教师招聘考试知识点总结

人物、著作、主张

1.利托尔若(法,社会学家)、沛西*能(英,教育学家),“生物起源说”(教育就是一种生物现象,不就是人类所特有

的社会现象)。第一个正式提出的有关教育起源的学说,标志着在教育起源上开始转向科学解释。否认社会属性,不科学。P6

2.孟禄(美,教育学家),“心理起源说”(教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿)。否认社会属性,不科

学。P6

3.苏格拉底,“产婆术”或“苏格拉底法”或“问答式教学法”。(后人概括为四部分:讽刺“助产术”,归纳,定

义)P20

4.柏拉图,《理想国》,培养的最高目标:哲学家兼政治家——哲学王。P20

5.亚里士多德,①《政治学》,在教育史上首次提出“教育遵循自然”;P20②《论灵魂》,就是历史上第一部论

述各种心理现象的著作P250

6.昆体良(古罗马,教学法大师) ①西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家

P21 ②《雄辩术原理》《论演说家的教育》,西方最早的教育著作,古代西方第

一部教学法论著

③对班级授课制进行一些阐释,这就是班级授课制思想的萌芽

7.夸美纽斯(捷克,教育家),《大教学论》教育学开始形成一门独立学科的标志,被认为就是近代第一本教育

学著作,最早从理论上对班级授课制作了阐述,为班级授课制奠定了理论基础。P161

主要教学观点: ①教育目的:为人的永生做准备,又有现实目的。

P21 ②“泛智”教育:普及教育的思想,“把一切事物教给一切人。”

③教育适应自然:该原则就是贯穿夸美纽斯整个教育体系的一条根本性的指导性原则。

④学制系统:分别四个时期。

⑤教学原则:提出并论述了直观性P152、系统性P153、量力性、巩固性P154与自觉

性等。

7、卢梭(法国,启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家),

①《爱弥儿》《忏悔录》;P21

②“教育上的哥白尼”;

③自然主义教育思想(被誉为“旧教育”与“新教育”的分水岭);

④个人本位论P56(关于教育目的确立的理论);

⑤儿童(学生)中心论(杜威,师生关系两种对立的观点)P100

主要观点: ①教育的任务:使学生“归于自然”,这就是其自然主义教育的核心

②把儿童的发展与教育划分四个阶段:婴儿期、儿童期、青年期、青春期。

9、康德(德,哲学家,唯心主义),①理性主义教育思想的主要倡导者与践行者;②《康德论教育》,认为自由式道德教

育的最高目的;③就是最早在大学开设教育学讲座的有影响的学者之一,最早的教育学课程——哥尼斯堡大学1774年。P22

10、特拉普(德,教育家)——最早的教育学教授。1779年,哈勒大学。P22

11、裴斯泰洛奇(瑞士,民主主义教育家与教育改革家),《林哈德与葛笃德》

①西方教育史上,第一个明确提出“教育心理学化”口号;P22

②要素教育论就是她教学理论体系的重心;

③建立初等学校各科教学法,“小学各科教学法奠基人”;

④西方教育史上第一位将教育与生产劳动相结合思想时间的教育家;

⑤形式主义教育论(洛克,发展智力);P149

⑥个人本位论P56

⑦“知识与知识的应用”与“您要满足您的要求与愿望,您就必须认识与思考,但就是为了这个目的,您也

必须行动,知与行又就是那么密切地联系着,假如一个停止了,另一个也随之而停止”(教学原则,理论联系实际)P152

⑧要素主义:(巴格莱)P117

12、洛克(英国,哲学家、经验主义的开创人),

①《教育漫话》;P22

②外铄轮:反对天赋观念,提出了“白板说”;P40

③她的教育思想对18世纪英国的家庭教师教育与学园教育产生了重要影响;

④形式主义教育论P149(裴斯泰洛奇,发展智力)。

13、★赫尔巴特(德,心理学家与教育学家)P23

①“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”;

②《普通教育学》,1806年,标志着规范教育学的建立,被认为就是第一本现代教育学著作;

③传统教育学理论的代表;

④社会本位论(关于教育目的的确立的理论)P57;

⑤论学科中心论(斯宾塞、巴格莱)P115;

⑥实质教育论(斯宾塞,传授有用知识)P149;

⑦“我想不到任何无教育的教学”,教学过程的教育性规律P149;

⑧教师中心论(凯洛夫), “旧三中心”(“课堂中心”“教材中心”“教材中心”)P100;

⑨教学四阶段论(明了、联合/联想、系统、方法),班级授课制得以进步完善而基本定型P161

⑩用“统觉理论”原理说明教学过程,就是新旧观念的联系与系统化的过程P144

主要观点: ①教育理论体系的两个理论基础伦理学与心理学:把道德教育理论建立在伦理学(即实践哲学,体现物种道德观念,即内心自由、完善、仁慈、公平)的基础上,把教学理论建立在心理学(即

研究观念的科学,两个概念“意识阈”与“统觉”)的基础上,奠定了科学教育学的基础;

②教育目的:“教育性教学”

③教学四阶段论:明了、联合/联想、系统、方法(她的学生席勒,五段,即预备、提示、联系、

总结、应用)

14.杜威(美国,实用主义哲学家、教育家与心理学家)P23

①《民主主义与教育》,1916,实用主义教育思想;

②现代教育理论的代表;

③“新三中心”(“儿童中心”“活动中心”“经验中心”);

④学生中心论(卢梭,师生关系的两种对立观点)P100;

⑤设计教学法(克伯屈,其她教学组织形式)P164

⑥实用主义教育学(克伯屈)P25

⑦机能主义心理学(詹姆士、安吉尔,提出“意识流”,强调对意识作用与功能的研究,西方心理学流派)P250

⑧教学过程就是学生直接经验的不断改造与丰富的过程,就是“从做中学”的过程。它以新的知识观与知

识形成观作为教学理论的基础。(教学过程)P144

⑨活动课程的主要代表人物。P115

主要观点:①论教育的本质:教育即生活,教育即成长,教育即经验的改组或改造,学校即社会;

②论教育的目的:教育无目的论;

③课程改革:“从做中学”,教学方法——探究的方法(五个步骤:创设疑难情景,确定疑难所

在,提出解决问题的种种假设,推断哪个假设能解决这个困难,验证这个假设)

15、霍尔(美国,心理学家、教育家,冯特的第一个美国弟子)

①实验教学法(德梅伊曼、法比纳、美桑代克)

②内发论,“一两的遗传胜过一吨的教育”(遗产决定论,个体身心发展的动因)P40

16、桑代克(美国,心理学家)