赴上海第一中学和海宁市高级中学考察学习心得体会

赴上海育才中学、浙江宁波二中和海宁中学考察学习心得体会2016年4月21日在教育局领导的带领下，我有幸随邻水县教育考察团远赴上海、浙江参观学习。此次行程共计5天时间，第一天早上6：00就从邻水出发，中午抵达浙江宁波，下午就到宁波二中考察学习，之后5天辗转浙江海宁和上海，参观、考察了海宁市高级中学和上海育才中学，并在这两所学校参加了全国新高考改革与走班教学现场观摩会。虽然时间短暂，行程安排得很紧，但是收获很多、感触颇深。现将这次学习的心得总结如下：

一、通过考察学习，深刻领会了这次考改、课改的内容和意义。

一是改革考试科目设置。增强高考与高中学习的关联度，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变，不分文理科，外语科目提供两次考试机会。计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。目前浙江和上海均采取了“3+3”的高考改革模式。浙江采取的是“在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术七门学科中选择三个进入高考“的办法，上海采取的是在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物中六门学科中选择三个进入高考的办法。浙江省选考科目每科满分100分，在40分基础上划分了21个级别；上海市每科满分70分，在40分基础上划分了11个级别。

二是改革招生录取机制。作为决定考生命运最终“去向”和“出口”，招生模式比考试模式更为关键和重要，甚至可以说，招生决定着考试。高考招生改革基本目标是以学生为本，建立自主、专业、透明、公正的高考招生制度。探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。高校

要根据自身办学定位和专业培养目标，研究提出对考生高中学业水平考试科目报考要求和综合素质评价使用办法，提前向社会公布。

三是高考改革的意义。突出强调并着力推进学生核心素养的发展是本次高考改革的重要意义。要根据学生的成长规律和社会对人才的需求，把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、细化，深入回答“培养什么人、怎样培养人”的问题。使学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。

二、通过考察学习，深入理解了浙江、上海两地改革的风格与特色。

一是独具风格的选课走班。首先，根据“以我为主”、“坚持自己”的理念，确定了科目选择的四个要素：优势、兴趣、专业、时机。其次，根据“给了权利，需要纠结和时间准备”的理念，加强了生涯规划教育，成立了生涯规划中心，明确了生涯规划教育的内容及途径。第三，组织了多次模拟选择和选择分析。第四，重新调整了资源支持保障安排，例如足量教室、储物橱柜、查询设施、考勤设施、指示系统、管理软件、教材资源、人力资源等。最后形成三年统筹计划和年级教学安排及学校、教师、学生三类课程表。

二是全员导师制。海宁中学为了激发学生的潜能，采取了全员导师制，形成了及其丰富的研究成果。例如，不同性别学生对导师性别的期望、学生对导师教龄的期望、最适合当导师的教师群体、最重要的导师素质、学生教师家长对导师指导内容的期待、学生期望的指导方法、导师特质与学生发展的关系、导师指导策略与学生发展的结构方程模型等。

三是极具特色的生涯指导。上海育才中学围绕职业生涯规划，构建了特色有效的

指导体系。即：1个核心——适性发展；2个机制——生涯规划指导中心和成长导师；3个维度——学业规划，职业规划，人生规划；3个层次——唤醒，体验，选择。4种方式——课堂教学，实践探索，生涯社团，个人生涯咨询。并出版了8个单元20个课时的教材，实践探索了讲座、职业访谈、跟随父母工作一天、生涯规划大赛、大学专业访谈、生涯微视频设计大赛等多种生涯规划教育方式。

四是课程体系的构建。海宁中学学段制的课程设置；选科、选师、选课与分层、定层、定班；选择后行政班与教学班的管理。还有宁波二中的“教师专业成长”和“科学简洁排课”，上海育才中学的“选修课程专项化”和“网上走班和实体走班相结合”等等，也非常值得我们学习。

三、新的考改和课改，对我校的高中教育将会带来新的机遇和挑战。

一是抓住机遇、高瞻远瞩、弯道超车。本次高考改革对一个新办的民办高中来说是个再好不过的机遇，我校应利用灵活的管理机制和善变的思维观念以本次高考改革为契机，让分层走班教学成为新的教学常态；让课程建设以核心素养为统领，将之具体化，使核心素养落地；让新的生涯指导制度和行之有效的导师制成为其它学校所不能相比的亮点。那么我校就一定会在弯道处超车，从而使邻水实验学校更大更强更高。

二是研究难点。梳理改革难点，展开九大问题的专题讨论，包括：学校的课程体系；学校课程的安排；职业生涯规划；教学班管理制度；过程性评价；学科教师统筹安排；教学质量监控；教学资源等。针对上述问题，全校范围内进行专题研究，总结出具有前瞻性且科学合理的改革方案。

三是建立新的支持系统、指导系统和监控系统。新的课改和考改，由于把“选择权”尽量交给了学生，学校如何从师资、教室、储物等方面满足学生的选择？

如何在打破行政班管理的状态下给学生提供个性化的服务和指导？如何监控学习的质量和效益等，将都会是一场新的挑战。

四是组织培训。对老师，学生家长采取分散与结合的方法进行思想引领和专业培训，主要内容包括：教学安排，课程改革，指导选课，学生走班，生涯规划等。