻出心理健康教育的
一片天地。