陪伴学生一起成长

陪伴学生一起成长

2003年，我走进了中学校园，看着学生们那单纯稚气的脸，感受着他们簇拥在身边的温馨，我感觉做老师真好！有老教师对我说：“这是因为你没当班主任。当了班主任后你就会知道，老师的快乐里有痛苦，幸福里有辛酸！”我听后不以为然。

两年后，我终于有幸当上了班主任，当时信心满怀，干劲十足，也能够从学生和班集体的积极变化中体会到幸福。但随着时间的推移和实际困难的增多，厌倦感逐渐替代了幸福感。最后，我越来越感受不到幸福，对当班主任的感觉只剩下一个字――烦！我变得不能看学生犯错，不能容忍学生在教室里的任何出格行为。于是，我从内心里开始慢慢地远离学生，批评他们时方法简单粗暴，根本不给他们解释的机会。在我的“暴力与专制统治”下的班级变得平静，貌似情况良好。

这样的稳定持续了很长一段时间，我更加深信，不能给学生好脸色，严格管理才是硬道理！有一些年长的教师见我对待学生的态度来了个一百八十度大转弯，就劝我：“孩子毕竟是孩子，你要给他们犯错的机会。压得太过，反弹可能会很厉害。”可是，我被眼前的班级稳定局面迷住了双眼，拒绝改变。但很快，接下来发生的一连串事情彻底击溃了我

的信心：小黄同学中午喝酒，下午在课堂上吐得一塌糊涂；班里冒出了“四大金刚”，上课捣乱，下课闹事，天不怕地不怕；还有女生在校外和人打架……想想那些老教师的劝告，我真是后悔莫及，可现在怎么办呢？在一番痛苦的思考之后，我去找校长，提出辞去班主任职务。

校长没有批评我，反而和颜悦色地劝我说：“年轻人，得多历练才能成长。班级管理经验是在实践中摸索出来的，走弯路也很正常。你以后要多看书、多学习。我建议你认真读几本书，《班主任工作漫谈》《做最好的老师》《心灵写诗》《给教师的建议》《不做教书匠》《致青年教师》，把书里的东西用到班级管理中。好好干吧，你现在遇到的困难是暂时的，我相信你会很快成长的！”

校长的一席话，让我心中豁然开朗。我从网上购买了校长推荐的书，如饥似渴地读起来，边读边做笔记，思考着在班级管理中如何应用。

在魏书生的《班主任工作漫谈》一书中，我看到这样一段话：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生。”细细品味这段话，我更加清楚地认识到：一个合格的班主任，他的情绪应当稳定，不能喜怒无常。班主任对待学

生的态度应当是真诚而又富有爱心和耐心的。

在专家的思想引领下，我的班级管理思路逐步发生了转变：一是变个人权威为集体意志，二是变孤军奋战为师生合作。我也由原来的专制独裁形象转变成胸襟坦荡、心灵自由的形象，对同事的议论宽容相待，对家长的批评平和接受。在我的努力下，我和学生的关系逐步改善，那些调皮捣蛋的孩子渐渐安分下来，一片乱相的班级真正平静下来，我顺利地把这班孩子送入了更高年级。

当接手新一届初一学生时，我格外用心，我要在他们身上实现自己的教育理想：让他们走出教室、走出校园的时候能够变得格外优秀；让他们明白，他们每一个人都是独一无二的，都是具有个性和独特价值的人。

我把我们的班级定名为“第73号教室”，希望能够创造出像雷夫・艾斯奎斯第56号教室那样的奇迹。我每天给孩子们写班主任寄语，如：“做人的底线是不妨碍他人。”“看见别人跌跤，请不要笑。”“技在手，艺在身，思在脑，从容过生活；佛为心，道为骨，儒为表，大度看世界。”每逢班会课时间，我会教孩子们背诵《弟子规》并给他们讲解，希望以此规范孩子们的言行举止，期待他们能够“入孝，出悌，谨信，泛爱，亲仁”，向最优秀的世界公民看齐。同时，我们每人都写了誓词，经修改之后作为“第73号教室”的对外宣言――我是“第73号教室”的一员，我宣誓：“做人惟

勤惟德，至真至善；知书达理，温文尔雅；胸怀天下，大度看世界；温良仁义，从容过生活。”

就这样，我和73个性格各异的学生在共同缔造着我们自己的完美教室。在这间教室里，我们正在书写着属于自己的精彩，讲述着生命的成长故事。当年轮转过四季，面对成长中的孩子，我只想说：“陪伴你们一起成长，真好！”

（本文选自2013年河南省班主任工作研讨会上与会代表提交的论文）