最新信息技术教师完整说课稿

尊敬的评委，各位老师，大家好：今天我说课的课题是《XXX》

一、说教材

课标：新课标指出，高中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的，信息技术

课程不仅要使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技

术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，形成解决实际问题和终身学习的能力，为适应未来学习型社会提供必要保证。

教材：《》选自教育科学出版社必修教材《信息技术基础》第章第节。

本节作为全章的开篇，旨在引导学生对(教学内容)有个总体的了解，为后续章节的学习打下基础。

本课的主要内容为：______________________ ，本课之前，学生已经掌握了 ______________ 相关知识，本课的学习将进一步__________________ 为后续的________ 学习打下基础。

二、说学生

高中生思维活跃，求知欲旺盛，已经具有较强的概括能力，逻辑思维能力也日趋严密。

情感趋于深刻稳定，自我控制能力有所提高，但多数情况下还比较肤浅和不够成熟，尤其对于一些知识和技能的掌握还处于一知半解的状态。通过本节课的学习，除了让学生学到

( _________ )外，更重要的，是让学生主动利用所学知识解决学习和生活的实际问题。

三、说教学目标

①知识与技能：

(1)学生通过***操作练习，熟练使用*** ;

(2)学生通过***操作练习，熟练使用*** ;

(3)结合前面知识，特作包含***的作品。

②过程与方法：

(1)培养学生交流与实践操作学习过程，体验和感悟探究的一般过程;

(2)培养学生从日常生活、学习中发现和归纳出新知识的能力

(3)培养学生自主学习、探索和分析问题的能力；

③情感、态度与价值观：

(1)注意交流与合作，培养学生的创新及合作精神。

(2)让学生自我展示、体验成功和喜悦，进一步激发求知欲。

(3)培养学生勇于争先、积极进取的精神

4)培养学生主流的审美观；增加学生的成就感。

四、说教学重、难点：

依据本课的教学目标况和学生的实际情况，我定这一课时的教学重点为

（），根据学生的思维障碍和学情情况分析，（比较抽象，不容易理解）（我将难点定位于（）。

为了突出的重点、突破难点，使学生能够达到本课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

五、说教法

本课采用的教学方法有：兴趣引导、任务驱动、探究法、提问引导法、小组合作法。

“教学有法，教无定法”，在本节课的教学过程中，我“遵循”以学生为主体，教师为

主导，实践操作为主线的教学理念，采用“情境引入”-“任务探究”-“拓展练习”一“评

价总结”的教学策略。

通过“情境引入”理论联系实践来激发学生的学习兴趣、唤起热情；通过“任务探究”

分配恰当的任务，提出合理的要求，激发学生内在的学习动力，培养学生自主学习、合作交

流的意识和能力；通过“拓展练习”增强学生分析问题能力、动手操作能力，使理论学习与实践操作有机地结合在一起；通过“评价总结”增强学生的自信心，调动学生学习的积极性，

使学生处于主动、积极的学习状态。最后课堂总结让学生对知识体系有个整体把握。

四个环节的设计环环相扣、紧密联系，由生活兴趣引发学习动机，层层深入，让学生在

学中做、做中学，全面提高学生的的信息素养。

六、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中

要特别重视学法的指导。

建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对像转成信息加工的主

体。因此本课教学过程中我引导学生带着任务通过课堂讨论、分层合作、实际操作、自主探

究等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现了知识的传递、迁移和

融合，自然达成学习目标，改善学习方法，提高学习能力。

七、说教学过程

（一）创设情境，导入新课

现代心理学告诉我们，直觉、兴趣是产生学习动力最活跃的成份。

上课开始，我用展示课件：

同学们想一想以上的视频、图片、故事、案例说明什么？生回答：

引出课题：

（设计意图）通过创设生活化的教学情境导入新课，拉近了教学内容和学生生活实际的联系，

激发了学生学习的兴趣，使他们带着激动的情绪去学习和思考。抓住这一契机，我很自然的提示课题。

（二）任务驱动，探究新知

1、师请学生阅读教材，在阅读的过程中思考几个问题：

A ...........

B ...........

C ...........

师生共同总结知识点内容，下面我们通过 2 个任务来加深理解任务一、（设计意图）学生的自主学习和探究学习，必须有一定基础知识背景，否则就只能盲目尝试。故教师先举例、讲授的方式，让学生了解必要的知识点，然后再通过任务的完成，让学生在一定理性认识的基础上获得感性认识，从而进一步加强对知识的理解。

（设计意图）这个环节的设计依据建构主义学习理论，让学生成为信息加工的主体，根据解决实际问题的经验，自主建构学习内容。与此同时教师要发挥自己的主导地位，根据学生反馈的情况，做适当的诱导，以保证有效的完成教学内容。

任务二：解决问题。

在操作过程中学生可能会遇到一些解决不了的问题，教师要引导学生敢于提出问题，并提出解决问题的方法

1、仔细阅读教材，

2、向同学寻求帮助，

3、请求老师的指点。

4、利用帮助文件学习。

在此过程中，教师巡视学生的操作过程，记录下学生出现的问题、遇到的困难，便于演示、讲解时更有针对性，必要时进行适当的指导。

（设计意图）这个环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中发现问题，并解决问题。体验成功的喜悦。体现学生是学习的主体，学生把教材、同学、教师、电脑都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，同时也可照顾学生之间的差异。让先完成教学任务的同学帮助学习慢的同学，培养学生的互助，协作精神。

三、拓展学习，协作创新

任务三：打开信息技术练习系统，完成本课练习。

（设计意图）学生在完成教学任务后，掌握一定技能，就急切的想运用技能。这时教师及时出示也教学任务有关的，新的学习任务，加深学习的难度，巩固本节课所学内容。于新内容或一些有难度的“任务” ，教师事先通过课件给出清晰、详尽的操作步骤，便于学生小组合作自主学习。）并鼓励学生有所创新。

四、评价交流、课堂小结。

指名学生展示作品，然后学生进行交流，评价。评价先由学生自评，再由其他学生评，最后我在选取典型的例子（如：团结协作、有创新等）进行全班评。培养学生欣赏美、鉴赏美的信息素养。