教育系统四个文件学习体会

教育系统四个文件学习体会近期我们组织了学习《教育部财政部关于质量工程意见》、《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》和《刘延东讲话》四个文件。xx认真学习之后对于教育的内涵建设感触颇深：

（一）管理：内涵式发展的保障

管理出质量，管理出效益。国内外高等教育的经验表明，高等学校要办出水平，办出特色，必须重视学校的管理工作。提高管理水平是推进高等教育内涵发展式必须认真研究和解决的重要课题，而提高管理水平必须把转变管理观念作为切入点。

首先，从策略管理向战略管理转变。内涵式发展是一种创新性的发展模式，高等学校的决策者必须从战略高度，从高等教育全局的高度进行前瞻性的研究，统筹兼顾、科学谋划、合理安排。高等教育的决策者不能把目光仅仅停留在事物性、形式性、表面性的工作，而要考虑学校的长远发展问题，提出明确的学校战略性发展目标和完善的战略发展规划，这样可以凝聚广大教职工力量，让大家众志成城，同心同德，目标明确的去工作。因此，高等学校走内涵式发展，必须有明确自己的战略目标和完善的发展规划。

其次，从重视数量的管理向重视质量的管理转变。高等学校的决策者应当清楚，扩人规模是发展，提高质量是更重要的发展。重视质量发展，办出特色是走内涵式发展道路的核心。然而，以前的政策导向多是倾向数量和规模，而忽视了质量和实效。

（二）师资：内涵式发展的关键

教育大计，教师为本。师资队伍建设是高等教育实现内涵式发展的关键。全体教师发展是学校发展的典型表现，教师不仅依靠自己的课堂教学直接影响着学生，而且通过自身的治学态度、治学精神、治学方法间接触动萃萃学子。具备良好教风，善于钻研、严谨求实、敢于质疑、学术造诣丰厚的教师就是大学校园内最具说服力的文化活标本，是学生仿效学习的榜样。

高等教育的内涵式发展，必须有一支特色的教师队伍，特色师资队伍必定是一个有特色的团队，既有领军人物，也有中坚力量，既有主攻学科方向，也有标志性的研究成果。高校教师应有学问，要学识渊博、学术水平高。“名师出高徒”绝不是一句空谈。有数据显示，美国92位获诺贝尔奖的科学家中，有48人曾在前辈诺贝尔奖得主指导下做过学生或从事研究。我们的大学只要有一批敬业、乐业、爱才、识才且热心育才的高素质教师，就一定会人才辈出、事业兴旺。

（三）特色：内涵式发展的路径

大学内涵式发展应各有千秋、各具魅力，突出个性化发展观念，依据自身的文化积淀、学术传统、学科特色以及地区和行业特色，依据自身的办学条件和当地经济社会发展现状对大学发展所提出的要求，形成本校发展的个性化的指导思想，确定工作基本思路和重点。

近年来，在我国大学规模不断扩张的过程中，存在着办学目标、学科结构趋同现象，一些地方高校片面向综合性大学看齐，与地方经济社会发展相脱节，没有特色，缺乏个性，导致发展水平不高、发展后劲不足。当前经济发展、市场需求迫切要求大学从千校一面转移到个性化发展的思路上来。特色立校、特色兴校、特色强校是高等学校走内涵式发展的关键。目前国内外一些知名大学已经形成自己的个性化发展特色，比如：牛津大学的导师制；哈佛大学的学分制；中国人民大学的“人文”特色，兰州大学的西部“地域”特色。这些特色都为这些学校的生存和发展注入了持久的生命力和提供了广阔的发展空间。

我国高等教育走内涵式发展之路，办出特色的另一个表现就是把服务地方发展作为学校本身发展的切入点，要立足自身实际，立足地方需要，让高校成为繁荣地方文化、促进地方经济发展和社会进步的一支力量。