谈情景教学法在高中英语教学中的运用

浅谈"高中英语教学中的情景教学"

[摘要]：本文结合当前中学英语教学的现状，通过对教学情景创设的阐述，试图解决教师在教学过程中如何创设英语教学情景等问题，从而达到培养学生的学习爱好，充分调动学生的学习积极性和主动性，提升教学质量的目的。

[关键词]：情景创设、交际

所谓情景教学法，就是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景 (concrete settings)，以引起学生一定的态度体验，从而协助学生理解和获取知识或技能，并使学生心理机能得到发展的方法。情景教学法突破了以往教学方法唯智主义的框框，其特色是言、行、情三者融为一体，其核心是激发学生的情感。

在传统的英语教学中，教师一般习惯拿着课本照本宣科地读、讲，学生只好眼睛死盯着课本读、写。课堂气氛沉闷枯燥，索然无味。这种教学往往把学习变成连续持续的积累知识和练习记忆的过程。它所调动和利用的大脑功能，仅仅与机械的，无情感的那一部分相联系。这不但不能引起学生学习的兴致，而且也有碍于他们的发展。

语言是在情景中表达其意义的。脱离了情景，语言就难以恰当地表述意义，发挥其表情达意实行交际活动的本质功能。所以，“情景需要语言，语言理应从情景教起。”英语教学的根本出发点是通过各种情景和把握语言所含的意义，从而达到在交际中使用语言的目的。

捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”，并认为这是教学中的“金科玉律”。虽然这种论述未免有绝对化之嫌，但的确也反映了教学过程中学生熟悉规律的一个重要方面：直观能够使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。情景教学法就是使学生身临其境或如临其境，通过给学生展示鲜明具体的形象 (包括直接的和间接的)，使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟，从而激发学生的学习爱好，使学习活动成为学生自觉活动。

在英语教学过程中，引入或创设的情景主要是由教师以教学内容为中心，根据学生的发展水平来实行。其目的不但要激发学生学习英语的爱好，调动其学习积极性，而且还要使学

生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习、理解知识，准确牢固地把握知识并形成语言技能。一般说来，能够通过以下这些方式来创设语言情景。

1.用英语上课，创造良好的英语环境。

在当前中学英语教学中，其主要矛盾之一是汉语环境与英语学习之间的矛盾。平时学生所听、所说、所读、所写大都是汉语，只有英语课堂才是学生接触英语的主要场所。若教师在英语课上用汉语大讲特讲，这对英语学习是极为不利的。美国闻名学者罗伯特 (Robert)曾指出，只要学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续持续的外语环境中，而且能有办法理解语言的内容，并去接受这些语言，那就会达到最有效的外语学习效果。伟大导师马克思也曾说过：“When you are learning a foreign language, you should not always be tr anslating everything you're your own. If you do this, it shows you have not mas tered it. When you use the foreign language, you should try to forget all about your own. If you can not do this, you have not really learned the spirit of th e foreign language and can not use it freely”所以，教师应从第一堂课开始就用英语创设语言情景，不能迁就学生。天长日久，学生就会慢慢地养成“借助情景理解英语”的习惯。

2.利用直观教具或实物，实行情景教学。

利用实物、图片、简笔画等实行教学有助于清楚地把所要教的单词、短语或句子及其概念建立最直接的联系，这样有利于练习学生“用英语思维”，避免不必要的翻译。中学生活泼好学，模拟性强，对具体形象的内容较易接受，但他们的注重力轻易分散，自制力较弱，假如采用这种教学方式，就能引起他们浓厚的学习爱好、吸引其注重力，也使他们把生动的直观形象与抽象的思维结合起来，从而加深理解和记忆。

例如教师在教 stomachache, toothache, headache和What's your trouble? What's w rong with you? 等句型时，教师用手势做出捧腹、托腮和按额三个不同姿势配合面部的痛苦表情，学生上来问：What's your trouble?教师回答：I have got a stomachache(toot hache).就在这种既逼真、又生动有趣的气氛中，使学生把握了生词和句型。再如高中英语第1册第11课有这样一句：He received it with a smile, and then as he looked at the note, his smile froze...he stood there dumbfounded.其中的his smile froze和stood there dumbfounded学生理解较为困难。教师若这时创设一定的情景，用恰当的表情，准确的动作表示出“笑脸一下子僵住”和“站在那儿，目瞪口呆”的样子，比干巴巴地读一

读、翻译解释一番，效果一定能好得多。

3.倾注真挚情感，消除紧张心理

“教贵情深”。教学艺术的魅力在于情感。积极的情感交流能促动教学气氛和谐，更能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生的学习爱好。假如一个教师关心、爱护、尊重学生，学生也会爱老师、尊敬老师，还会把对老师的热爱转移到他所教的科目上；课堂上就会能积极配合老师的教学，踊跃发言，变被动学习为主动学习。所以，教师要热爱每个学生，对所有学生一视同仁，教师只有在课堂上调整对学生的情感，在举止、眼神、语言上使学生感到和蔼可亲、可信，学生才能消除紧张惧怕心理，愉快地接受老师的教学，为学好该科奠定了可靠的心理基础。

4.展开多种形式活动，创设良好情景

教师除了在课堂上尽量利用实物，直观教具等创设情景和语境，实行丰富多彩的练习外，还可把有趣的活动引入课堂。如： 1）利用课前几分钟让学生上台用英语作“free talk”，教唱英文歌曲。2）实行绕口令比赛及接龙游戏等。3）猜谜比赛，可根据学生的实际，选有趣的谜语，让学生竟猜。4）根据课文内容编写短剧或会话，让学生上台表演。5）实行英语演讲比赛。一般说来，中学生好胜心强，他们会积极预备，认真参与。这样既巩固了书本知识，又培养了学生的交际使用水平。例如，有一次在圣诞节前夕，我在高三年级实行了一次圣诞晚会，内容以英语演讲为主，配以短剧，英文歌曲等，我提前一周叫学生预备。学生个个积极参与，认真预备。同时也邀请了高一，高二的学生参加，在晚会实行中，学生表现出了非凡的组织才能和表演才能。当时恰巧有位刚从新西兰留学归来度假的校友，他用那较地道的英语对新西兰风土人情的介绍赢得了在场学生的热烈掌声。

情景教学法在教学过程中的使用，其要害在于引入或创设恰当的教学情景。同时也应注重几个问题：

1.情景要切合学生的实际。

在创设具体的情景时，一定要考虑到学生现有知识水平、学生的生活经验，不要超出学生的实际，过度追求情景。

2.情景要切合教材内容的实际。

情景创设一定要紧扣教材。难易要适中，长短要恰当，生词量要少。做到不脱节、不扯远。通过情景教学达到复习旧知识、教授新知识的目的。