赫尔巴特的传统教育思想

1.内心自由：有了对真善美的正确认识，就能够按照道德规范行 事。 2.完善：调节自己意志，作出判断的一种尺度。 3.仁慈：绝对的善，无私地为他人谋福利。 4.正义：避免不同意志之间的冲突，并且按照人们自愿达成的协 议解决问题。 5.公平：当人“故意作祟”时应予以应有的惩罚。
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评价
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赫尔巴特是近代教育科学的开拓者，也是近代教育心 理化的最重百度文库的代表人物。 在近一个世纪的教育科学发 展过程中，赫尔巴特的教育学说始终作为一个教育思潮的 主要流派之一持续地出现着，对各国教育科学的发展起着 积极的作用。 • 当然，赫尔巴特的教育理论也有不足之处，比如许多论
赫尔巴特的教育思想
1.在世界教育史上被称为“现代教育学之父”或“科学 教育学的奠基人”的是（ A夸美纽斯 C杜威 ）
B赫尔巴特 D 拉伊
B.赫尔巴特是德国19世纪著名的教育家、哲学家、
心理学家，欧洲教育心理化运动的重要代表之一。有 “现代教育学之父”“科学教育学的奠基人”的称谓。
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2.关于师生关系，教师中心论的代表人物是（ A 卢梭 C 赫尔巴特 D
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双重理论基础
伦 理 学 心 理 学
赫尔巴特认为伦理学和心理学应是教育学的基础。前者指明目 的，后者指明途径、手段以及对教育成就的阻碍。
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教育目的三种手段
• 管理: 在赫尔巴特的教育思想中,持这样一种人性假设:儿童生
来并无意志,有的只是一种不服从的烈性,在这种烈性和欲望中成
长起来的儿童很容易产生反社会倾向,也是儿童不守秩序的根源, 是必须克服的。为此他强调对儿童的管理。
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4.科学教育学形成的标志是出版了( A.《大教学论》
)
B.《普通教育学》
C.《理想国》
D.《教育论》
B. 赫尔巴特的《普通教育学》的出版标志着规范教育学的建立， 可以说是奠定了科学教育学的基础。
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一 简介
赫尔巴特 (1776-1841)：是德国19世纪 著名的教育家、哲学家、心理学家，欧 洲教育心理化运动的重要代表之一。有 “现代教育学之父”“科学教育学的奠 基人”的称谓。 突出贡献：将教育理论建立在哲学和心 理学基础之上，试图揭示教育、教学的 规律，深化了教育学研究的内容。 主要代表作：1806年的《普通教育学》。
二 生平及经历
●律师家庭
●慈母铺路
●耶拿大学 ●家庭教师 ●结识裴斯泰洛齐 ●柯尼斯堡大学
耶拿大学
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1794年10月，进入耶拿大学学习法律。但由于对哲学的兴趣 浓厚，他放弃法律学习而专攻哲学。入学的那一年，赫尔巴特就 成了费希特的得意门生；他非常感激这位导师的教诲，但是，在 哲学思想观点上，他却渐渐成了费希特哲学的批判者，走上了自 己独立的哲学道路。
） B 杜威
布鲁纳
C. 赫尔巴特在《普通教育学》中指出教学过程的“三个中心”
分别是教师中心，课堂中心和书本中心。
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3.赫尔巴特教育学的两大理论基础包括心理学基础和( A哲学一伦理学基础 C 自然科学基础 B社会学基础 D文化学基础
)
A.突出贡献：将教育理论建立在伦理学和心理学基础之上，试图揭示
教育教学的规律，深化了研究的内容。
述带有一定程度的机械性和片面性。赫尔巴特是“教师中
心论”过于注重教师和书本的作用；没能完全摆脱宗教思 想的束缚。
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1809年，他赴柯尼斯堡大学担任哲学和教育学的讲座教授。在柯
尼斯堡大学期间，是赫尔巴特学术生涯的高峰。 1841年8月11日在格廷根去世。
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三、赫尔巴特的教育思想
“1”——赫尔巴特使教育学成为一门真正独立的学科。 “2”——伦理学和心理学的双重理论基础。（在伦理学基础 上建立教育目的论，在心理学基础上建立教育方法论）
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结识裴斯泰洛奇
• 在瑞士期间，赫尔巴特结识裴斯泰洛奇，参观了他的布 格多夫学校，受到了他的教育思想尤其是“教育心理学
化”观点的影响。
• 这对他形成一套教育学、心理学思想无疑产生了重大影
响。
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大学教授
1802年，赫尔巴特通过格廷根大学的博士学位的考试，后又获得 教授备选资格，开始了他的大学教学生涯。
“3”——管理，教学和训育是实现教育目的三种手段。
“4”——明了，联合，系统和方法是教学形式的四个阶段。
“5”——内心自由，完善，仁慈，正义和公平五种道德观念。
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一门独立学科
《普通教育学》第一次从人的认识规律出 发，以心理学为基础，提出了完整的、严 密的教育、教学理论，完成了教育史上的 一场变革。因此，它被视为教育史上第一 部具有科学体系的教育学著作。标志着教 育学成为一门真正意义上的学科。
管理目的：让学生养成守秩序、守纪律的习惯。
管理手段：监督、威胁、命令和禁止 、惩罚体罚、权威和爱 。
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赫尔巴特的四段教学法
教学阶段 心理状态 兴趣阶段 教学方法
明了 联想 系统 方法
静止 动态 静止 动态
注意 期待 探究 行动
叙述法 交流法 综合教学 应用法
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五种道德观念
赫尔巴特认为道德养成是教育的最高目的。