全面落实国家课程标准科学引领初中课程实施与教学改革

全面落实国家课程标准，科学引领初中课程实施与教学改革——烟台市2010年初中学生学业考试语文命题述评与教学建议

（烟台市初中学生语文学业考试命题组）

烟台市2010年初中学生学业考试命题坚持以学生为本，切实体现素质教育面向全体、全面发展、主动发展的要求，落实国家课程标准，引领课程实施与教学改革，命题工作的科学性、规范性、严密性与制卷质量在原来基础上有了进一步提升。与往年相比，2010年初中学业考试语文命题有以下特点：

一、落实课程“三维”目标，促进学生全面发展。

初中学生学业考试命题严格依据课程标准，体现新课程改革的理念和要求。在加强对传统的“知识与能力”维度考查基础上，重视对“过程与方法”、“情感态度价值观”两个维度的考查。考查重点不是“死知识”，而是运用“活知识”解决实际问题的能力。无论是阅读理解、语言运用、能力检测，或是情感体验、价值分析、比较鉴赏等等，都是从“三维”目标的角度进行设题的，如果学生仅靠“死记硬背”和“多做题”，没有学习过程的体验和积累，不掌握科学的思维与方法，是很难得高分的。

以“书写与卷面（6分）”为例，需要平日学习、训练“过程与方法”的积累，并且隐含情感态度等学习目标。第3题“欣赏书法作品、指明字体”，是落实《课程标准》中“课程目标”之第四学段（7—9年级）目标：“临摹名家书法，体会书法的审美价值。”这样命题，目的是引领教学走出“死读书”和“能力技能化”的误区，使教师在教学中重视“三维”目标达成度，使学生在知、能、情、意等方面都有收获，成为全面发展的人，而不是“高分低能”。

二、难度适度降低，合理减轻学生过重课业负担，为实施素质教育提供必要时空。

2009年初中学业考试命题难度系数确定在0.65—0.70之间（Ｉ类考试偏左、II类考试偏右），“容易题”、“中等题”、“难题”比例约为3：5：2，部分县市区反映某些学科试题偏难，学生学习压力较大。在规范办学、全面实施素质教育前提下，国家课程、地方课程、学校课程“三级课程体系”基本建立，学生学习内容增多、实践活动增多、体育活动时间增多，考试学科课时相对减少。因此，2010年试题难度在去年基础上适度降低,难度系数控制在0.65—0.75之间（Ｉ类考试偏左、II类考试偏右），“容易题”、“中等题”、“难题”的比例调整为4：4：2，试题具有层次性，难度适中，保证试卷具有合理的区分度。

例如，语文试题共23个题，其中背诵默写类型的3个题，阅读积累类型7个，这两个类型属于容易题，占4成多一点；阅读理解类型9个，占4成少一点；品味赏析类2个，综合运用类2个，占2成左右。这样命题，目的是避免教学难度与考试难度交相攀升，防止教师“过度教学”、学生“超标训练”，严格依据课程标准要求进行教学活动，把学生从“题海”中解放出来，从根本上防止教辅资料泛滥成灾、课后作业超量超时等现象，合理减轻学生过重课业负担，让学生有更多的时间和空间自由活动、自主学习，全面落实国家课程标准，实现全体学生的全面发展、主动发展。

三、保证合理区分度，落实初中“面向全体”教育目标

需要特别说明的是，所谓难度适度降低是相对于去年、从整体上说的，同时难度的实际呈现也与当年学生的实际水平密切相关。2009年易、中、难题比例约为3：5：2，2010年易、中、难题比例调整为4：4：2，与去年相比2010年试卷中的中等题减少了10％，而基础题多了10％，试卷整体难度适度降低，但有较高区分度的难题比例仍为20％左右。

比如试题中既有“给加点字注音，根据拼音写汉字”这样基础知识基本技能类型的容易题，也有“品味、赏析句子”这样对阅读鉴赏能力要求较高的具有一定区分度的难题。再如第22题，要求品读文中句子，体会作者的思想感情，此题既要求对全文内容有准确把握，

还要求对字里行间所蕴含的思想感情及言外之意有深刻的理解，同时，此题答案本题具有层次性，学生理解较浅也可以得低层次的分数，理解较深就可以得高层次的分数。

这样命题，目的是进一步落实初中教学“因材施教”策略，让学生“能飞的飞、能跑的跑”，各得其所、自由发展。试题保证合理区分度，为高中段学校录取新生提供重要参考信息，有利于高中段学校选拔和个新生，为学生本人提供学习和发展的相关情况，作为未来学习和人生发展选择的参考。

四、注重“双基”，突出创新思维和创造能力。

依据课程标准、参照《考试纲要》，确定考试的内容范围、能力层级、考试重点和考查的方向、方式，没有繁、难、偏、怪题目，考试重点与教学重点一致。从总体上看，试题数量比往年有所减少，以增加学生思考的时间，一定比例的主观题和严格控制数量与分值的开放性试题，增加了学生答题的自由度，以考查学生创新思维和创造能力。在创设的情景中，注重考查学生的基本知识和基本能力，以及理论联系实际、分析问题和解决问题的能力。除重要基础知识外，凡涉及“三维”目标的考查，试题“载体和材料”在课外，但“能力层级和考查标准”在课标，“思路和方法”在课内,学习扎实、善于积累、思维活跃的学生容易得高分。

例如文言文阅读设题重点在字词句理解，对文章理解也立足整体，尽量避免琐碎分析，意在引导学生会能读会读文言文，考查学生阅读理解文言文的基本方法和能力。再如第4题选课内现代文《安塞腰鼓》中一节，考查学生汉字读音、书写与运用，词语理解与运用。

这样命题，目的是纠正教学中淡化甚至忽视课本的现象，引导教师用活、用好课本这一核心资源和最佳“案例”，以课程为基础打好“双基”，真正做到“用教材教”，同时，通过对学习方法的掌握和对学科规律的认识，提升学生分析与综合、自我生成新知的能力，在此基础上课内课外相结合，拓展学生的视野，培养学生的创新思维和创造能力。

五、关注社会现实和学生生活，努力做到与时俱进。

试题结合学科学习目标和内容特点，不同程度地加强了与社会现实和学生生活的联系，分别以不同方式、从不同角度涉及社会热点。以上海世博会为例,这是中国和世界的大事,几乎每个学科都从各自角度涉及到了，语文学科当然不能例外。古代读书人尚且“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”，现代中学生更要关心时事、与时俱进。

例如试题第6题“综合性学习”，以上海世博会为情景，采用极富地域特色的“山东馆”为主要考查内容，将课内课外有机结合，重点考查学生语言理解、语言运用、语文实践能力。“齐鲁青未了”的主题理解，既考查了学生对杜甫《望岳》诗句的理解，又考查在具体语境中，诗句被赋予的丰富内涵，是对学生语感及活用语文知识能力的综合考查。“场馆外形”解读及对对联，则要求学生对山东自然及人文精华有全面把握。

这样命题，就是要从考试的角度促使学校按照要求开齐开足国家课程，引导教师和学生从课内走向课外，从校园走向社会，关注社会现实，关心国家和人类社会的共同命运。

从根本上说，作为初中学业考试命题，要立足于九年义务教育的根本任务、性质与特点，立足于全面推进素质教育。在此基础上，不断提高试题的信度与效度，不断规范命题的难度与区分度，在教育理想与社会现实之间、素质教育与高考升学之间、初中教学与高中教学之间，找到一个最合适的“结合点”，但前提是尊重教育教学规律、尊重考试科学与规律，有助于学生的终生发展、可持续发展与全面发展。

初中学生学业考试命题有三个“不变”：坚持素质教育方向不变、坚持整体降低难度不变、坚持合理区分度不变，坚决落实国家课程标准，科学引领课程实施与教学改革。

六、教学建议

针对今后的初中语文教学，提出如下建议：“课本要用好，‘双基’要落实，训练要科学，课堂要开放，课外要多读。”

1．用好课本，掌握语文学习的方法规律。