刍议物理翻转课堂教学模式

刍议物理翻转课堂教学模式

翻转课堂与传统教学模式相比存在很多优点，随着科学技术的发展，大部分学校都应用互联网教学，所以实行翻转课堂教学模式势在必行。翻转课堂的教学方法打破了传统教学模式的弊端，行之有效，能够提高学生的学习成绩，是广大学生的福音。

标签：物理;翻转课堂;信息平台

一、微信平台的翻转课堂模式初探

（一）微信平台的优势

近几年来，微信已经成为了人們生活中不可缺少的重要工具，其不仅能完成信息的传输，还能够实现在线视频、对讲，图片和文件传输等功能。据相关研究调查显示，目前我国移动电话用户已达14.4亿户，其中智能手机用户超过90%。可见微信具有极其庞大的用户基数作为支撑。在中学物理中依托微信进行翻转课堂的教学，具有理论可行性。同时微信平台中的视频、聊天、语音通话、多人视频、多人通话等功能均是免费提供的，对用户的门槛要求较低，绝大多数人都可以积极地参与进来。

（二）翻转课堂的优势

翻转课堂，顾名思义就是指课内外时间的重新分配，将学习的主动权从教师手上转移到学生手上，学生在课后通过视频、电子书等方式进行自主学习，灵活合理地安排自己的学习方式，同时还能够通过信息网络实时和教师、学生进行沟通，自己掌握学习的主动权。这样的教学模式较之于传统的教学模式来讲，学生的学习积极性得到了显著提高，兴趣上去了，学习的动力便会提高，学习的效率也水涨船高。

二、信息技术平台的翻转课堂教学理论与支柱探析

（一）理论支持分析

早在1960年，著名教育心理学家Benjamin Bloom提出了“掌握学习理论”一词，他反对传统的学生学习能力呈正态分布理论。他认为，一个班级中仅有不到一半的学生受到了教师良好的教育，而大部分学生很难在合理的时间得到正确的帮助。因此，他认为教师如果能够在学生遇到问题时就给予正确回答，那么绝大多数学生的学习效率都会得到显著提高，最终获得良好的学习成绩。翻转课堂教学模式能够充分利用学生的学习时间，使其能够根据自己的情况灵活安排学习进度。

（二）翻转课堂支柱探析

简单来讲，翻转课堂可分为四大支柱，分别为教学模式的多样化、教学文化的民主化、教学内容的定制化和教学痕迹的固化。这四大支柱可以使教师脱离传统教学空间的限制，灵活安排各种教学方式，同时将教师的主导地位弱化，而另一方面，一些学有余力的学生还能够有更多的时间和空间安排更深入的学习内容，同时微信平台的利用可以将数据永久存储于云端。

三、翻转课堂的有效性策略

（一）做好师生角色的互换

在当今中学物理的教学中，教师采取填鸭式的教学方式，教师在讲台上灌输知识，学生被动地接受，然后学生在课后通过写作业来巩固知识。这种学习方式会导致学生与教师之间的互动较少，教师不能真正了解学生掌握知识的情况，学生也不能及时提出问题，所以学习的过程会比较枯燥，长此以往，就会造成问题的堆积，打消学生学习的积极性，使学生产生厌学的心理。翻转课堂重新定位了师生的角色，将学生作为教学主体，使学生独自通过视频了解所要学习的课程，提高学生学习的主动性。在课堂上师生之间更多以对话为中心，解决学生的问题，使师生之间产生思想的碰撞，进而在课堂上引发共鸣，真正做到传道、授业、解惑。教师不再是知识的传播者，而是作为学生学习的引导者和倾听者，为学生指明前进的方向。

（二）提高教师制作视频课件的水平

视频课件的质量在翻转课堂中尤为重要，学生学习的第一步就是通过视频学习理解，高质量的视频便于学生更好地学习理解，提高学习效率，视频质量高学习起来就事半功倍了。所以应对教师制作视频进行培训，确保视频结构清晰、思路明确、增强与学生的互动，增加视频的趣味性，针对学生在学习中可能遇到的问题精心制作，直观地表现出想要教授的内容。教师也可以通过互联网借鉴引用他人的课件，便于学生理解，丰富学生的学习内容。例如，在学习“凸透镜成像规律”时，学生先通过视频自主学习，然后通过小组讨论解决问题，老师给出实验数据，让学生对实验数据进行分析，发现其中的规律，根据实验数据具体分析，大部分学生都可以得出“凸透镜成不同的像时，物距与相距之间的关系”，学生仅凭单调的实验数据很难发现其中的规律。教师可以通过制作图表直观地反映成像的规律，方便学生理解和记忆。

（三）为学生提供个性化的教学

翻转课堂使学生能够根据自己的学习进度学习，进度快的继续往下学习，进度慢的通过反复观看视频打好基础，兼顾不同学生在学习上的差异，提高学生的自主学习能力，不让一个学生掉队。中学正是学生养成良好学习习惯的黄金时期，翻轉课堂可以引导学生积极主动地思考问题，由学生掌握学习的主动权，增强师生之间的互动，营造良好的学习氛围。尊重每个学生的差异，摒弃“齐步走”的学习方式，使学生在学习中独立思考，培养学生的创新型思维，为国家增添创新型

人才。因为中学的物理知识对刚接触物理的学生来说比较晦涩难懂，在课堂学习中增加实验，与现实生活相结合，从生活常识入手，提高学生的动手能力，调动学生的积极性，避免学生出现会写、会看、不会用的情况。undefined

四、结语

在未来的教学工作中，以教师为核心的教学模式势必发生巨大改变，因此，作为中学物理教师，我们必须要迎合时代的变化，积极改变老旧的教学模式，积极探索信息技术支持下的依托微信平台的翻转课堂教学模式，提高学生的学习兴趣，化被动“填鸭式”教学为主动“自助式”学习。

参考文献：

[1]王晓娟.基于微信平台的高中物理微课开发与翻转课堂教学建议--以《恒定电流》单元为例[D].苏州大学，2016.

[2]姚娟娟，马珍珍.微信支持下中学物理翻转课堂教学模式研究[J].物理通报，2018（4）