做一名智慧型教师

做一名智慧型教师

李学志

拿破仑说：不想做将军的士兵不是好士兵。身为教师，人人都想成为一名好教师。什么教师是个好教师？如何成为一个好的教师？

仁者见仁，智者见智。有句话说：“兴趣是最好的老师”，因此，能启动学生思维，激发学生对世间真善美的事物产生情趣，挖掘其潜能，使其未来有能力为世界创造真善美的事物，这样的教师才是真正的好教师。如何启动学生思维，培养他们去伪存真、去恶扬善、化丑为美的能力需要老师的智慧引导。

智慧型的老师才是真正的好老师。

一、什么样的教师是智慧型教师？

1.什么是智慧

哈佛大学塔尔教授说：知识是信息，智慧是改变。

肖川教授说“智慧是个体面对现实情境解决问题，以求得更好的生存、发展和享受的机智和策略”

2.什么是教师

站在讲台上，口若悬河，夸夸其谈，一味讲解的不是教师，而是“教书匠”；让学生陷入题海，反复操练的不是教师，而是“驯养师”；令学生俯首帖耳，唯唯诺诺的不是教师，而是“奴隶主”。“师者，所以传道授业解惑也”，真正的教师是“学生的学习引路人，是生活的指导者，人生的方向标”。

3.什么是智慧型教师

富有学识，但才高八斗、满腹经纶、教学成绩优秀未必能成为智慧型老师；富有爱心，但仅仅富有爱心，即便能关注所有学生未必能成为智慧型老师；经验丰富，但仅凭经验丰富，能自如处理教育教学问题也不能成为智慧型老师；到底什么是智慧型教师？

智慧型教师是指那些思想高尚具有正确的道德知识、敏锐的洞察力、自觉自如地接受并利用新知识、善于发现抛出问题激发学生思维，引领学生走向知识、获得智慧与技能、健康成长、和谐发展的老师。

中央教科学田慧生说：“智慧型教师就是具有较高教育智慧水平的教师。教育智慧则是教育的一种内在品质、状态和境界，渗透于师生教育活动、教育目的、教育价值、教育过程、教育管理等教育的方方面面。由于教师是教育目的、教

育价值、教育意义、教育任务的直接体现着、承载着和实践者，是教育活动的组织者和指导者，因此在具体的教育情境中，教育智慧主要通过教育行为加以体现”。

二、一个智慧型教师所具备的特点

1 智慧型教师必须具备丰富的知识，而知识主要包括以下几个方面

1.1学科及相关知识

必要的学科知识是教师进行教学的前提，如果没有相关学科的知识，一个老师的教学如同无本之木，无源之水。杜威曾提出要成为一个合格的老师“第一条件要追溯到他对教材具有理智的准备，他应该具有超量的丰富的知识”，叶澜教授在《新世纪教师专业素养初探》中指出：（1）教师应该对学科的基础性知识、技能有广泛而准确的理解，熟练掌握相关的技能与技巧，教师才能花更多的精力去设计教学，在课堂上才能更多的关注学生和整个教学的进展状态。（2）教师要对该学科相关的知识有基本了解，这使教师与传授相关学科的教师在教学上取得协调，在组织学生相关的综合性活动中互相配合。（3）教师需要了解该学科发展的历史与趋势，了解推动其发展的因素，了解该学科对社会及人类发展的价值及在人类社会实践中的多种表现形态。这些知识的意义在于使教师能在教学中将学科知识和人类发展关系，与现实世界的关系揭示出

来。（4）教师需要掌握每一门学科所提供的独特的认识世界的视角、视域层次及思维的工具与方法。

事实如此，很难想象一个不懂英语的人，怎么去教英语，不懂数学的人怎么教授数学。相关学科知识，不仅是一个智慧型教师所具备的，而且是一个合格的教师所必需具备的。

仅仅具备相关学科知识是远远不够的，我曾认识一位语文老教师，知识渊博令我们叹服，但奇怪的是他的课学生并不买账，究其原因，他在教学实践中缺乏策略知识。

1.2策略知识

策略知识包括课堂气氛的营造策略、教学节奏的掌握策略、和对学生的评价策略、班级管理策略、反馈策略等等。

（1）课堂气氛的营造策略

众所周知，课堂氛围的营造是一个教师必须具备的专业工艺技能，具有明显的个人特征，体现教师的个人风格和特点。笔者通过观摩其他教师的课堂注意到有的老师上课课堂氛围过于紧张，学生时刻处于一种警觉状态，不然就会跟不上节奏。如：很多老师还在“满堂灌”，讲解过多，霸占课堂大部分时间，学

生被动听于记，身心俱疲，有的老师虽然也设计了形式丰富多样的课堂活动，貌似课堂氛围十分热烈，但仔细观察，只有“热闹”，没有“门道”，如：英语课堂，一会学生小组阅读，一会全班齐读，一会个人阅读，并没有刺激、带动学生思考，笔者认为一个智慧的老师应该是能够运用自己的聪明和激情，让学生身处一个宽松的、民主的、感到身心愉悦的课堂氛围内，积极自主地思考、合作、探究。这样的氛围有利于引导学生不断增加知识，变得智慧，走向成长。（2）教学节奏的调控策略

对教学节奏的把握是一种灵动的艺术。同样的学生，不同的内容，应该有不同的教学节奏，同样的内容，不同的学生，也应该是不同的教学节奏，总之，教学节奏应该根据教材内容、教学环境、学生的年龄、认知水平和心理特点的不同而不同。但如果把课堂比作舞台，智慧型教师教学节奏的调控策略的共性是：在课堂这个舞台上，学生是演员，教师是导演。整个过程安排错落有致，轻重缓急，每个演员都要演好自己的角色，还要配合其他演员演好整个一出戏。当然演员感受自己的成功的同时，享受着别的演员演出所带来的快乐。

（3）对学生的评价策略

对学生的有效评价应保证教学目标的实现，应纳入学习过程，应促进教学和教师的教学，应多元化、多样性。学习效果评价是教学活动的一个重要组成部

分，其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。它不仅可以及时对师生教与学的状况做出价值判断和量化评估，而且对课堂教学起着直接的导向作用。教师的评价可能会成就学生的一生，也可能会毁掉他的前程。

1.3 道德知识

无容置疑，教师的信仰，价值观念会对学生产生巨大的影响。古人云：亲其师，信其道。首先，身为教师，自身必须是一个道德高尚的人，其次，具备丰富的道德知识，充分利用自己的学科特点和道德知识对学生进行潜移默化的影响，这样才能培养出身心和谐发展的高素质公民。杜威就曾经把教师比作“真正天国的引路人”，可见教师的言行对学生的影响之大。

2 智慧型教师具有较高的民主素养

没有民主素养，就不能平等对待学生，哪怕是极具爱心的教师。细心观察一下我们很多学校和的老师，很多自认为很有责任心的老师以爱的名义捆绑学生，甚至折磨学生，学生毫无自由，毫无选择的权利。在这样的环境下，学生最终丧失了创新能力甚至丧失了自我。可悲的是，这些学校和老师，往往因为表面暂时的表面的学业成绩被公认为是模范。真希望钱学森的“世纪之问”唤醒的不仅仅是大学的教师，也应该唤醒广大的中小学教师和幼儿园的教师。如