核心素养学生发展评价

实验中学

“最美实中少年”学生发展评价体系

一、指导思想

2016年《中国学生发展核心素养》中三个方面、六大素养、十八个基本要点总体框架的发布为学校的育人定位提供了科学全面的依据。基于此，结合我校“一切为了人的发展、做最好的自己”教育理念，“育爱国明理、强心健体、合作创新的优秀中学生”的育人目标，我校从六大要素及十八个基本要点中选取适合初中学段的要素作为评价指标要点，尝试建立了“最美实中少年”学生发展评价体系。（以下简称“最美实中少年”）

二、“最美实中少年”的评价指标、评价内容

第一个维度是责任担当，其指标要点主要有：国家认同、社会责任、自我管理三方面。

评价内容主要包括1.热爱祖国、了解国情历史，尊重中华民族的优秀文明成果，学习中华优秀传统文化，自觉践行社会主义核心价值观。2.主动作为，参加学校及社区组织的志愿服务，常怀感恩之心，具有互助精神，崇尚自由平等。3.遵守《高新区实验中学学生手册》中行为习惯、仪容仪表、人际交往中的相关要求，对自我和他人负责。

第二个维度是学业水平，其指标要点主要有：人文积淀、科学精神、学会学习、实践能力和创新意识。

评价内容方面主要是：1.完成各学科课堂教学，各学科学期末考试成绩根据个体差异达到相应分数或等级；2.掌握适合自身的学习方

法，能够自主学习；3.完成普修校本课程并合格；4.参加社团活动，并能够有优质成果展示。

第三个维度是健康生活：尊重生命；恪守互联网道德；具有健康的审美价值取向，培养一项美术音乐类爱好；尊重劳动，有动手操作能力；热爱体育锻炼并掌握一项运动技能。

评价内容主要有：1.具有安全意识与自我保护能力；2.能调节和管理自己的情绪，能够正常的情绪发泄途径，具有抗挫折能力；3.认真上好美术、音乐、书法课，积极参加各类艺术活动；4.国家体质健康测试中身高、体重、肺活量和身体运动能力达到相关标准，根据体育课程要求掌握一项运动技能，积极参与校、区运动会及各类比赛；

5.无恶性情绪失控行为，师生、同伴、亲子关系良好。

6.参加生活区、清洁区劳动、家务劳动、公益劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯，并掌握一定的劳动技能。

7.能够自觉、有效、有鉴别的使用、发布互联网信息，具有网络伦理道德与信息安全意识。

学生发展评价主持部门为政教处，由政教处制定学生发展评价手册和学生成长档案袋，评价手册详细记录过程性数据和奖惩经历，档案袋存储学生获奖证书等材料，与班级组负责人共同保管，评价手册学期末完成后由学生带回，家长填写学生在家表现和建议。

三、“最美实中少年”的实施

1.评价实施的主体与方式

“最美实中少年”学生发展评价体系贯穿与整个初中的学习生涯，评价的主体由政教处、班级组教师、家长、同学、社区五个方面

构成，将“最美”的含义扩大到以上三个纬度中的方方面面。

在具体实施过程中，由学生主动申报、班级推荐、学校考核三个阶段构成，同时，根据学生量化考核得分，评选出月、期、年度“最美实中少年”。通过及时树立优秀典型，使评价所产生的激励面及典型带动作用能够在每位学生身上展现，使评价的结果不再是优等生的表彰专场和学困生的惩戒会，从另一个角度，也促进了家校关系、师生关系的和谐。

2.评价实施的补充方式

“最美实中少年”的评价体系，能够涵盖至百分之八九十的学生，使其追求进步，但同时，对于一些“后进生”，可能倾其所能也无法获得“最美实中少年”的荣获，在这种情况下，学校尝试进行了“校园吉尼斯”挑战极限的活动，从表彰一个动作、一种行为、一句言语等方面入手，肯定学生的付出，增强其自信心，更有效的保证了评价的覆盖面和激励面。

四、“最美实中少年”的有效保障

为更好指导学生发展，实现“最美实中少年”的目标，学校在常规的班主任、任课教师关注、帮助学生的同时，充分发挥小班化的优势，实行导师制工作制度。目前，从学校校长到生活教师，全体教职工都担任学生导师，每位导师负责一至两名“后进生”，进行结对辅导，在思想上引导，生活上关爱，品德行为、学习方法、个性特长和选修课选择等方面指导。在实施方面，导师通过建立学生档案、谈话交流、共进午餐、考前动员、导师家长会、家访等一些列活动，在学

生发展评价系统下科学开展导师工作，定位于指导学生和家校联络。随着导师制工作的逐步规范，学校将在全体学生中实施这一方案，每名学生都有自己的导师，导师所带的学生学校将统筹安排，形成小组，使学生之间的互帮互助作用也能得以最大限度的实现，从而最大化提高育人效果。

五、“最美实中少年”对学校工作的促进和意义

1.“最美实中少年”评价体系的确定，使学生管理工作由碎片化向系列化、科学化、规范化发展。

2.依据“最美实中少年”制作的学生发展评价手册能够清晰清晰的反应学生全面发展情况，体现学生的特长与短板，为下学期学生自我教育、导师指导提供参考依据。六个学期结束，将每位学生的各个维度的发展状况制成折线图，可以反应学生在校期间各个维度的发展情况，不但为学生提供增值评价数据，也为学校学生管理的提升提供有力参考。

六、困惑及需求

1.“最美实中少年的结果”呈现方式比较传统，以纸质方式进行填写保留，汇总到成长档案袋，如果能够开发成为系统，每个学生建立一个页面，例如像个人博客等方式，将结果进行数字化留存，保存时间更长，对学校后续学生评价体系的完善更有参考价值。

2.在学校进行“最美实中少年”学生评价过程中，政教处、班主任、科任教师、家长、社区之间的沟通、分工是值得认真研究的课题，目前我校的学生评价所有工作都集中在政教处，在评价结果的落实方

面不到位。

3.学校在《中国学生发展核心素养》下基于经验、学情及附近学校学生评价体系作为参考，“最美实中少年”评价体系的各项指标、评价内容制定的科学性和全面性有待商榷。评价指标落实到评价方法上还存在很多问题，有些评价指标无法用量化来衡量，需要进一步研究。