《小学高年级图形与几何概念教学策略研究》结题报告.doc

《小学高年级图形与几何概念教学策略研究》

结题报

告

徐州市个人课题《小学高年级图形与几何概念教学策

略研究》结题报告睢宁县实验小学邱莲一、课题提出的背景教师方面：大部分教师在进行“图形与几何”概念

教学时，比较注重让学生去体验几何概念形成的过程：课前充

分准备教具学具，课中让学生动手操作，但学生的活动又常常

流于形式，操作与数学思考不能有机结合，未能有效帮助学生

理解几何概念的本质属性。而事实上，概念的抽象性与小学生

思维的直观形象性之间形成一对矛盾，如何解决这一对矛盾，

一直是老师们在纠结的问题。学生方面：学生在

学习几何概念时仍然存在“伪操作、伪讨论”现象，依照“形”难以想象、再认。对概念不能灵活运用，学生的空间想象能

力比较薄弱。我对以上所描述的现象进行分析：首先，教师

对于几何概念的教学不到位。虽然意识到，动手操作、自主

探索与合作交流是学习的重要方式。但在教学中，确实存在

着缺乏深度的浮躁现象，忽视学生思考、想象，使学生不能

真正经历由实物——表象——抽象的过程，影响学生空间观

念的发展。其次，学生抽象思维水平较低，教师将自己的体

验和理解强加给学生，而留给学生的学习空间极狭窄，不能

给学生充分的时空直观感知体验，缺少概念产生、形成过程，

致使学生体验不深刻、理解不透彻，只能强记老师塞给的概念

而不能灵活运用。二、课题研究价值通过本课题的研究，改变

我校高年级数学几何概念教学现状。转变教师教学观念，对几

何概念教学引起足够重视，积极投入到课题研究之中，探讨合

理科学的几何概念教学策略，并付诸于课堂实践，提高概念教

学的有效性。帮助学生深刻、清晰地理解概念，发展学生的空

间观念。改变我校学生中普遍存在的“不会思考”的不良现

状。三、课题的核心概念及界定（见上传课题研究

方案，此处略。）四、研究的目标、内容（一）研究目标 1. 通过本课题的研究，充分了解学生已有几何知识，把学生生活经验作

为重要的课程资源，构建适于学生几何概念教学的一

系列有效策略。 2. 以课题研究为依托，使自身的专业素养得以

提升，帮助学生更好掌握图形与几何概念，培养学生初步

的空间观念。 4. 通过实践研究，进行理性思考，取得理性认识，形成小学图形与几何概念教学典型的有效教学案例。（二）研究内容小学高年级图形与几何概念学习的策略研究四、研

究方法设计以行动研究法为主，辅之于调查法、文献资料法、

案例研究法以保证研究的科学性和有效性。 1. 调查法：调查

学生在图形与几何概念教学中的参与态度、学习兴趣等。 2. 文献资料法：以提高教学有效性策略为核心，查阅，钻研相

关资料。：通过查阅、收集、分析、综合有关小学图形与几

何概念教学方面的科研文献材料，吸收值得借鉴的成分，使

本课题少走弯路。 3. 行动研究法：在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起

来，边归纳，边总结，最终探索出适于几何图形概念教学的

策略，积累实践经验，从而深入开展课题研究。五、研究过

程 1. 确定研究目标和内容（见上，此处略。）2. 制定研究方

案（见上传资料，此处略。） 3. 加强理论学习自从研究课题以来，我大量搜集关于“空间与图形”方面的资料，广泛阅读，

如《小学数学空间与图形教学》、《数学学习的心理基础与过

程》、《数学课程标准（ 2011 版）》、《为了自由呼吸的教

育》、《教师的诗意生活与专业成长》、《教师幸福的资本》以及郑

毓信教授的《数学教育：从理论到实践》、《数学思维与小学

数学》等书籍，及时摘抄，写好读书心得，如《帮助学生学

会思维》、《几何教学应该建立在直观经验基础上》、《阅

读深化认识思考伴我成长》、《沉浸在幸福的氤氲里》、

《诗意生活幸福人生》等多篇，在净化心灵同时提升专业素

养。

4. 开展课题研究活动为进一步深化课堂教学改革，搞好课题的研究，探索教学教研一体化，推动新型高效课堂教学模式

的构建，提高自身的教学能力和科研水平。我在调查了解、

收集资料、广泛阅读的同时致力于课堂教学研究，以教促研，以研定教。①. 搞好教学常规同时，参加课题培训。我的个

人课题属于省级十二五课题“小学数学概念教学的优化策略

实践研究”的子课题。在课题组长王少平主任的带领下，每两

周进行一次课题培训。每次活动有计划、有主题，确定中心

发言人，发言人必须围绕活动主题准备详细的发言资料。活

动交流时，针对组内各种概念教学策略研究，大家各抒己见，扬长避短、相得益彰。这些为我及时补充了精神食粮。② . 立足于课堂教学研究。在上一学期，在做高年级几何概念研究

课时，我总是在认真钻研教材、了解学生的基础上，考虑两个

问题：一是教什么？二是怎么教？而准备阶段，我会针对教材

提出许多问题，并不断思考如何从各种途径中寻求新的知识，

并以探索和实验的方式解决。重难点的处理上，我敢于突破思

维定式，善于质疑、批判、探究中超越自我，实现教学中的创

新。课堂中，充分体现学生是学习的主体，给予学生充足的探

究和思考的空间，通过操作去触动学生的思维，触摸数学的本

质，使学生在操作的过程中感悟、理解概念的本质属性。其

次，主动要求和他人进行“几何概念教学“的同

课异构活动，如执教过课题研究课《认识体积、容积》、《圆的周长》、《圆柱体的体积》等多节，让我领略到设计迥异、

各具特色的课堂教学。课后组织全组数学教师进行评课，大

家一起交流经验、切磋技艺、相互学习，让我受益匪浅。同

课异构教研活动的开展，有助于我的个人课题的深入研究，

在提高教育教学同时，教育科研能力也有所提高。六、研究

结果 1. 使我充分认识到几何概念教学的重要性，明确如何帮助学生真正理解几何概念，能根据学生的学习心理，结合教