《血流的管道—血管》教学设计

《血流的管道—血管》教学设计

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|根据学生对流动组织——血液的研究，血液是运输物质和气体的载体，而血液在体内的流动需要血管来实现因此，本课的内容以学生的血液知识为基础，以“观察小鱼尾鳍的血流”实验为载体，区分动脉、静脉和毛细血管三种血管及其结构和功能特点，并在此基础上将本课分为两节这一节的内容与以往的血液知识密切相关，同时也为下一节的心脏研究奠定了基础，在这一章中起着承上启下的作用。1.初中一年级的学生很好奇，有一定的实践技能。他们会对调查有浓厚的兴趣。然而，许多学生缺乏独立学习的能力，实践技能差。2.学生具备显微镜观察的基本知识，初步具备自主学习、合作和交流的能力。了解人体的结构和功能之间的关系，并了解人类的各种生活活动。通过学习形成了以下重要概念:1 .描述动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特征2.血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液。它的功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物、激素和其他物质1.观察小鱼尾鳍的血流，找出三种血管2.区分动脉、静脉和毛细血管，并区分三条血管中的血流观察小鱼尾鳍血流的实验可以培养学生的实验操作能力和观察能力。学习内容分析学习者分析课程标准:教学目标、知识和技能:过程和方法:培养学生爱护动物和生活的良好品质；培养学生的情感态度和价值观:实验操作能力；培养实事求是、乐于探索生命奥秘的科学态度。本课的重点是区分动脉、静脉和毛细血管，并区分三条血管中的血流。学生小组合作进行实验探究，将他们在显微

镜下看到的现象与视频结合起来，然后分析实验现象，得出三种血管内血流速度是不同的知识。以便阐明要点，突出重点。1

教学难点及解决方法实验是观察小鱼尾鳍的血流，找出三种血管，这是本课的难点。教师首先引导学生用他们的知识和经验去理解人体内不同类型的血管。然后，学生们进行自己的实验，观察小鱼尾鳍的血流。结合相关视频，将抽象知识转化为直观表示；引导学生分析和突破困难1、观察小鱼尾鳍血流检测报告(附件1) 2、学生使用显微镜复查利用城市地下排水管的相关图片和教师的讲解及提问，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与探索。实验与多媒体教学相结合全班分为三个部分:第一，情境介绍；二是实验:观察小鱼尾鳍的血流，三是总结信息技术应用分析教学设计思路知识点学习层次媒体内容和形式使用方法教师利用多媒体教学播放视频和图片引导学生观察、分析和总结小鱼的使用效果观察具有一定的观察能力和尾鳍血液从图片文字中获取信息、视频数据和图片液体流动的能力。在改进项目改进前，实验中建立了改进后的改进思路。三组分别进行测试，每组与另一组进行对比。更好地观察实验现象实验材料和设置分组为实验改进活的尾鳍色素少的小鱼第一组尾鳍色素少的小鱼刚出生:第一组尾鳍色素少的小鱼(尾鳍)有以下优点:第二组:尾鳍色素多的第一组；显微镜下尾鳍色素非常清晰的第三组:观察到三种后鳍色素较少的血管，活体小鱼的红细胞在毛细血管中呈单行通过其次，刚出生的小鱼在实验中更容易固定，也更安静，这不会影响实验的观察。2

实验用品棉絮，纱布棉絮的优点是，它是重湿的，可以直接固定和压在小鱼上。而纱布可以直接包裹小鱼每组有棉絮和纱布。学生可以根据本组的实验材料选择和使用棉絮或纱布。这种设计可以培养学生独立思考和实际操作的能力。教学环节教师活动学生活动设计意图简介:在XXXX的夏天，北京遭遇了61年来罕见的暴雨，给居民生活带来了极大的不便，造成了更严重的经济损失导致这种严重情况的原因有很多，可以引导学生积极思考结果，包括回答问题和引出话题。一方面，城市排水系统存在缺陷可以看出，一个城市的排水和供水系统对居民的生活非常重要。新课钟第二部分两分钟的介绍提出了一个问题:城市居民——血管、生活用水和污水需要供水和排水管道来运输，血液也是人体运输营养和氧气以及代谢废物和二氧化碳的载体，也需要这样的管道在体内流动，那么血液流动的管道是什么呢？学生在观看情境地图创建的同时思考。环境，引入话题，激发学习热情(学生自然会说血流通道是血管)引出话题3

教学环节的教学内容花费时间教师活动学生活动设计意图小实验:左手轻轻拍打右手握拳，你发现了什么？这些血管是什么？说话:当我们输液时，我们手上的静脉可以作为针头穿透的地方。那么分布在我们全身的血管能用作针灸的地方吗？进行了一个小实验，以发现明显的静脉突出。思考问题:回答:静脉是血管听、想、答:不要通过小实验来培养学生的探究能力；同时，通过问题设置，激发学生的求知欲

说话:由此我们可以看出我们身体中血管的类型是不同的。提出本课要探讨的问题:人体内有多少种血管？说:刚才我们从对生活中一些现象的分析中了解到，人体的血管是不同的，但是它们有多少呢？我们不知道，所以在这节课中，我们将通过一个探究实验来了解人体内血管的类型。探究实验:小鱼尾鳍的血流学生被分成三组，以不同的鳍为对象进行探索性实验第1组:4

教学环节探究实验教学内容小鱼尾鳍血流时间20分钟教师活动活体小鱼(尾鳍)第2组:尾鳍色素较多活体小鱼第3组:背鳍色素较少活体小鱼第1组，指导学生阅读教材实验第56页，然后提出本组实验的问题进行探究，并做出假设展示老师提出的问题和相应的假设 2.展示实验材料和用具，完成实验报告中实验材料和用具项目的填写。

3.制定计划展示探究性实验的方法和步骤通过播放视频，进一步阐明了实验过程。在课本的第56页，学生阅读活动，四人一组讨论，并结合该组的实验材料，尝试提出问题并对探究性实验做出假设，并填写实验报告。并推荐几组学生在课堂上表达填写实验报告，进一步阐明这组实验的主题。设计意图是以不同的翅片为研究对象进行实验并形成对比。通过比较，学生可以更好地理解实验现象。培养学生的实验设计能力培养学生的语言表达能力和从图片和文字中获取信息的能力5

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1，用浸泡过的水固定小鱼头部的鳃盖和躯干，露出出口和尾部2，将小鱼平放在培养皿上，使鳍平放在培养皿上，并将载玻片5放在鳍上，实验操作和观察3，将培养皿放在台上，用显微镜4观察鳍血管中的血流，找到直径最小的血管，并注意观察血流5、注意观察最小直径的血管来自哪个血管分支，它最终进入哪个血管项目血管类型动脉血管6，实验记录静脉血管血流方向(绘图表达式)血流速度毛细血管7，清洗和分选实验设备1，将小鱼放回鱼缸2.恢复显微镜，并将其放回显微镜盒3.冲洗培养皿、滴管等。清洁实验桌面你成功了吗？你观察过三种血管并完成了这个组的实验研究吗9、实验4后反思，总结

1，血管厚度是正确的；

2，有血流。血液从血管流向血管，然后流向血管。3、不同血管中的血流速度是五、交流与讨论

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1，为什么要用低倍显微镜来观察实验？

2，使用含有较多尾鳍色素的活鱼还是含有较少尾鳍色素的活鱼更好？为什么？用其他鳍怎么样？为什么？

3，血管的哪一个分支是毛细血管的起源，以及哪一个血管最终进入？

4，在实验中，你首先寻找什么血管？你认为最先寻找的血管是什么，