2018级三专餐饮管理人才培养方案

***职业技术学院2018级餐饮管理专业三年制大专人才培养方案一、专业培养目标

本专业培养适应社会主义现代化建设和地方社会经济发展需要，德、智、体、美全面发展的，具备相应的实践技能及工作能力，能够到生产、建设、管理、服务第一线工作，适应岗位需要的高素质高技能应用型专门人才。

本专业毕业生主要面向综合型星级饭店、社会型餐饮企业等单位，主要从事饭店服务与管理、酒水服务与管理、饭店营销、中西式烹饪等工作。

二、专业人才培养规格和知识、能力、素质结构

毕业生应热爱祖国，具有正确的世界观、人生观和价值观，具有本专业所需要的知识结构、能力结构和素质结构；具有良好的职业道德和健康体魄，有较强的心理调适能力；具有较强的创新精神和良好的团队精神。

学生毕业时应具备的知识结构、能力结构和素质结构，分为通用和专业两个层面：

(一)通用知识结构：

1.）

2.具备本专业培养目标所需要的文化基础知识。

3.了解体育运动的基本知识，掌握科学锻炼身体的基本技能，养成自觉锻炼身

体的良好习惯，达到《大学生健康体质标准》，并掌握一定的心理学知识。

(二)通用能力结构：

1.具有一定的创新能力、管理能力和计算机应用能力。

2.具有一定的文字应用能力、沟通能力、协调能力、信息处理能力。

(三)通用素质结构：

1.政治素质：具有正确的政治信仰，有理想，懂政策，有法律意识。

2.思想品德：热爱祖国，遵纪守法，讲文明懂礼仪，诚实守信，有很强的责任

心和事业心。

3.|

4.文化素质：具有人文社会科学、自然科学等方面的基本知识、基本修养。

5.身心素质：具有健康的体魄及科学锻炼身体的良好习惯；具有较强的心理调

节能力与良好的心理卫生习惯。

6.学习素质：具有终生学习的意识，掌握一定的自学能力。

7.合作素质：具有较强的团队精神和协调工作、组织管理能力。

8.创新素质：具有创新意识和创业精神。

9.可自我获取知识和技能，在业务上可持续发展。

(四)专业知识、能力结构及其分解

1.本专业学生应掌握的专业知识有以下13项：

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1）酒店基本知识；2）管理学基础知识；

3）中西式烹饪知识；4）人际沟通与交流知识；

5）饮食文化知识；6）食品营养知识；

7）餐饮服务与管理知识；8）酒水与酒吧管理知识；

9）烹饪基础知识；10）烘培知识；

11）菜肴知识；12）酒店经营管理知识；

13）人力资源管理知识；

2.学生应具备的职业能力由综合能力与专项能力两个层面的能力构成，综合能

力有6项：

-

1）具有较强的餐饮服务、酒水服务和接待服务能力；

2）具有饭店与餐饮企业管理及营销能力；

3）具有一定的英语交际能力、计算机操作能力和菜肴制作能力；

4）具有良好的人际关系沟通能力和组织协调能力；

5）具有较强的创新能力；

6）具有及时掌握、分析行业动态，不断进行知识更新的能力。

三、学制、修业年限与培养对象

(一)>

(二)标准学制：3年；

(三)修业年限：2-5年；

(四)培养对象：高中毕业生或具有同等学力者

四、专业核心课程及简介

本专业的核心课程包括：酒店服务礼仪、餐饮服务与管理、烹饪基本功、烘焙与西餐制作、烹饪工艺。(课程简介见附件)

五、专业办学基本条件和教学建议（参照《高等职业学校专业教学标准》）

（一）专业教学团队

1.生师比

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学生：教师=18：1 (≤18:1)

2.师资结构

青年教师中具有研究生学历或硕士及以上学位教师所占比率为20%；具有高级职称的教师所占比率20%；专业课和专业基础课中双师素质教师所占比率40% ；并配备专业带头人和教学管理人员。

3.师资质量

专业教师应具有高校教师资格证书，具有与本专业相关的职业工作经历；遵循高职教育规律组织实施教学，具有良好的师德师风，能够积极参与教学改革，不断提高教学水平；具有主持或参与高职教育科研项目的能力。

4.专兼结合

有一支既符合专业教学要求，又能够满足实践教学需求的兼任教师队伍。兼任教师数与专职教师数之比达到1：1。

（二）教学设施

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1. 校内实训设施

我系现有餐饮服务实验室、西餐及烘焙实验室、前厅客房模拟实验室、礼仪实验室、多媒体实验室、烹饪实验室等多项专业实验室，配备餐饮服务、前厅与客房服务等相关设备设施，能满足餐饮管理相关专业课程的教学需求。

校内实训基地建设标准见表6。

2. 校外实训基地

在校外选择常州万达喜来登酒店、海安锦龙国际酒店、靖江百盛餐饮集团、涟水德润酒店等作为合作单位，建立稳定的能满足专业实践教学需要并能够承担顶岗实习的实训基地，每个基地能容纳学员30人左右。实训基地建设标准见表7。

（三）教材及图书、数字化资料等学习资源

1.教材

优先选用省部级以上规划教材，有自编教材，选用高职高专规划教材比例达99%。

-

2.图书及数字化（网络）资料：校图书资源丰富，设有电子阅览室，可网上下载中国知网资源。

（四）教学方法、手段与教学组织形式

设计、应用“教、学、做”一体的情境教学方法，使理论教师、实验指导教师与实训指导教师合一，专业理论教材、实验指导教材与技能实训教材合一，理论课教室、专业实验室合一。充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使“教、学、做”融合进行，切实做到“知行合一”。

工学结合人才培养模式改革应着力改变学习与工作两套系统割裂的状态，让学生在校期间不但获得必要的专业知识和操作技能，更重要的是学会“工作”，而有效的职业学习只能通过实际工作来实现，，即“做中学”，其主要教学形式，是让学生亲自经历机构完整的工作过程，并完成一些在所学专业中最具有典型意义的综合性的工作任务。

探索任务驱动、项目导向等有利于增强学生能力的教学模式，探索课堂与实习地点的一体化，学生在教师和技术人员的共同指导下学习和实践。教学方法以边讲边练、讲练结合为主，强化学生能力培养。

（五）教学评价、考核建议

考核方式注重考察学生的能力和素质，做到三个结合：过程考核与期末考核相结合；理论考核与实践考核相结合；校内评价与校外评价相结合。积极吸纳企业技术专家实质性参与考核评价。

（六）教学管理

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人才培养是高等职业教育的根本任务，教学工作是经常性的中心工作，教学改革是各项改革的核心，教学管理在学校管理中占有极其重要的地位，应切实加强教学管理工作，不断提高教学管理水平。

1.常规教学管理：建立并完善常规教学制度、制定标准教学材料模板、定期核查相关教学资料。

2.教学教学管理：建立系统的听课、评课制度，完善教研室活动，统筹安排教师评、晋、养等教师成长体系。