高职院校市场营销专业校企合作现状分析

高职院校市场营销专业校企合作现状分析

摘要：校企合作的开展对高职院校市场营销专业的发展起了很大的推动作用，目前高职院校市场营销专业校企合作存在着校企合作缺乏深度、高职院校的校企合作管理薄弱、学校对合作企业的服务缺失等现状，本文提出了一系列的应对措施。

关键词：营销专业校企合作现状分析

高职院校的市场营销专业具有和市场紧密联系的特点，开展校企合作是使学生有更多机会接触实践的良好方式。随着企业社会责任感的提升，企业对校企合作的参与度也越来越高，在此前提下高职院校的市场营销专业寻求校企合作并不难，难在如何长期和企业维持良好的合作关系，创出品牌，为学生创造良好的学习和就业环境服务。

一、高职院校市场营销专业校企合作现状

1.校企合作缺乏深度，缺少高质量的合作

由于受到专业以及学历层次的限制，高职院校市场营销专业的合作企业范围有限。制造类企业的营销人员岗位有限，且相关的营销人员必须具备对其产品和行业的相关知识，偏向工科类学生；高科技企业对于高职院校市场营销专业的合作不感兴趣。因此高职院校市场营销专业的校企合作对象主要是一些商贸类企业，比如大型商超、连锁专卖店等。与这类企业的合作主要有以下方式：

（1）企业为学校提供实训场所。市场营销专业的学习讲究理论

与实践的紧密结合，课程的学习中需设立相应的实训课程，学校联系合作企业提供实践场所，学生可以在真实的企业环境下实训一段时间。但由于学校课程安排的限制，实训时间一般都较短，在一周至半个月内。对企业来说，在这期间企业需要安排学生到相应岗位，对学生进行培训和管理，学生进入企业时间短，尚不能为企业创造效益，同时也会影响企业正常的工作秩序；对学生来说，短时间的实践也难以真正学到实质的内容，实践学习流于形式，难以收到预期效果。

（2）邀请企业人员作为兼职教师。邀请企业人员到学校给学生上课，能为学生带来企业第一线的新鲜资讯，是很好的合作方式。但由于企业人员的时间存在许多不确定因素，在学校的上课时间经常会因出差等因素临时停课或者调整时间，影响教学质量。

2.高职院校的校企合作管理薄弱

校企合作的办学模式使学校在管理上面对三方：学校、学生和企业，这与以往传统的管理模式有着很大的不同，对学校的管理提出了更高的要求。高职院校对校企合作的管理薄弱成为阻碍校企合作发展的一个重要因素。

（1）学校的教学管理未根据变化及时作出改进。校企合作的教学活动主体、地点都发生了很大变化，学校旧的教学管理制度势必要进行改革才能适应新的教学模式。但是大多数院校的做法是对校内原有的教学管理制度进行了部分修改甚至不做修改即套用到校

企合作教学活动上，这势必造成一系列问题，不能对合作环节的教学质量进行很好的监控，直接影响校企合作的效果。

（2）对校企合作班级的学生管理松散。校企合作班级的学生具有“学生”和“员工”的双重身份，学生的学习场所同时存在于学校和企业，这给学校的学生管理带来了一定难度，也随之出现了对学生管理松散甚至“放羊”的现象。

3.学校对合作企业的服务缺失

很多企业不接受校企合作或者中途退出校企合作还有一个很重

要的原因就是“投入产出比”不平衡。在校企合作中，企业相对付出多，而收益少。造成这一现状的原因在于高职院校没有从企业角度出发，为参与校企合作的企业提供多方位的服务，让企业在合作中得到实惠，实现双赢。实践证明，任何合作必须是双赢的才会是长久的，高职院校如果只是一味地要求企业为高职院校提供实训场地，培训学生，而不思考学校能为企业带来什么，会直接导致企业的不合作以及合作的中途流产。

二、加强高职院校市场营销专业校企合作的对策

1.挖掘校企合作深度，提高校企合作质量

（1）根据市场营销专业及学生特点，对实训课程的设置进行改革。将零散的实训课程进行整合，将连续性课程的实训安排在一起，学生在企业实践的时间可以从原来短期且零散的分段实训变成相

对长期的一个月甚至更长的时间的系统实训。这样学生就能相对完

整地熟悉企业的操作流程，熟悉门店的相关岗位，掌握一定的营销技巧后为企业带来经济效益。企业在培训学生的过程中，亦能观察、发现适合的岗位预备人选，从而实现双赢。

（2）兼职教师授课形式多样化。从企业聘请来的兼职教师不一定只是邀请到学校课堂来授课，也可以在企业中作为学生的实践指导教师对学生做长期的指导和培训。在调研中发现，学生在企业实践的过程中，真正能得到企业“师傅”系统指导的机会并不多，主要还是靠自己多看多学，所以如果能将兼职教师的授课指导更多地融入到平时的实践学习中，对学生的知识习得和技能训练能起到更好的作用。

2.加强高职院校对校企合作的管理

（1）设立专门管理机构进行管理。校企合作的管理同时涉及到教学管理、学生管理、实训基地管理以及师资管理等，因此，需要建立一个管理校企合作各项事宜的管理部门，对全校的校企合作工作进行指导和监督，这个校企合作管理部门主要负责校企合作中涉及到的各部门的沟通和协调。

（2）改革教学管理制度。制定一套完整的校企合作教学质量考核标准，以可量化的标准来衡量校企合作的教学质量是否达标，并建立教学评价体系。严格控制教学过程的管理，建立学校领导和企业领导听课和实习巡视制度，定期检查教学和实习实施情况。建立教学评价标准，由学生、校方和企业分别对任课教师或指导师傅进

行评价，并分别设定权重，以学生的评价为主。校企合作注重的是学生实践操作能力的培养，因此课程的考核形式应该是多样化的。根据课程的要求，由校内和校外指导老师共同制定考核标准，除了笔试形式外，还应多增加实践类的考核形式来考核学生日常的实践操作情况、业务熟练程度、企业文化认同度等，以此来综合评定学生的习得情况。

（3）加强学生管理。建立专人负责制，该管理人员应当熟悉校企合作的整个过程，并且对学生管理有一定的经验，他要负责校企合作班级学生管理的日常事务，并保持与企业间在学生管理问题上的沟通，以保证学生在学校和企业的学习生活正常有序地进行。同时要建立一支有效的学生管理队伍，从校企合作班级中培养和选拔一批有责任心、有能力的学生干部，协助学院管理专员做好校企合作学生管理工作。班委要定期与学院管理人员进行沟通，并汇报在企业的学习生活情况，使学校及时了解到学生的情况，做好学生与学校的沟通桥梁。

3.提升高职院校的服务水平

高职院校应该积极为企业提供完善的高质量校企合作服务，让企业在合作中受益，赢得企业的信任，从而调动企业参与合作的积极性。企业与高职院校合作，希望得到的利益回报大体有：得到有较高素质并具有一定专业知识的廉价劳动力；从中发现适应企业发展需要的人才，挑选企业未来的员工；让学校的科研平台为企业的技