谈中国高等教育之大众化教育弊端与改革

谈中国高等教育之大众化教育弊端与改革
摘要：我国高等教育发展迅速，大众化教育弊端凸显，针对大众化教育弊端，提出相应改革措施。

关键词：高等教育大众化，弊端，措施
正文：
高等教育国际化已经是世界教育发展的大趋势,我国的高等教育国际化源于“中学为体,西学为用”。

民国时期,在一批优秀学者的倡导下取得了长足的发展,建国后模仿前苏联的高教模式也为社会主义建设发挥了重要作用,但带有盲目性;改革开放后,我国的高等教育国际化生机勃勃。

我们应当知道，当今世界的竞争是科技实力与经济实力的竞争，而科技实力与经济实力说到底都是由人才转化而来的，在一个人的成才过程中，大学教育发挥着不可替代的重要作用。

由此可以看出，高等教育对一个国家的发展发挥着多么重要的作用，尤其对我们这样一个发展中国家来说，要实现跨越式发展，要实现社会主义现代化建设，人才培养极其重要。

然而在我国高等教育发展过程中，却遇到了许多问题，有教育体制方面的问题，有高等教育行政化,产业化的问题……这些都是不容我们忽视的。

总之我国目前的高等教育弊病百出。

在这里，我主要谈一下我国高等教育大众化的弊端及其相应的改革措施。

大众化教育，顾名思义，即教育面向大众，使大众都享有受教育的机会。

大众化教育对于提高全体国民素质是有好处的，这也体现了中国正在与国际接轨，学习西方发达国家大众化教育的成功经验。

但是，我们的教育由精英教育到大众化教育的变化是在跑步进程中实现的，而我们并没有做好准备。

高等教育大众化的问题不仅仅是一个数量简单的变化问题，而是一定性质上的变化。

主要特点就在于它的类型和模式的多样化，现在的学校种类五花八门，有研究型的、研究教学型的、教学研究型的、教学型的以及高专高职等各种各样的类型。

对民办本科院校来说，现在我们经常会说培养应用型的本科高技能人才，但是现在只是这些名词提出来了，到底什么是应用型本科人才，恐怕到现在为止，真正能讲清楚的人并不多。

关于高等教育大众化弊端，我总结为以下几点：
首先，大学的升学扩招实际以降低分数，放低要乞降尺度为代价，使扩招的普通高校学生均匀素质降低。

研究表明，人类的智力发展成正态散布，智商特别高的和特别低的人群比较少，大部分人处于旁边层次。

因此，当高智商的人被招收到大学之后，要进一步扩大规模，就只能下降质量向低档次人群发展。

现在，很多大学的录取分数线都在逐年降低。

分数线的差异表明录取新生学习质量也是有差异的。

其次，扩招导致教育管理难度加大，管理事物增多。

上述情况的存在，给学校的教学和管理带来很大艰苦。

针对这些情形，学校不得不增强学生的日常管理，从思想行为到学习指点，从学籍管理到自强自律，都要学校督促。

思想教育也成了各高校另一个教育重点。

这实际上是从教育内容到教育方法的下移,即本该高中实现的任务现在要由大学来做。

扩招后学生的学习基础差别很大，基础差的学
生大幅度增加,购物，补考现象显著增多。

为改变这种现象，一些学校不得不改变教学打算，在保证畸形教学的基础上又分辨设立了提高班、加强班。

这无形中给学校原来紧张的师资又增加了负担。

其余方面如教务运行计划、教学质量监控体系、测验制度改革、教学管理手腕和管理职员步队素质也都不同水平地存在与招生规模敏捷扩大不相适应的问题。

接着，教育环境、师资问题也日益凸起。

高等教育规模的扩大需要增长师资，如果师资跟不上，生师比提高过快，教师累赘过重，精神投入不足，就会影响授课品质。

假如师资也以同样速度增加，有可能又会因师资规模增加过快而导致整体师资程度降落，同样影响教养质量。

以北京理工大学为例，按其目前的在校生规模和国防科工委批复的生师比14：1盘算，仅本专科教学需要专任老师950人，当初该校一个学年中为本科生讲过课的先生却只有约600人，不得不部署了很多合班大课，甚至有些外语课也不得分歧班上课。

据考察，该校目前教授和存在博士学位的教师为本科生上课的比例只有约50％，相称多的院系一半以上的传授从不为本科生上课。

还有一个重要问题就是学生就业压力增大，出口不畅，就业向低层次发展，社会对人才文化程度的需要呈梯度攀升。

由于全国高校大幅度扩招，本科生就业局势日益严格，越来越多的本科生抉择了考研。

国家教育部44所直属高校1999年本专科毕业生平均首次就业率为82％，即有18％的本专科毕业生在差遣工作停止时尚未落实就业岗位。

2001年，有关部分计算出207所高校10个一级学科毕业生的平均初次就业率为74％。

然而，一些专业的硕土毕业生就业难也已初见端倪，强迫已初步接受高等教育的毕业生刚进入市场就业就不得不面临提高学历层次的问题，一时光高学历教育热风靡中华大地。

与此同时，由于就业机遇有限，致使那些怀才不遇的毕业生只好屈身附就，寻找低一级的工作；另一方面雇主也偏向于雇佣文化程度较高的人从事文化程度较低的人能干的工作。

其成果，底本由中学毕业生干的事件现由本科生干，由本科生干的事情由研究生干，终极导致知识的相对失业。

这样，人才高花费现象便发生，且愈演愈烈，人力资源被无谓挥霍，涌现了教育“适度”问题。

另外，改革“精英式教育”而履行“民众化教育”，以致大学生泥沙俱下，参差不齐，各种不良景象增添。

如“硫酸泼熊现象”、“马加爵现象”、“木子美现象”等。

当然有些人可能认为这并不与扩招存在必定接洽。

但笔者以为，这一方面是低素质的学生进校后造成的影响，另一方面是因为大学范围扩展而造成的治理跟道德教育上的缺位引发的。

扩招之后，不安于学习而只想混张文凭的现象显明增多；各种别树一帜，道德缺失的行动大批存在。

扩招后教育经费的缓和造成学校一直进步膏火。

补助、扶贫金的有限使得家景清贫的学生不得不出去打工，寻求各种引诱增多。

这些都对全部校园的学风、道德、文明环境造成强盛的冲击。

最后，研究生、博士生含金量逐渐降低。

教育的“过度”导致了知识的失业，反过来，知识的失业又促进教育层次的进一步扩张，由于本科毕业生在就业中越来越被动，普通高校不遗余力争上硕士点、博士点，名校则拼命扩大硕士生、博士生的招生规模。

事实上，知识水平的升级并没有与教育层次的升级成正比例，研究生教育存在着“炒现饭”的现象，一些研究生专业并没有比本科生教育增加多少知识点。

本科及本科以上三大学历层次的知识水平差距正在缩小，三者间的能力档次已不是十分明显。

另外，“导师水平参差不齐”，也是我国目前研究生教育中存在的主要问题。

而研究生中“1／4时间挣钱，1／4时间谈恋爱，1／4时间学外语，1／4时间搞专业”的情况，也大量存在。

针对大众化教育所带来的种种问题，采取相应措施解决十分重要。

我们应当明白：提高国民素质，大众化教育必不可少。

只是我们应当处理好现阶段大众化教育的推进速度问题，使之与我国的社会经济发展现状相适应，同时也要注意对高等教育制度的相关改革以及处理好现阶段大众化教育与精英教育的关系问题。

具体我认为可以从以下几个方面着手：
1．高等教育的规模要适应国家经济建设发展的需要，进行适度超前发展，但不能随意超越国家的经济、政治和科技发展需要。

高等教育有其自身的发展规律，其规模应该平衡地、适度地发展，不能搞“大跃进”。

在增长的方式上，高等教育应该走外延式发展道路，着重增办国家财政负担较轻的民办高校和人才市场需求量较大的高等职业技术院校。

同时进行高等教育体制改革，疏通社会对高等教育投资的各种渠道，调动全社会力量支持办高等教育。

要引进国外资金举办高等教育，鼓励社会力量办学和个人捐资办学，实行缴费上学等措施，保证对高等教育的投资与其规模发展速度相适应。

2.改变政府职能，扩大高校办学自主权。

市场经济条件下，高等学校应真正成为享有民事权力，承担民事任务的法人实体。

政府应转变对高校的管理模式，实施以立法、拨款、征询、规划、政策指导为主要手段的间接收理。

扩大高校办学自主权，使高等学校真正建立起自动适应社会发展需要的，充斥活气的运行机制。

3．明确发展地位和办学目标，办特色学校。

任何大学，都应有自己的特色，而不是照搬别人的模式与经验。

由于各学校的师资条件，教育资源和文化环境不同，因此，每个学校应充分挖掘自己的特色，而不都办大而全、小而全的普遍一律的综合性大学。

一个学校的好坏不在其规模的大小，而在其输送的人才质量。

国外的一些著名学府如美国常青藤联校，其招生规模严格限制，宁缺毋滥。

正是这种理念使其几百年都是世界一流学府，维持着良好的声誉。

因此，像北大、清华等名校就应该以精英教育机构为发展方向，限制招生规模，减少大众化教育任务，将有限的精力和资源用在有限的精英人才培养上，集中力量以保障、提高教育质量与科研水平，争取成为世界一流学府。

大规模扩招，反而会削弱其实力，使本来有限的资源分散，降低培养水平。

4．加强师资和基础设施建设。

进一步提高高等教育工作者的社会地位和经济收入，稳定教师队伍。

制定并执行好教师资格制度、教师晋升制度、教师淘汰制度和教师退休养老制度。

吸收社会上各行业的优秀人才加入教师队伍或兼任教学工作，让先进思想、先进科学技术进入课堂、融入学校的教学之中。

教师队伍在数量上要保持与学校规模相当的师生比，而不能一味地提高。

学校要采取强有力的措施吸引教师把主要精力用于教学。

学校要加强对教师的师德教育，要把培养中青年教学骨干与培养学术带头人放在同等重要的地位。

要保障教学投入，加强教学基本设施建设。

随着招生规模扩大，学生住宿，教室，实验室、课外活动场地等均日趋紧张。

俗话说“巧妇难为无米之炊”，没有教学基本条件作保障，教学质量无从谈起。

学校应根据发展规模保障教学投入比例。

5．加强学风建设。

改革考试制度和用人制度，引入党争机制和淘汰机制，不以一次考试定终身，不仅仅凭考试成绩定前途。

建立学生能力档案、业务档案和品行档案，保证高等教育培养人才目标的实现。

学校要采取各种可行的措施，充分调动和发挥学生的学习积极性、主动性，引导学生树立正确的学习观、成才观、
就业观，同时要严明学习纪律，坚决排除一切社会不良风气的干扰，营造弘扬正气：崇尚科学的校园文化氛围。

6．深化教学及管理制度改革。

要以素质教育思想为指导，加强专业建设，调整好高等教育的专业设置，使高等教育的专业更加贴近社会，同时保证基础学科的发展。

调整好高等教育专业、规格、层次的结构比例和高等学校的结构布局，最大限度地提高高等教育的办学效益。

加大对教学内容、课程体系和教学方法的改革，切实改变落后的教学模式，学习、引进和探索先进的教学方法、教学手段和先进教学模式，提高教学效果，大力提倡使用先进教材，同时要充分利用现代教育技术，大力促进教学手段现代化。

不断提高教学管理人员的整体素质，促进教学管理手段现代化。

改革高等学校的管理体制和内部管理体制，使高等学校轻装上阵，围绕着国家经济和社会需要自主地确定本校的发展计划和制定发展措施。