浅谈如何显著提升教学成果

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浅谈如何显著提升教学成果

作者：余显华

来源：《文理导航》2017年第30期

【摘要】教师要想显著提升教育教学成果，就必需得在对学生始终保持积极的心态、投入真挚的情感和报以真诚的期待中，用亮点引爆学生身上的潜能，使家访成为潜能持久充分燃烧的助燃剂，这样我们必然就能获取教育教学的大成功。

【关键词】显著提升；教学成果；大成功

作为教师，每一个人都想使自己的教学成果最大化，可无奈我们的学生总是千差万别，因此我们的教学成果似乎总得和那一届学生的好坏挂钩。其实不然，我们的成绩完全可以掌握在自己的手中，实现旱涝保收。那么到底如何才能消除阻碍我们实现这一目标的繁杂因素，以不变应万变？我认为关键就是我们的心态和姿态，因为心态决定姿态，而姿态决定成果。对此具体从以下三方面来阐述：

一、保持积极的心态是决胜教育教学的根本

每当我们新学期手捏一份不太可爱的成绩册，或从其他同事那里听到关于这届学生的不良讯息时，往往便会产生消极情绪，“太差了，简直是太差了，这一届怎么会这么差”的声音便会时常刺激我们的言谈举止，甚至极具杀伤力的向周围辐射出去。于是在此后的教学工作中，对那些似乎不太给力的学生、甚至是家长便时常会情不自禁的流露出“low的情绪”。因为受“罗什塔尔效应”和“木桶效应”的双重影响，所以我们所谓的差生必然会越来越差（甚至越来越多）。反之，如果我们能够很好的借助和发挥“罗什塔尔效应”的积极作用，同时又考虑到“木桶效应”的启示，继而使自己保持一种积极友好的心态，对学生给予真挚厚重的关爱和真诚热切的期待，那么我们必定会收获意外的大成果。

记得我曾任教的一个班级里，有比较多的成绩后进生（有近1/3的孩子语文成绩在40分

以下，不及格的另算），在开始的课堂上有太多的学生难以静下心来听讲，不能独立思考、完成基本的任务，课外无法独立完成作业等等。面对此种状况我没有陷入消极的情绪漩涡中，而是再一次坚定地告诉自己“每一个孩子都是可爱的，都是可以教好的、学好的”。我要每一个孩子都能从我的日常言谈举止中真切的感受到那种陌生而厚重的关爱，那份独特且真诚的期待，让他们感到温暖，受到鼓舞。在一年的积极努力之后，原来那个班40分以下的学生出奇的由近20个减少到了2个，及格率和平均分也都有了很大的提高。另外，更可喜的是那些曾經因为自卑而厌学、基础太差而自暴自弃、无所适从而不能安心学习、骄傲自满而浮躁不定的学生都有了很大程度上的进步，他们不同程度的克服了自身的一些弱点，死穴，使自己在语文学习上有了很大程度的飞跃，同时也养成了一些优秀的品质。