《失踪的森林》教学详案

《失踪的森林王国》教学设计

教学目标：

（一）知识与技能：

1、理解：“安居乐业”、“置若罔闻”、“萎靡不振”等词语的意思。通过阅读积累语言，通过积累形成语感，培养学生的语文素养。

2、培养学生的默读能力，学会略读，了解课文内容。

3、学习抓住文章中的关键词语，概括理解课文内容。

（二）过程与方法：

1.创设情景，激发学生认知欲望。

2.引导学生自主学习，合作探究，读文等活动，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，进而探究性地发现森林王国失踪的原因和后果。

（三）情感态度与价值观：

通过正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱、保护大自然环境的思想感情。树立环境保护、森林与自然和谐共处的意识。

教学重点:理解重点词语，积累成语；在朗读中对比体会森林被砍前后的不同景象，体会森林的重要性。

教学难点：理解新国王“把树木全砍掉”的命令得以实施的原因。

教具准备：多媒体课件

教学课时：两课时

教学过程：

第二课时

一、复习导入，词语引路，铺垫情感。

1、师导入揭题：同学们，这节课我们继续走进童话故事《失踪

的森林王国》（生齐读课题）。

2、师: 在写“踪”这个字的时候，你想提醒同学们注意什么呢？（指名生说，师在田字格里范写）“踪”左右结构，左边右边写时要紧凑些，左窄右宽。请同学们在自己的生字本上写两个字。（生在写字时，师引导：提笔即是练字，我们坐直坐正，端端正正写字，堂堂正正做人。）（生写完后）同桌对照老师的字，互相检查一下，帮忙纠正写得不好的地方。

3、师：都改完了，接下来，老师要考考你们上节课对词语掌握

得怎么样？课件出示词语，开火车读：

安居乐业鸟语花香美丽富饶绿树浓荫接二连三

天昏地暗混浊不堪萎靡不振怀恨在心置若罔闻

妖魔鬼怪手舞足蹈跃跃欲试铺天盖地高楼大厦

隐隐约约无影无踪背井离乡

4、师：在这些词语中，哪些词语描绘了老国王在位时森林王国

的景象呢？（安居乐业鸟语花香美丽富饶绿树浓荫）

二、朗读积累，对比两条不同法令。

过渡：我们先来回顾一下老国王在位时森林王国美丽富饶、鸟语花香的景象。

（一）老国王在位时：

1、课件出示第一自然段。

2、师：请同学自由读一读，看看这一段话是围绕哪一个四字词语在介绍森林王国的景象？

生：美丽富饶（板书：美丽富饶）

（师：同意吗？我们把这个关键词圈出来。）

3、指导学生抓住四字词语进行朗读。

师：同学们有没有注意这里还有许多展示森林王国美的四字词语呢，（用红色字标出）在读的时候，我们如果能抓住这些词语来读，读出美的感觉，会更好哦。比如说——

师引读：那里鲜花——（生：四季开放），鲜果——（生：挂满枝头）。小猴子在树间（悠来荡去），（悠来荡去，适当的延音，有一种悠荡的感觉）还有呢，鸟儿的叫声（生：婉转动听）。好了，我们全班一起来试试吧，注意读出美的感觉。（学生齐读）

4、师：在这么美的环境下，百姓过得怎么样？

生：安居乐业。（板书：安居乐业）

师：“安居乐业”是怎样一种生活状态？谁联系课文来说说。

A、说得出的：安定快乐的工作、生活。比如森林王国的百姓有的种庄稼，有的狩猎，有的织布，有的捕鱼，充满了笑声和歌声，说明他们生活安定快乐，工作愉快。（师：你能联系上下文来理解词语，是个会学习的孩子。）

B、说不出的：我们可以联系后面的句子来理解，看，森林王国的百姓有的种庄稼，有的狩猎，有的织布，有的捕鱼，所以他们生活得很安定，各自有各自的事情做；生活中充满了笑声和歌声，这说明他们生活得很快乐。安定快乐地生活，愉快地工作就是安居乐业。现在我们的祖国日益强大，人民也能安居乐业。

师：让我们一起去欣赏森林王国那人间天堂般的景象吧。（课件出示森林王国的美丽景象）

师边点击课件边解说：这里到处郁郁葱葱，绿树浓荫，这里我们想起了文中的句子，那里鲜花四季开放，野果挂满枝头。小猴子在树间悠来荡去，梅花鹿在泉边饮水，兔子在草丛间出没，鸟儿的叫声婉转动听。百姓安居乐业。

5、美吗？之所以这么美，是因为森林王国有一条特别法令，让我们一起郑重宣布：“任何人不得乱砍树木”。（板书上粘贴老国王的特别法令，同时课件出示）

过渡：有了这么一条特别法令，当百姓要乱砍树木时，这条特别法令会警示他……

即使大臣要乱砍树木时，这条特别法令也会警示他……

甚至王子不小心踩坏了三棵小树苗时，老国王命令士兵狠狠打了他三十皮鞭，因为……

（二）新国王上台后：

过渡：在这样一条特别法令的保护下，森林王国才能美丽富饶。可是老国王去世后，新国王却更改了这条特别法令，这是这什么呢？在找原因之前，老师要送给你们一把金钥匙，就是略读的方法。

1、学习略读

课件出示金钥匙：略读就是大致地读，整体把握内容，快速捕捉关键的信息。（齐读）

2、现在请同学们带上金钥匙，用上略读的方法在第4—7自然段中找找新国王为什么要更改这条特别法令的原因。

3、学生交流

预设1：

（1）生：新国王对特别法令一直“怀恨在心”

师：为什么他对特别法令“怀恨在心”？

生：新国王他曾经追赶兔子时踩坏了三棵小树苗，被老国王打了三十皮鞭。

（2）师：除了新国王个人的原因，还有呢？

生：来个了远方客人，他送给国王一张花花绿绿的图画，上面画着高楼大厦、工厂烟囱。新国王头脑一热，下令把树木全砍掉了。

（3）师：原来新国王禁不住别人的诱惑。大臣们不管吗？

生：新国王对大臣们的劝阻“置若罔闻。（相机理解“置若罔闻”）师：什么是“置若罔闻”？

A、答得出的：那课文中谁把谁的话“置若罔闻”？（生：新国王把大臣们的劝阻置若罔闻）生活中你有过对谁的话“置若罔闻”这样的经历吗？

B、答不出的：大臣们的劝阻，新国王听了吗？（没有）新国王把大臣们的话放在一边不管不听，这就是“置若罔闻”生活中你有过对谁的话“置若罔闻”这样的经历吗？比如老师告诫同学们不能在校园里追逐打闹，可是有人还是置若罔闻。

生：妈妈让我认真学习，我置若罔闻，结果考试考砸了。

……

师：正所谓“忠言逆耳利于行”，为我们好的话千万不能再置若罔闻。

预设2：