人教版五年级语文下册《古诗词三首》教案,五年级语文教案

人教版五年级语文下册《古诗词三首》教

案,五年级语文教案

古诗五首

教材分析

本组教材描述的是纯真、难忘的童年岁月。教材安

排了有关童年的古今诗词，也有名人名家对儿时情怀的

追忆，讲述的都是亲身所为，亲眼所见，而口语交际和

习作的安排都是针对童年话题的说说写写。《古诗词三首》是本组教材的开篇，天真烂漫的童年情怀，容易引起孩

子们的共鸣，也特别能激发对童年的向往，用古诗词的

语言描述的童年情景，更是活泼跳跃，意境深远。《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，

凝练的诗句中充满了童真、童趣。《清平乐村居》以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，

令人深深地沉醉其中。

教学目标

1.会认4个新字，通过看图比较等方式，记住篙、

棹的音形义。会写7个生字。

2.读准诗词，注意停顿，读出节奏，有感情诵读三

首古诗词

3.通过画面想象，图文结合，查看注解、关键词比

较等方法，品词潜句，体会牧童的悠闲无虑，使风儿童

的顽皮可爱，以及溪畔农家生活的和美、恬淡、惬意。

4.能用自己的语言说说诗句的意思，并能够将自己

喜欢的一首改编成一段话。

教学重点

在理解内容的基础上加强诵读，从中体悟诗词表达

的情感。

教学难点

抓重点词，感受诗词独特情韵。

教学时间:2课时

基本程序教学调整

第一课时

教学内容：学习《牧童》、《舟过安仁》。

一、话题导入：

1. 板书童年。齐读。有人说童年是一首首动听的歌，有人说童年是一幅幅美丽的画，你说童年是什么?七彩斑斓令人难忘的童年，让古今中外所有的人都怀念着，留恋着，让你们这些小小的孩子珍惜着，童年还是一首

首脍炙人口的诗篇。

2. 出示两首诗，自读。

二、学习《牧童》

1. 只显示一首《牧童》看屏幕自读。问会读了吗?这首《牧童》让我想起了清朝诗人袁枚的《所见》，齐背：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

读起来多么有声有色，动静相宜啊。

2. 我们也把这首诗读活吧，老师建议看着书再读，问为什么要看着书读?因为书中有许多辅助的知识。谈一谈。生看书自读，边想象边自读。教师表扬读书姿势，

表扬读诗时的神情动作。

3. 指读。正音。讨论铺与横的读音。教师出示字典中的意思，让孩子们选择正确读音。再指读。蓑读准平

舌音，看图了解，集体书写这个字。

4. 诗歌，朗朗上口，古人读文作诗难免摇头晃脑，正是因为古诗具有强烈的节奏感。你能让节奏感强烈点吗?

5. 指读，停顿时间的长短由自己决定，看谁读得最象诗。

6. 读了很多遍了，你读懂了哪一句?来说说诗句的

意思。

7. 聚焦作者吕岩。吕岩，字洞宾，就是传说中八

仙之一，早年中过秀才做过官，晚年隐居山中，人们不

知其去向，于是大家都说吕岩得道成仙了。你说，神仙

一般的吕洞宾为什么偏偏为牧童赋诗一首?肯定是牧童有

哪方面的东西，吸引了他?再读诗歌，说说，让神仙羡煞的究竟是什么?

8. 指说。体会情感，随机点拨，比较六七里写出

了草野的辽阔，三四声写出了吹笛的随意，笛声的稀少，但足以表现牧童随意随性的情景，数字前后不得调换。

弄字感受随意自在。不脱蓑衣卧月明由不脱体会悠闲自在，无拘无束。读好句子。

9. 齐读诗歌。这是一位怎样的牧童?(悠闲自在，无拘无束，无忧无虑)带着这样的感情一次次齐读。我们喜欢这样的童年，齐背。

三、学习《舟过安仁》

1. 出示诗。读读作者的名字，杨万里。还记得他

写的其他古诗吗?(《晓出净慈寺送林子方》)篱落疏疏一径深，树头花落未成荫。儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无

处寻。这是杨万里写的《宿新市徐公店》。今天我们来学习他写的另一首描写孩子的诗。

2. 这一路，途中一船上的两小儿深深吸引了杨万里。自学古诗，自说意思，思考是什么吸引了诗人。

3. 指读一二句。读准篙与棹，说说图上哪个是篙，哪个是棹，可以用几种方法来判断?做做收和停的动作。指读。

4. 一船两小儿，普通渔民家，一撑篙，一划棹，本

来也没有什么令人生疑的地方啊。你倒说说什么地方引

起了作者的好奇心?多么奇怪的收篙停棹。

5. 河水轻泛波，两岸苇草茂。清风拂面来，小儿童心俏。小伙伴撑着篙，划着棹，撑着撑着，划着划着，

你仿佛听到其中一个说?另一个说?

6. 为什么这样?读三四句，读懂了吗?说说。

7. 怪生的意思?怎么读，最能读出杨万里恍然大悟，被孩子们的天真顽皮逗乐了的样子呢?指读。(老师仿佛

看到杨万里，捋着胡子哈哈大笑。老师似乎看到杨万里

眯着眼睛，颔首微笑。老师觉得，你也很想成为这样的

小孩子)

8. 你就是杨万里，你坐船过安仁，你看到了一船

两小儿，你来读整首诗，你也来读。指读。如果说《宿新市徐公店》中，杨万里抓住疾走追蝶，写出童年的烂漫，那你说，《舟过安仁》抓住了什么情景?(无雨张伞，张伞使风)我说，杨万里，这么爱写儿童的事，肯定是羡慕儿童。你说羡慕的是什么?(天真烂漫，调皮可爱)带着这样的感情，一起读。

9. 背诵。

四、背诵积累

背给同桌听，背完跟同桌说说你更喜欢成为哪个孩子?

第二课时

教学内容：学习《清平乐村居》，选择喜欢的古诗词写一段话。

一、复习引入，比较诗词

1. 上节课学习了两首古诗，齐背。刚才背诵的两

首古诗每一句都是几个字?所以也称七言诗。出示《清平乐村居》，观察一下，这首跟我们平时看到的古诗有什么不同?

2. 题目有两个，像这样的古诗形式叫词，读准乐，前者是词牌名，最早的词是用来像歌一样吟唱的，不同

的词牌代表不同的乐曲呢，所以念yue，齐读，后者是

该词的内容，有的词只有词牌名，没有后面的小题目。

因为词的句子长短不一，词又被称为长短句。

3. 联系旧知。还记得我们学过的两首词吗?其中一首词牌名就叫《忆江南》或者叫《江南忆》，作者白居易。齐背。另一首是张志和的《渔歌子》，齐背。我们今天的这首词，跟我们学过的这两首还有一个不同之处，观

察?(两段。)许多词都像这样分成上下两段，中间空开，上下段分别被称为上阙和下阙。

二、品词体会，感情朗读

1. 自读准音，指读上下阙。

2. 再自读，汇报读懂了什么，不懂什么?