学困生学习心理分析及转化对策的研究报告

学困生学习心理分析及转化对策的研究

走马驿镇中：X常利

内容摘要：

在普及九年义务教育，实施新课程改革形式下，受社会各种影响，学困生越来越多，转化学困生就成为困饶每一个教育工作者的头痛话题。因此，经过调查研究，加之本人多年的教育实践，分析了学困生形成的原因和心理障碍，针对成因，从帮助学困生树立信心；培养学习兴趣；进行学法指导；实施因材施教；开展一帮一活动；教育者要有耐性等六方面进行工作，较为有效，转变了一批又一批学困生，使他们成长为社会主义的有用人才。

关键词：学困生形成原因转化对策

新课程观强调：教学活动要以学生的发展为根本，着眼于学生终身学习的愿望和能力。在教学活动中重要的是帮助学生学会学习，获得自学能力和自主发展的的意识和品德；注意学生的学习过程中学生的主观能动性是否得到了突出和发展，自主意识是否得到了锻炼和加强。因此，在新课程理念下，学困生的转化工作就更加重要。要想转化学困生，认真分析他们学习上的心理障碍及形成原因，并研究相应的转化对策是一条行之有效的途径。

学困生形成的分析

一.社会原因：

改革开放的进一步深入，社会的快节奏发展，大学生的由原来的“包分配”发展成了现在的自主择业，竞争上岗，造成了有的学生，

花了很多钱完成了学业，最后却没有工作。因此，家长，学生，看不到学习的重要性，又产生了“读书无用论”的思想，致使学生读书无动力，无信心，混了一天又一天，久而久之成了学困生。

二.家庭原因：

现在每个家庭的孩子较少，每个孩子都是家中的“小皇帝”“小公主”，家长对孩子过于溺爱，不去正确引导，只是一味的娇纵，造成孩子缺乏是非观念，没有学习动机，没有学习欲望，只知道吃喝玩乐，慢慢的由学习不好到跟不上，再到厌学。另外，家长对孩子期望过高给孩子压力过大，造成孩子产生逆反心理，不愿求学。

三.教师的原因：

由于教师不注重提高自己，不注重研究教学法，不注重接纳新的教育信息，教学无趣味，不能够吸引学生，使学生对上课无兴趣，产生厌烦心理，这也是产生学困生的一个很重要原因。

四.学生自身的原因：

由于学困生学习成绩差，家长埋怨，同学歧视，导致他们自暴自弃，不思进取，形成一种我不如人的心理，长期生活在一种颓废抑郁的氛围中，对学习丧失信心；有的学生学习上遇到困难，不敢向老师同学请教，怕暴露自己的弱点，被别人讥笑，结果学习上遇到的问题得不到解决，形成恶性循环；有的学生学习上不肯用功，思想上不求进步，只图安逸自在，玩字当头，混字当先，怕动脑筋怕吃苦；有的学生注意力不集中，记不住，遗忘快；有的学生没有远大的理想和抱负，学习目的不明确，不知道每天该做什么，对什么事情都不感兴

趣，结果什么事情都做不好。

学困生的转化是一个困饶多年的教育界关注的永久话题。笔者从事十几年来的教育实践告诉我们，要转化学困生需从下面几个方面入手，效果比较明显。

学困生转化的对策

一.帮助学困生增强学习的信心

学困生大多由于自暴自弃，自卑失落，对学习丧失信心而造成。针对这个原因，作为教师的我们要对学生充满热心与爱心，用教师的热情去激励学困生的学习热情，用教师的爱心去增强他们的信心，不断的找他们谈话，谈伟人成长的故事，谈身边或学校的成才成名的事迹，谈往届学生之中学困生转化实例，使他们认识到自己行，能行！还能行！！还有希望！！！不是不可救药。这样，不断的激发他们的学习热情，使他们迸射希望的火花。教师不断的在旁边敲边鼓，不断的鼓励和表扬，学生有了兴趣，有了成功感，有了收获感，逐步步入正常的学习轨道，达到转化的目的。

二.定期进行学法指导

由于后进生志向水平低，不能科学有效的利用时间，没有良好的学习方法和习惯，这也需要教师定期进行不同的学习内容的学法指导。如怎样学好数学？怎样学好语文？怎样提高解题能力？怎样提高写作水平？……学好数学首先要理解概念，搞好变式练习；弄清定理的产生过程，适用X围；搞清公式的适用X围，限制条件，变形形式；解答问题要理清思路，找出已知，未知条件，知道由已知能推出什么

结论，通过什么途径，达到什么目的……针对不同学生，进行不同指导，并跟踪帮助指导，不断的矫正学习习惯和方法，使他们从学习实践之中尝到甜处，逐步培养学习兴趣，使他们逐步成为一个有自觉性，有主动性，主动探求的学生。

三.培养学困生的学习兴趣

苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会给人带来疲倦。”美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。”现代心理学研究表明：兴趣能引起学生的求知欲，求知欲能打破原有的心理平衡，促进心理活动的加速。学困生之所以成绩差，一个重要的原因就是对学习不感兴趣，厌恶学习。因此要提高学困生的学习成绩，就应该去全方位的激发学困生的学习兴趣。那么如何去激发呢？（一）数学是理科学习的基础，没有扎实的数学知识要学好物理、化学是非常困难的。没有较好的数学基础，就解决不了一些设计、测量的问题，没有统计数学，国民经济就不能正常运转。我们的日常生活衣、食、住、行都需要应用数学。数学的应用是非常广泛的，只有学好数学才能驾驭数学，才能驾驭生活。通过这样的数学的价值的教育，实用的教育，使学生增强学习数学的兴趣。

（二.）巧设问题情景诱发求知欲

一个富有意义的数学问题可以诱发学困生的求知欲，使他们的思维活动在问题的牵动下处于高度兴奋状态。因此，将教材的知识点精

心的设计成一个又一个的以实际生活为背景的问题串，可以有效的激励学生参与学习。例如：讲概率一章时，以游戏及平时的体育彩票，抓奖等进入课题，就比较吸引学生，能激发学生的学习兴趣，比照本宣科运用纯数学知识，纯数学概念去教学要好的多。平面几何学习时，是学生两极分化的关键时期，设计每一节课，都首先要考虑到数学的实际应用性，由解决实际问题入手，学生感觉到，“呀！”原来数学不是那么枯燥无味，抽象难懂的一门学科，还很有用呢！不行，我要学！我要学好！！这样，无疑提高了他们的学习兴趣，激发了他们的拼搏精神，何乐而不为呢？

（三）创设幽默情景激发学习兴趣

幽默可以给人带来情趣，使紧X的气氛变得和谐，给和谐的气氛增添乐趣。幽默能使枯燥的课堂活跃起来，能有效的改善学困生的感知、记忆、想象和知识的接受能力。在教学中，努力挖掘教学中的幽默素材，适当的使用幽默的语言，幽默的动作，幽默的问题，可以大大提高学困生的学习兴趣，提高课堂的接受效果。

四.开展“一帮一”活动

多少年来，我对学困生采取“一帮一”互教办法，一个优生带一个差生，不断督促，不时辅导。因为每一个学困生都缺乏自觉性，如果不经常督促，他们不会自觉学习的。为了解决这个问题，我们发挥学生的群体作用，让优生去帮助差生，去督促差生，去给差生补课，介绍一些好的学习方法，同时，作为教师也要不断的检查优生对差生的辅导情况，发现问题，及时解决。使“一帮一”活动持续有效的进