小学语文高效课堂教学反思

小学语文高效课堂教学反思

高效课堂教学，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，要把教育蕴藏于教学活动的全过程，用爱与责任滋润学生的心灵，用高效课堂释放学生。一直以来，大家竭力倡导的高效课堂在全员参与的课程改革中，成为最直接、甚至最终的教学目标。

标签：教学模式高效课堂自主探究合作交流

自从承担“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验以来，我和我的学生由最初的茫然走向现在的坦然面对，遇到了太多的困难和问题。高效课堂教学，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，要把教育蕴藏于教学活动的全过程，用爱与责任滋润学生的心灵，用高效课堂释放学生。一直以来，大家竭力倡导的高效课堂在全员参与的课程改革中，成为最直接、甚至最终的教学目标。那么，作为一名小学语文教师，如何才能真正理解高效课堂并真正实现高效课堂呢？通过两年多的学习与实践，我将从以下几个方面谈谈我对高效课堂的几点浅薄的认识。

一、预习交流，确定目标

做好学生的结构化预习，我们都采用了多种方法予以指导，“读、写、画、记、练、思”；“五步读书法”；查字典自主学习法等等。为了让学生的预习有方向性和针对性，精心设计导读单，这些做法都是对结构化预习的有效指导，自己在教学中，对预习环节也进行过如上方法的指导，但在课堂学习中仍然可以发现有预习不深、不细的现象，也会有个别同学有不预习的现象。

从目前学生的预习现状看，学生也深知预习的重要，也会预习的方法，课前也进行预习，但预习的过程，大多停留在读一遍课文，完成导读单上最简单的问题，因为预习不深，根本就生成不出问题。出现这种问题，我也深思很久，甚至怀疑了学生的自主学习能力，我想学生毕竟是学生，怎么能想那么多，那么深？有时对预习不到位的同学也就姑息谅解了。学生在预习新课时，会有学习收获和不懂的内容，这属于正常现象。课本中看不懂的地方，往往就是教材的重点、难点，或学生学习中的薄弱环节。弄懂这些不明白的地方，恰好是学习深入的关键所在。预习时可以把这些看不懂的地方写下来，上课时特别注意和小组同学交流解决这个问题。

二、分配任务，立体教学

通过结构化预习必须明确本课的学习目标，学习任务，学习指导。在学生自学、合作探究的问题要根据具体情况降低难度，减小难度，增加梯度、密度，这样有利于学生完成学习任务。要求学生要在充分的自主学习的基础上参与合作学习，不能只做旁观者。课堂问题不在数量，而在提问的思维含量。提问的時机、提问的方式选择得当，能活跃课堂气氛、启发思维、发展智力。

三、完成任务，合作探究

1.明确合作学习任务

合作学习的任务要明确具体，符合学生和文本的特点，富有启发性、可操作性。设计生成单目的就在于引导学生对自己解决不了的问题要寻求合作，引导合作、探究，在感悟课文的过程中发展学生们的思辨能力，同时在孩子们互相补充的过程中，得到相互的认同，得到提高。

2.合作探究

明确学习任务以后，小组成员之间展开积极的合作探究是小组合作实施过程中的核心步骤，它从根本上决定着合作学习的效果。这一步骤主要有以下几项任务：

2.1根据学习任务组内成员做好责任分工，让每个成员在组内都担当特定的角色。

2.2组内成员根据自己承担的责任，分工合作展开积极的探索，利用大家的智慧寻找解决问题的办法。

2.3集体对合作研讨的过程和结果进行整理，从而形成小组合作学习的集体成果。在合作探究的过程中，教师作为平等的参与者要深入学习小组当中，积极参与研讨，适时点拨，恰到好处地进行有效指导。

四、展现拔高，师生互动

在课堂上，要让学生把自己学习的成果或自己学习小组共同完成的学习成果进行展示，还要对学生进行必要的课前指导。要告诉学生怎么展示，展示什么内容。一是要让学生明白展示的是自己本小组的学习成果，展示出来后是要让其他同学和老师进行评价、质疑、讨论的。

在展示学习成果的过程中会进一步激发学生学习的积极性，增强学生的自信心，进一步加深对知识的理解与掌握。所以我们在课堂教学的过程中，要充分利用教室里的黑板，要安排一定的时间让学生充分展示自己的学习成果，从而让学生在展示中提高学习效果，提高学习能力，提高合作交流能力，主动构建知识的意义。展示自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成知识的对抗。让学生在课堂上真正进行有一定负荷的思维劳动，并在冲突与矛盾中深化对新知识的认识。

五、穿插巩固，全面掌握

将当堂的所有内容进行整合汇总，设计科学的课堂训练单，是小学语文课堂教学的一个重要组成部分，是巩固所学知识、开发学生智力、培养学生能力、督

促学生学习的良好契机；同时，也有助于教师收到反馈信息，及时地对教学内容进行调整和指导。有效的课堂训练对促进学生成长，提高教学质量起着举足轻重的作用。随着教育理论的日新月异，教学改革的不断深入，教师一方面要研究学生，把课堂还给学生，增强学生的学习兴趣；另一方面要提高教学质量。因此，我们要为学生设计一种以学生好学为中心的课堂练习，研究“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生为宗旨的”课堂教学。让课堂练习、贯穿于整个课堂教学活动之中，优化课堂练习，实现有效教学，让学生在快乐中去巩固、去探索、去发现。

六、达标测评，检查验收

每堂课教师都要关注学生的课堂表现，让学生充分体验成功的快乐！因为哪怕是小小的成功都会激起学生无尽的求知力量。用赏识的眼光来看待学生，特别是学困生。这一环节，教师要关注全体学生。发现学困生做对基本题要及时给予语言、手势、符号评价。

经过教学实验，学生的学习能动性大大提高。学优生之间开始对学习精益求精，中等生学习劲头越来越强，学困生对学习充满信心。学生获得了在智力、能力、以及情感态度价值观的主动、健康、和谐发展，学习态度发生了积极的变化，学习成绩显著提高。

以上是自己在实施高效课堂以来教学中的一点认识，虽然我们在高效课堂实验中，已取得了一些成绩，但在教学探索的路上，只有起点，没有终点，我们将会在以后的教学中不断反思自己的得与失，以构建高效课堂为目标，上好每一节课，让课改的明天会更美好！