课内探究高效 课外读写跟进

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课 内探 究 高 效 课 外 读 写 跟 进
◆ 王彩霞
（ 山西省翼城县北关小学 ）
Ｉ 摘要】自２ ０ ０ ３年我校进行 高效课 堂实验 以米， 我和所有语 文教 师一样 ， 也知道教材 只是个例子 ， 但一直 以来还是放 不开手脚 ， 课 堂上还
是 在 繁 琐 的分 析 ， 教 得 辛 辛苦 苦 ， 但 效 果 却 不尽 人 意 。本 学期 ， 在 专 家的 引领 下 ， 我 们 开 始 了如 何 构 建 实效 课 堂 、 高效 课 堂 模 式 的 研 究 ， 整
２ ． 朗读课文前三个 自然段 ， 想一想在 表达上有什 么共 同的特点？ ３ ． 有感情地 朗读课 文 ， 背诵课 文第一 自然段 。 问题一的设计 目的在于引导学生在理解 中学会概括 ， 在概 括中体会 中
所 以我觉得 没必要 让孩子仿 这种 安排和结构 ， 我 朝人 民用鲜血凝成的伟大的友谊 ， 落实 目标 １ ； 问题 二、 三 非常明 了， 就是 为 有点交融在一起 的意思 。 们可以从文中“ 母亲扑哧一声笑 了， 筋脉突兀的手不停地抚摸 着荔枝 ， 然后 了逐个落实 目标 ２、 ３ 。 另外 ， 在制定课堂 目标时 ， 我们既要制定保底 目标 ， 又要制定 不封顶 的 用小拇指甲盖 划破荔枝皮 ， 小心 翼翼地 剥开 皮又不让 皮掉 下， 手心托 着荔 目标 。 力求为优生的发展开拓 最大 的空 间。基 于这一 追求 ， 课 堂 上我们还 枝 ， 像 是托 着一只刚刚啄破蛋壳 的小鸡 ， 那样 爱怜 地望着舍不得吞 下 ， 嘴里
第 二课 时 的 目标 为 ： １ ． 理解课 文内容， 体 会 中朝 人 民 用鲜 血 凝 成 的伟 大 友 谊 。 ２ ． 学习本文最突出的两种表 达方 法： 一是 用第二 人称叙 述 的方法 ， 二
享课 内外链接 阅读的好处和 乐趣 ， 若有 必要 ， 也 可写一 写读后 感或与 之类
而 杂。比如 。 总 结课 文 主要 内容 要 具 体 到 用 什 么 方 法 总 结 。 是 题 目补 充 法 ， 他 的其他作 品， 如《 春》 《 荷塘月色》 。学了一些能打动人心 ， 感染人、 教育人
我们可顺势 引导学生 再读一些 与之相 关的感情 色彩浓 厚 的文 章 。 是 段意合 并法 。 还是抓 中心句等 ； 学习表 达方法 ， 要 具体 到学 习哪一 种表达 的文章 ， 方法 。 是巧妙 的过渡 ， 是前后的照 应， 还是 生动 的细节 描写等 ， 而 目标 一旦 以丰富孩 子的情感体验 ， 拓宽 孩子 的精 神视野 ， 提升他 们的精神 品位 和追 可 以开展一些拓展 阅读报 告会 ， 谈体 会 ， 谈 收获 ， 充分 让学 生分 设定 。 课 堂上的预设 问题必 须成 为落实目标 的载体 。比如 ， 《 再 见了 ， 亲人》 求。之后 ，
进 行 了分 层 优 化 的尝 试 。 既允 许千里马 先走一 步 ， 又 要 保 证 一 般 的 马 甚 至 不住地对我说 ： ‘ 你说 它是怎么长 的？ 怎么红皮里 就长着这 么 白的 肉？ ’ 毕
是驽马达到 目的地 。不求齐步走 ， 只求每个人都 获得发展和 进步是课 堂高 竟是第一次吃 ， 毕竟是好 吃 ！母亲 竞像 孩子一 样高兴 。 ” 这 一段人 手， 仿写 效、 实效 的必然趋势。
行阅读 。 然后就抓住一点进行仿写练笔。大致说 来， 仿 写从三个方面进行 ：
１ ． 仿结构。如学 了《 桂林山水》 ， 可拓展学 习同样采用总分 总这种 构段 当然 ， 因学情 而异 ， 也可从某一点写法八手进 行片段仿写。如第二 、 三 自然 段开头的对比， 中间抓住事 物特点 来写 的方法 ， 再 如文 中的引用 ， 及 比喻、
【 关键词】高效课 堂
一
模式
四步教 学 目标
课前预 习
的文章 ， 可在学完之后进行与课文内容相 关的阅读 。 如学 了《 少年 闰土》， 可 推荐 阅读 小说 《 故 乡》； 学 了《卖火 柴 的小姑
、
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
目标 引领 。 课 堂 问题 有 的放 矢
目标是直接引领课 堂行为 的指 南 ． 目标设 置既要 准确又 要简单 ， 更要
排 比等修 辞的运 用。 ２ ． 仿 细节 。如《 荔枝》 一文围绕 荔枝讲 了好几件事 ， 而这几 件事 似乎有
１ ． 说 说 朝 鲜 人 民 为 志 愿 军 做 了 哪 些 事 ？ 志 愿 军 为 朝 鲜 人 民 做 了 哪 方式的其它写景 文章 ， 之后采用总分总 的方式 构段谋篇 ， 完成一篇 写景文。 些事？
似 的故 事 。 四、 勤 于动 笔 。 阅读 与 习作 结 合 更 上 一 层楼
是用祈使 句开头 ， 用反问句结尾 ， 中间融 抒情 与回忆 为一体 的写法 。 ３ ． 有感情地 朗读课 文 ， 背 诵第一 自然段 。 依据这样的 目标 ， 我们预 设的课 堂问题也有三个 ：
对在表达上很有特色 ， 可摹可仿的文章 ， 我们会 以一 篇带多篇 ， 首 先进
能提 携课 堂。它需要教 师在钻研 教材 、 研 究学情 的前提 下依 据学段 目标 、 娘》 ， 可指导阅读《 安徒生童话》 ； 学 了《 草船 借箭》 《 景 阳冈》 《 猴王 山世》 可 单 元 目标 、 课 文特点 、 课后 思考练 习等来 制定 ， 要 尽可 能的避 免空而 大 ， 多 指导 阅读少儿版 的四大名著 ； 学 了朱 自清 的《匆匆》， 可要 求学生背诵积 累
个研 究过 程 是 在 全 国 小语 协 会 理 事 长 崔 峦提 出的 “ 语 文教 学 一 定要 删 繁 就 简 ， 要 返 朴 归真 ， 要 简 简单 单教 语 文 ， 本本 分分为学生 ， 扎 扎 实 实 求发 展 ” 这 一 思 想 理 念 的指 引 下进 行 的 。 下 面 ， 我 在 语 文 阅读 教 学研 究 过 程 中总 结 出 了四 步教 学操 作 法 ， 我 个人 实践认 为 ： 四 步教 学操 作 是 达 到语 文 阅读 教 学有 效 高效 不 可 或 缺 的 教 学 环 节 。