小学数学多媒体教学中的优势和不足

浅谈小学数学多媒体教学中的优势和不足

【摘要】随着现代教育技术的广泛应用，在当前的小学数学课堂教学中，使用多媒体课件的比重越来越大。在使用多媒体课件的过程中我们感受现代科技给教育带来的许多好处，恰当地运用多媒体课件，充分调动了学生的积极性，激发了学生的求知欲，拓展了学生的想象力，课堂情境生活化、趣味化，课堂变得生动、高效，学生每堂课所接受的信息量大增，教学效率明显提高。

【关键词】多媒体小学数学优势不足

多媒体教学是目前新课程教学中研究最多的一种教学手段。它相对传统教学手段有一些优势，也存在一些不足。

1 多媒体教学的优势

1.1 善用多媒体，可以培养学生合作与交流的能力。数学知识的交流，即学生以口头的或书面的、运用普通语言或数学语言传递自己的思想和对知识的理解，同时以某种方式理解和接受来自别人的见解和观点。而网络教学正好为这种协作交流学习提供了一个开放性的交流环境。网络交互性强，交互方式灵活。人机交互、学生间交互、师生间交互，因材施教，因人而异，有利于学生自主性学习。网络教学为学生合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。同时学生又可以通过网络，了解其他同学达到的练习层次，相互激励、评价，从而为学生创设了进行协作学习的空间；而且可以通过交流商议、集体参与等实现合作学习，并在合作中提高学习兴趣和学习效率，通过贡献智慧，分享成果，进而学会合作。

1.2 适当的图片能够吸引孩子们的兴趣，使他们融入本节课的学习。一张幻灯片中的文字也不宜过多，一般安排50字左右，背景要统一，背景和文字的颜色要对比突出。但是在有些内容的新课讲授方面，由于开始没有抓好重、难点，而使多媒体讲授效果并不好，往往还需要用传统方式再讲解一遍，学生才能抓住其原理。比如除法一章，对于除法竖式的格式，学生接受起来比较困难。有些知识孩子缺乏实际生活经验，比如克、千克、吨，必须让孩子充分融入生活，在平时生活中多观察、多思考才能变化地运用这些质量单位。在课件中我尽可能多展示一些物体的图片，让学生去联想生活，比如铅球，很多同学认为铅球的质量是4吨，但当我展示一幅扔铅球的图片时，大家立刻改变了答案，想到是4千克。

2 多媒体教学的不足

近两年，在数学课堂教学中，大量利用计算机处理数字、文字、图形、图像、声音和动画，给小学数学教学改革带来了新气息，打破了数学课堂教学的沉闷气氛。然而在长期的教学实践中，我认为一些教师在课堂教学应用中存在着一些误区。

2.1 取代板书，主次不分。前些天，我参加了几节观摩课。让人遗憾的是连着三节课，没有一位教师在黑板上写一个字。有很多人认为课堂教学由于多媒体的出现可以告别黑板与粉笔。而我认为板书是我国小学最通用的一种教学手段。优秀的板书设计，能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程。具有概括性、合理性、持久性、完整性，操作简便等特点。课件板书由于画面经常变动，板书具有

短暂性与局部性，只能为学生提供一种视觉暂留，学生不能及时地把感性知识上升为理性知识，其结果不利于学生知识体系的构建。板书还有许多课堂中生成的问题的记录，这些是在屏幕上无法体现的。

2.2 没有与传统教学密切结合。虽然多媒体技术与数学教学结合起来，有利于激发学习兴趣，提高学生的学习积极性。但是，很多教师在课堂教学中只注意怎样把多媒体搞得更吸引人，却忽视了学生的反应。要知道，并不是所有的学生都是勤奋好学的，即使有了兴趣也要看学生是有了兴趣在刻苦学习呢，还是有了兴趣之后看热闹看得更高兴。在多媒体应用到小学数学教学中经常出现这样的情况：在多媒体演示的东西“好看”时，学生个个头昂得高高的貌似在认真听，可真正去分析其中数学原理时思考的没有几个，当真正讲到枯燥的概念和习题巩固的时候只有很少学生还在认真学。还有就是对课堂纪律的管理不足。出现教师仅仅忙于多媒体技术的运用，忽视或削弱了对学生的组织管理，导致教学效果差的结果。所以多媒体教学是对正常教学的一种补充模式，是教学中的一种工具，多媒体技术辅助小学数学教学不能代替数学教师进行所有的教学，它必须与传统的数学教学密切结合。

2.3 教师多媒体操作能力不强。大多数教师对计算机知识的学习都是半路出家，只是进行短期培训和自学后，就承担起多媒体教学的工作，计算机基础知识欠缺，不能独立解决应用过程中出现的各类问题，不会使用音频编辑、图像处理和多媒体制作等软件和扫描

仪、数码相机、摄像机、视音频采集卡等制作多媒体课件的硬件设备。在一些公开教学中，我们常见到教师仅仅是因为音量过大刺耳、一个小小的失误操作或简单的部分软件间的切换而手足无措，以至于课堂教学中断，经常出现专业的多媒体操作人员随堂跟班的情形。加上部分学校缺乏相应的设备和教学资源库，教师制作的多媒体课件质量不高，有的不但不能起到激发学生学习兴趣的作用，反而会误导学生。

针对教学中的不足，在不同课程的教学过程中，教师应该结合课程自身的特点，以及每一节课内容的不同，灵活运用两种教学手段，把多媒体教学与传统教学完美地结合起来，使它们更好地为我们的教学服务。

只有实现多媒体的有机整合，教学课件操作简单、思路清晰、形式灵活多样，对学生进行全方位的刺激，才有利于调动学生的学习积极性，提高学习效率，实现教学效果的最优化。在对多媒体优化组合的同时，也必须努力克服其弊端，并与传统教学手段有机结合，共同提高教学质量。