古诗二首《咏柳》教学设计(部编本二年级下册)

古诗二首《咏柳》教学设计(部编本二年

级下册)

这是唐代诗人贺知章所作的一首描写初春二月柳树的诗，表

达了作者对柳树的喜爱及对春天的赞美之情。

教学目标：

1、通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热

爱生活、热爱美的思想感情。

2、学会4个生字，会认2个生词。

3、想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。

4、能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、

背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的能力。

教学重难点：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。

课前交流：

一年之计在于春，春是苏醒，是温暖，是生机，是希望，你还记得哪些描写春天的诗句？《草》、《春晓》、《村居》

一、导入

1、揭题：是啊！春天就是那声声清脆的鸟儿的歌声，

春天就是那缤纷的野花，春天就是那枯了又荣的青青草，那

么在诗人贺知章的眼中春天又是什么呢？这节课就让我们走

近《咏柳》这首诗。（板书课题）强调“咏”的写法。

2、解题：我们以前学过一首骆宾王的古诗,叫咏——，

“咏鹅”就是赞美鹅的意思.那么“咏柳”的意思就是——

[设计意图：轻轴拨琴三两声，未成曲调先有情。通过

课前交流生活发现、欣赏名句、走近作者，活跃学生思维，

快速调动学生的语言储备，引领其对柳树产生初步的美感以

及急于学习本诗的期待，让学生更自然地进入诗意课堂。]

二、通诗文。

1、请大家打开书，自由地朗读这首诗。注意，仔仔细

细读上两遍，读第一遍，注意诗当中的生字，争取一字不差；读第二遍，注意诗句内部的停顿，争取把它读通顺。听明白

了吗？开始。

2、读完了吗？这些词语你们会读吗？

“碧玉”“妆成”“丝绦”“裁出”

“碧玉”指的是——青绿色的玉石，知道有这样一个词“小家碧玉”吗？指的是小户人家年轻美貌的女子。碧玉是

宝石，亦是美女，你的脑海里有画面了吗？把这种感觉送回

词语中再来读读！“碧”是我们要求写会的一个生字。你有

什么好方法记住它？（一个姓王的人和一个姓白的人一起坐

在石头上）那这两个人怎样才能坐稳当呢？可要防止从石头

上掉下来啦！仔细观察这俩人，看看有新的发现么？指导书写：王字旁最后一笔变提，斜斜身子给白让位子，石的横写平，好让上面俩人坐稳当，口要写得扁才能更稳当。请同学

们在生字栏的旁边工工整整写一遍。（生书写生字）写好了

吗？同桌互相欣赏欣赏，看看写正确、写漂亮了没有？相互

击掌庆祝一下吧！欣赏别人也是一个很重要的本领，你们都

学会了！

“妆成”是什么意思？（打扮）你觉得在你的身边哪些

人最爱打扮？看来爱打扮是女性的天性呀！一起美美地读！

“绿丝绦”是指？你们都知道，看来都会借助书上的注

释来理解词语这种好方法,奖励你们一起再读一遍这个词语，有个小小的要求，要让老师的脑海里能浮现出这充满生机的

绿色，能做到吗？一齐读

“裁出”“裁”容易和那几个字混淆？（栽、载）你有什么

好方法区分他们么？这个字笔画比较多，我们一起来写一写（强调“衣”，空间很小，笔画要写紧凑，最后一笔捺变点，让出位子来。强调后面的笔顺）和刚才一样请同学们在生字

栏的旁边工工整整写一遍。写后同桌鉴赏！

3、听到悦耳的击掌声，看来你们写字的本领都很强，

把这些词语送回诗句中，老师要来领教领教你们读诗的本领

怎么样？

4、谁率先来读？好，请你！（果然读准了字音，字正腔圆，如果把“绿”的颜色在凸显一下，让我们能看见这美丽

的色彩，就更好了。）谁再来读？（不错，注意了停顿，要

是读得再舒缓点，融入你的感情，就能更有读诗的味道啦！）还有谁想读？如果你就是贺知章，你当时会怎样吟诵这首诗

呢？我们一起来读！争取读出诗人的味道来！

三、品诗句。

1、品“咏”

诗人啊诗人，你对柳树是怎样的一种感情?孩子们你们

读出来了吗？（抽多生说）你是从诗中哪个字看出来的?[赞

美/咏]

2.品“咏”柳树和柳条

①作者从远处看柳树,起初看到了什么？碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

②借助刚才词语的理解，能说说你对这句诗的理解吗？“碧玉妆成一树高”这句,作者是赞美了柳树的什么特

点?[高]引领学生齐读这句,读出“高”的特点.“一树”仅

仅是指一棵树吗?“一”在这里表示满、全、整个的意思.那

么“一树”指什么？[满树.]“绿丝绦”指的是？真的有一

万条柳枝吗？“碧玉”是宝玉，是美女，作者把什么比作碧玉，比作美女？这样写的用意是什么？

③这么美的柳树姑娘，谁来用你的朗读赞美她！我们像

他一样一起来尽情赞美柳树吧！

④引导想象:诗是无形画,画是有形诗。欣赏书上的插图，静静地听老师读。你看到了一棵怎样的柳树，说说？你还看

到了怎样的美丽场景呢?在高高的柳树下，你又仿佛听到了

什么？能把画面读成诗吗？

3、品“咏”柳叶

①作者被美丽的柳树吸引，他不禁走近柳树感叹道——

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。作者产生了疑问，该怎

样读？作者恍然大悟，读出来！

②那这两句作者又写了柳叶的什么特点?[细]是采用了

怎样的形式写的?[自问自答]

③那数不清的柳叶，真是春风剪出来的吗？这是作者的

巧妙想象,让我们仿佛看见春姑娘用灵巧的一双手，剪出了

这些柳叶，多神奇呀！作者把对柳树的赞美,引向了对什么

的赞美?（春天）

④引导想象:孩子们，让我们边读，边做做动作。想象

一下，春风剪开柳叶,柳叶在春风中翻飞飘舞的情景是怎样的?（抽生回答）柳叶和春风又会怎样友好的对话呢?

⑤其实，春姑娘创造的又何止这精致的柳叶，现在，请

同学们做一回诗人，展开丰富的想象，同桌合作，运用“不

知[]，二月春风似[]”的句式，来赞美生机盎然的春天。在

同桌合作的基础上，进行全班交流。表扬：你的想法真独特！想象力真丰富呀！比喻多贴切呀！

[设计意图：紧扣题眼“咏”，通过品词赏句、大胆想

象及教师、学生、文本三者的对话，进一步亲历诗人的情感

世界，更好的品位出诗中的几个贴切比喻，体会到柳树的形

态美、色彩美及其内在的生命力。]