北师大版九年级下册语文留学巴黎教学设计.docx
初中语文(北师大版)九年级-3留学巴黎_教学设计_教案_3
教学准备1. 教学目标1. 通过读课文，了解冼星海求学的艰难历程。
2. 感受作者在艰辛环境中执著的追求，领会艺术与人生苦难的关系。
3. 与《背影》比较，体会本文记叙的特点。
2. 教学重点/难点1.通过读课文，理清本文主要事件。
2. 抓住文中令人感动的叙述，体会作者的人格魅力和精神力量。
3. 理解作者的创作与其艰难处境的关系。
4. 回顾《背影》片段，看看两文在写人叙事上的不同，从而理解本文在叙述上的特点。
3. 教学用具4. 标签教学过程一、情境构建在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。
不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。
百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。
但是，它心里知道自己并不是一株野草。
它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。
惟一能证明我是百合的办法，就是开出美丽的花朵。
”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。
终于，在一个春天的早晨，百合的顶部结出了第一个花苞。
（林清玄《心田上的百合花开》）（悬崖上的小百合孤独的生长，忍受着嘲笑，深深地扎根，努力地吸收水分，努力地开花，让自己的芳香弥漫整个山谷，它实现了一株花的梦想。
这一切源于它有一份追求，更源于它内心的一份坚守，坚守自己的信念，坚持生长，坚持让生命绽放。
今天，我们来走近一个人，他如同一株有梦想的百合，远赴异国他乡，在生活极端艰难之中，做着孤独的奋斗，直至梦想成真。
大家一起说出他的名字--）介绍冼星海。
二、展示学习目标1. 通过读课文，了解冼星海求学的艰难历程。
2. 感受作者在艰辛环境中执著的追求，领会艺术与人生苦难的关系。
3. 与《背影》比较，体会本文记叙的特点。
三、问题探究，交流提高。
生带着问题读课文，思考并探究，小组内合作。
问题设置：1. 课文展现了作者留学巴黎的哪些经历？2. 在冼星海的叙述中，哪些地方感动了你？这让你看到了一个怎样的冼星海？3. 文中哪些材料可以说明艺术与人生苦难的关系？生交流探究成果：1. 留学经历：（1）为艺术而留学巴黎；（2）在巴黎的艰辛生活；（3）创作《风》并考入巴黎音乐学院高级作曲班；（4）从作曲班毕业，学成回国。
【最新精选】北师大初中语文九上《3留学巴黎》word教案 (1).doc
3 留学巴黎（第一课时）课前预习：1、通读全文，有感情的朗读全文。
熟悉内容，能够复述课文故事情节2、查阅作者的相关资料，了解其艺术成就，体会人物的思想感情。
相关课程标准：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”教学目标：体会本文有详有略、详略得当的叙述方式。
2．理解作者崇高的理想和坚定的信念，了解艺术创作与人生苦难、社会苦难之间的关系。
3．有感情地朗读精彩语段。
教学过程一．导入展示：（多媒体播放《黄河大合唱》）同学们，每当《黄河大合唱》奏响的时候，我们的心里都汹涌澎湃，激动异常，仿佛从乐曲中看见了不屈不挠的中华民族，冒着纷飞的炮火，勇往直前。
这首歌的作曲，就是本文的作者冼星海。
冼星海说：音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。
让我们共同走进冼先生以及他那段寻求音乐之梦的日子。
二．自主学习：《黄河大合唱》八大乐章词：光未然曲：冼星海1.《黄河船夫曲》2.《黄河颂》3.《黄河之水天上来》4.《黄水谣》5.《河边对口曲》6.《黄河怨》7.《保卫黄河》8.《怒吼吧，黄河》创作背景《黄河大合唱》写成于抗日战争时期，1938年秋冬，作者随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。
中国雄奇的山川，战士们英勇的身姿激发了作者的创作灵感，时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情谱写了一篇大型朗诵诗《黄河吟》，后来被改写成《黄河大合唱》的歌词。
作品由八个乐章组成，它以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。
当时，冼星海仅用了6天时间，就谱出了全曲。
走近作者：冼星海（1905年--1945年）广东番禺人，中国著名的电影作曲家，音乐家。
有"人民音乐家"的光荣称号，是中国电影音乐创业史上的先驱者。
1930年赴法国学习，在此期间曾创作颇受好评的《风》、《游子吟》等作品。
北师大版九年级上册语文第3课《留学巴黎》教案
北师大版九年级上册语文第3课《留学巴黎》教案内容预览：第二单元感悟艺术3、《留学巴黎》教案（一）学习目标：（1）阅读课文，把握这位音乐大师求学的艰苦历程。
（2）学习作者坚毅的精神。
（3）理解作者爱国的情操。
教学形式：多媒体教学教学过程一、歌曲导入。
播放歌曲《黄河大合唱》。
提问：你们知道这首歌曲的名字吗？你听了这首歌曲有什么感受？小结：今天我们听到的这首歌曲，仍然感到热血沸腾，激情澎湃。
当初，就是这首《黄河大合唱》，不只激励了多少中华儿女抛头颅、洒热血和日本鬼子做殊死的斗争。
提问：你们知道这首歌曲是谁创作的吗？小结：对，是我国著名的音乐家冼星海。
冼星海为什么能创作出如此激动人心的作品？为什么能成为著名的音乐家？今天我们就一起来了解有关他执著音乐艺术追求而留学巴黎的学习历程。
（介绍作者，出示课题）1、作者介绍：冼星海（1905年--1945年）伟大的人民音乐家、作曲家。
原籍广东番禺，自幼酷爱音乐。
1930年赴法国学习，先后师从丹第、杜卡斯等著名作曲家。
后考入巴黎音乐学院主攻作曲和指挥，在此期间曾创作颇受好评的《风》、《游子吟》等作品。
1935年回国，积极投身抗日救亡运动。
创作真实反映了本世纪三四十年代中国人民拯救民族危亡进行抗日斗争的生活。
创作有《游击军》、《在太行山上》、《黄河大合唱》等数百首。
2、检查字词：（1）、请给下列画线的字注音：奢望西崽琐屑迷惘穷拙（2）、请指出下列词语中的错别字：衣寇楚楚（）走头无路（）（3）、结合文意解释下列词语：琐屑：迷惘：忌刻：流离失所：二、速读课文，整体感知：1、留学巴黎是以什么为顺序来写的？2、读了作者留学巴黎的学习历程，给你感受最深的是什么事？交流总结：（一）、为艺术而留学巴黎。
（二）、在巴黎的艰辛生活。
（三）、创作《风》并考入巴黎音乐学院高级作曲班。
（四）、从作曲班毕业，学成归国。
三、研读，讨论：1、冼星海只身到法国留学，在学习生活中遇到了那些困难？他是怎样克服的？2、冼星海取得了那些成就？３、冼星海为何拒绝留在巴黎？交流总结：四、体验与反思：结合你的学习生活实际，谈谈从冼星海的留学经历中你获得了怎样的启示？五、拓展延伸：名言：1、讲述自己积累的刻苦求学的故事。
语文北师大九年级上册《留学巴黎》教学设计3
《留学巴黎》教学设计课前预习：1、通读全文，有感情的朗读全文。
熟悉内容，能够复述课文故事情节2、查阅作者的相关资料，了解其艺术成就，体会人物的思想感情。
相关课程标准：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”教学目标：1、体会本文有详有略、详略得当的叙述方式。
2．理解作者崇高的理想和坚定的信念，了解艺术创作与人生苦难、社会苦难之间的关系。
3．有感情地朗读精彩语段。
教学过程一．导入展示：(多媒体播放《黄河大合唱》)同学们，每当《黄河大合唱》奏响的时候，我们的心里都汹涌澎湃，激动异常，仿佛从乐曲中看见了不屈不挠的中华民族，冒着纷飞的炮火，勇往直前。
这首歌的作曲，就是本文的作者冼星海。
冼星海说：音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。
让我们共同走进冼先生以及他那段寻求音乐之梦的日子。
二．自主学习：《黄河大合唱》八大乐章词：光未然曲：冼星海1.《黄河船夫曲》2.《黄河颂》3.《黄河之水天上来》4.《黄水谣》5.《河边对口曲》6.《黄河怨》7.《保卫黄河》8.《怒吼吧，黄河》创作背景《黄河大合唱》写成于抗日战争时期，1938年秋冬，作者随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。
中国雄奇的山川，战士们英勇的身姿激发了作者的创作灵感，时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情谱写了一篇大型朗诵诗《黄河吟》，后来被改写成《黄河大合唱》的歌词。
作品由八个乐章组成，它以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。
当时，冼星海仅用了6天时间，就谱出了全曲。
走近作者：冼星海(1905年--1945年)广东番禺人，中国著名的电影作曲家，音乐家。
有"人民音乐家"的光荣称号，是中国电影音乐创业史上的先驱者。
1930年赴法国学习，在此期间曾创作颇受好评的《风》、《游子吟》等作品。
2023年《留学巴黎》教学设计
2023年《留学巴黎》教学设计《留学巴黎》教学设计1教学目标：(1)阅读课文，把握这位音乐大师求学的艰苦历程。
(2)学习作者坚毅的精神。
(3)理解作者爱国的情操。
教学重难点：1：学习作者坚毅的精神。
2：理解作者爱国的情操。
教学方法：合作沟通、指导点拨教学课时：第一课时教学形式：多媒体教学教学过程一、歌曲导入。
播放歌曲《黄河大合唱》。
提问：你们知道这首歌曲的名字吗?你听了这首歌曲有什么感受?小结：今日我们听到的这首歌曲，仍旧感到热血沸腾，激情澎湃。
当时，就是这首《黄河大合唱》，不只激励了多少中华儿女抛头颅、洒热血和日本鬼子做殊死的斗争。
提问：你们知道这首歌曲是谁创作的吗?小结：对，是我国闻名的音乐家冼星海。
冼星海为什么能创作出如此激烈人心的作品?为什么能成为闻名的音乐家?今日我们就一起来了解有关他执著音乐艺术追求而留学巴黎的学习历程。
(介绍作者，出示课题)二、自主检测1、作者介绍：(冼星海(1905年--1945年) 宏大的人民音乐家、作曲家。
原籍广东番禺，自幼酷爱音乐。
1930年赴法国学习，先后师从丹第、杜卡斯等闻名作曲家。
后考入巴黎音乐学院主攻作曲和指挥，在此期间曾创作颇受好评的《风》、《游子吟》等作品。
1935年回国，主动投身抗日救亡运动。
创作真实反映了本世纪三四十年头中国人民挽救民族危亡进行抗日斗争的生活。
创作有《游击军》、《在太行山上》、《黄河大合唱》等数百首。
)2、检查字词：(1)、请给下列画线的字注音：奢望西崽琐屑迷惘穷拙(2)、请指出下列词语中的错别字：衣寇楚楚 ( ) 走头无路 ( )(3)、结合文意说明下列词语：琐屑：迷惘：忌刻：流离失所：3、速读课文，整体感知：(1)留学巴黎是以什么为依次来写的?(2)读了作者留学巴黎的学习历程，给你感受最深的是什么事?沟通总结：(一)、为艺术而留学巴黎。
(二)、在巴黎的艰辛生活。
(三)、创作《风》并考入巴黎音乐学院高级作曲班。
(四)、从作曲班毕业，学成归国。
语文：北师大版九年级上《留学巴黎》教学设计(共19张)
了作者内心的矛盾，一是在自尊和生存的压
力之间，二是在压力和音乐的追求之间。为
了生存，为了追求，只能委屈自尊。从这里
我们可以看出，不仅仅是描写，而且是叙述， 也可能产生震撼人心的力量。
具体类叙述如： 有一次，一个有钱的中国留学生把我讨钱的碟子摔碎，打我 耳光，说我丢了中国人的丑！我当时不能反抗，含着泪，悲 愤得说不出话来。
第一，（1）： 为艺术而留学巴黎。 第二，（2-7）：在巴黎艰辛的生活。 第三，（8-16）：创作《风》并考入巴黎音乐学院作曲班。
（对学业和艺术的执着追求） 第四，（17-18）： 学成回国。
1.速读课文，课文记叙了作者到巴黎之后
所经历的事情。作者总共记叙了几件事？请同学们找出这些事， 并用简明的语言给以概括。
预
1、请给下列画线的字注音：
奢望 shē 西崽 zăi
琐屑 xiè
习
迷惘 wăng 穷拙 zhuō 揩 kāi
展
2、请指出下列词语中的错别字： 衣寇楚楚 （冠） 走头无路 （投）
示 3、结合文意解释下列词语：
琐屑：琐碎。
迷惘：由于分辨不清而不知怎么办。
忌刻：嫉妒刻薄。
流离失所：流转离散，无处安身。
概括类叙述。如： 我失业过十几次，饿饭，找不到住处，一切的麻烦都来了。有几 次又冷又饿，实在支持不住，在街上就瘫软下来。那里我想大概 要饿死了，幸而总侥幸碰到救助我的人。 有过好几天，饿得快死。实在没法，只得提了提琴到咖啡馆、大 餐馆中去拉奏讨钱，忍着羞辱拉一整天也得不到多少钱，回到寓 所不觉痛苦起来，把钱扔到地下，但又不得不拾起。门外房东在 敲门要房租，不付钱给他，就有坐牢的危险（如果不是为了学习， 倒是个活路）。
九年级语文 留学巴黎 教师版
九年级语文上册第二单元：感悟艺术主备：许延森修订：九年级语文备课组《留学巴黎》教学目标：1、阅读课文，了解音乐大师求学的艰苦历程；2、感悟作者在艰难环境中坚毅的精神和爱国情操。
教学重点：感悟作者在艰难环境中坚毅的精神和爱国情操。
教学难点：感悟作者在艰难环境中坚毅的精神和爱国情操。
教学课时：两课时第一课时教学要点：了解作者；积累词汇；熟悉课文。
一、我预习我知道1、作者简介冼星海（1905年--1945年）伟大的人民、。
原籍广东番禺，自幼酷爱音乐。
1930年赴法国学习，先后师从丹地、杜卡斯等著名作曲家。
后考入巴黎音乐学院主攻作曲和指挥，在此期间曾创作颇受好评的《风》、《游子吟》等作品。
1935年回国，积极投身抗日救亡运动。
创作真实反映了本世纪三四十年代中国人民拯救民族危亡进行抗日斗争的生活。
创作有《游击军》、《在太行山上》、《黄河大合唱》等数百首。
由于他对发展我国革命音乐所作的巨大贡献，赢得了的光荣称号。
2、词汇积累（1）请给下列加点的字注音奢．望（）西崽．（）琐屑．（）迷惘．（）穷拙．（）侥．幸（）衣着．（）揩．（）（2）请指出下列词语中的错别字衣寇楚楚（）走头无路（）（3）结合文意解释下列词语奢望琐屑迷惘忌刻流离失所周济侥幸催迫二、研读课文，讨论1、留学巴黎是以什么顺序来写的？写了留学巴黎的哪些经历？2、冼星海只身到法国留学，在学习生活中遇到了那些困难？九年级语文上册第二单元：感悟艺术主备：许延森修订：九年级语文备课组第二课时教学要点：探讨交流；感悟作者精神。
一、冼星海取得了那些成就？冼星海为何拒绝留在巴黎？二、学了本文我们如何评价冼星海？三、课堂练习。
1．请用恰当的词语代替句子中画横线部分，意思也不改变。
（1）每次演出，他总是衣帽穿戴得很整齐，很漂亮。
（）（2）艺术是要以物质作基础的。
音乐对于到处流浪，没有安身的地方的人来说是听而不闻的。
（）2．在横线上依次填入词语，最符合文意的是（）其实，大自然是一个更大的音乐宝库，人类创造的音乐真是对自然界各种音乐的。
留学巴黎
《留学巴黎》教学案（第一课时）备案人：学生：班级：九年级班 2011-9-1一、学习目标：1.阅读课文，把握这位音乐大师求学的艰苦历程。
2.学习作者坚毅的精神。
3.理解作者爱国的情操。
二、学习过程：情景引入：今天我们听到《黄河大合唱》这首歌曲，仍然感到热血沸腾，激情澎湃。
当初，就是这首《黄河大合唱》，不只激励了多少中华儿女抛头颅、洒热血和日本鬼子做殊死的斗争。
提问：你们知道这首歌曲是谁创作的吗？（一）自学导航（独立完成后在小组内交流）1.了解作者冼星海。
2.快速默读课文，学习文中的词语。
3留学巴黎是以什么为顺序来写的？4读了作者留学巴黎的学习历程，给你感受最深的是什么事？（二）合作探究（不依附，不从众，让思考成为习惯！）1、冼星海只身到法国留学，在学习生活中遇到了那些困难？他是怎样克服的？（根据原文回答）2、冼星海取得了那些成就？３、冼星海为何拒绝留在巴黎？三、分层检测【基础题】1.请给下列画线的字注音。
奢望（）西崽（）琐屑（）揩（）迷惘（）穷拙（）廿（）歧视（）2.请指出下列词语中的错别字。
衣寇楚楚（）走头无路（）3.请用恰当的词语代替句子中画横线部分，意思也不改变。
（1）每次演出，他总是衣帽穿戴得很整齐，很漂亮。
（）（2）艺术是要以物质作基础的。
音乐对于到处流浪，没有安身的地方的人来说是听而不闻的。
（）【提高题】1. 下面这几项中，划线成语使用不当的一项是：（）A．谢延信感天动地的故事，经过大力宣传，现在可以说是妇孺皆知。
B．他总是对别人另眼相看，让人不太高兴。
C．夏天的雨，总是来势汹汹，可不一会儿就会雨过天晴。
D．画完这幅画，他忙里偷闲地听了一会儿音乐。
2.你能把这句名言补充完整吗？含泪播种的人一定能3.请写一句关于立志的名言。
【课外作业】．在横线上依次填入词语，最符合文意的是：（）其实，大自然是一个更大的音乐宝库，人类创造的音乐真是对自然界各种音乐的。
金秋时节，漫步在林荫道上，且听风吟，细品鸟语，的自然空间里，连树叶在空中的舞蹈都伴随着音乐的妙想。
北师大版初中语文初三语文上册《留学巴黎》教案及教学反思
北师大版初中语文初三语文上册《留学巴黎》教案及教学反思一、教案设计1. 教学目标通过本课的学习，使学生们能够：•理解留学生活的感受和需求；•掌握小说的故事情节以及人物关系；•分析小说中的文化差异和背景；•培养学生的语言表达能力，提高学生的写作水平。
2. 教学过程(1) 课前准备（10分钟）教师在课前把学生分成小组，每个小组负责一个问题的讨论：•Youyou在巴黎的生活有哪些困难和矛盾？•Youyou为什么在学习上和生活上都很辛苦？•Youyou的家庭和父母与其他角色有什么区别？•小说中的中法文化差异体现在哪里？•句子“法语和中文是两个世界”体现了什么？(2) 导读和讲解（5分钟）教师指导学生们阅读小说，关注主要人物和情节，分析文化差异，梳理小说的主题和情感。
(3) 阅读和讨论（35分钟）学生们开始阅读小说，并在小组中讨论：•Youyou在文化冲突中是如何成长的？•小说中的人物关系有哪些？他们之间的互动是怎样的？•Julia、Mr.He和警察是如何影响Youyou的生活和命运的？•句子“法语和中文是两个世界”体现了什么？(4) 作文和分享（30分钟）学生们根据题目“留学巴黎的收获和启示”，以小组为单位撰写一篇800字左右的小议论文，归纳本课学习的收获和启示。
(5) 总结回顾（10分钟）教师指导学生们总结本课学习的收获和难点，点评小组作品，展示优秀作品。
3. 教学评估按照学生的学习表现和作品质量进行评估，评价的重点包括：•阅读理解能力•文化意识和文化差异分析能力•语言表达和写作能力二、教学反思本课语文教学内容生动有趣，涵盖文化意识、语言表达等方面的知识点。
通过讨论的方式，学生们可以交流彼此的看法和观点，从而更加深入地理解文本的内涵和背景。
在教学过程中，我发现：1.学生对文化差异的理解和分析能力比较薄弱，需要加强文化教育和学科交叉；2.学生在写作方面存在一定的困难，需要更多的实践和指导；3.小组讨论的效果比较好，需要更多的小组协作和互动。
北师大版初中九年级上册语文《留学巴黎》教案
北师大版初中九年级上册语文《留学巴黎》教案课程目标1.了解中国学生留学法国的情况和生活体验。
2.学会如何全面地描述一个场景，包括人物、环境和气氛。
3.能够聆听并总结课文大意，并运用自己的语言进行总结。
4.培养学生的阅读理解能力，提升对于文学作品的理解和欣赏能力。
教学重点1.学会如何全面地描述一个场景，包括人物、环境和气氛。
2.能够聆听并总结课文大意，并运用自己的语言进行总结。
教学难点1.全面描述一个场景。
2.理解和欣赏文学作品。
教学过程第一步：引入新知识教师先与学生们就留学这个话题谈一下自己的看法，并让学生们谈谈自己对留学的看法。
然后教师告诉学生们，今天我们将要学习的文章是《留学巴黎》，请打开教材第 xx 页，配合教师朗读一遍。
第二步：阅读理解1.听读：教师通读全文，并把重要内容翻译成简单的语言，让学生跟着读，以保证学生们都同步在阅读进程中。
2.阅读：请学生们自己阅读全文，并在读完之后独立完成以下问题：–这篇文章主要讲述的是什么？–文中介绍的学生有哪些不同的生活体验？–文中呈现的那个场景，你能用自己的话来描述一下吗？第三步：合作探究请学生们结成小组，互相交流各自的问题和答案，并在组内共同探究以下问题：1.文章中通过怎样的方式来展示这个场景？2.这个场景的环境是什么样子的？3.这个场景的人物特征有哪些？思考提示：场景的体现不止是写景或是介绍环境，还包括对人物心情、状态的描写。
第四步：回答问题请每个小组选出一个代表来，向其他小组汇报并回答以下问题：1.这篇文章主要讲述的是什么？2.文章中介绍了哪些不同的生活体验？3.别的小组如何全面描述那个场景？第五步：总结反思1.请每个小组在总结本节课的时候，提出对于本节课学习收获最大的部分及自认为完成的不好的地方，并适时进行批判自我意识的培养；2.教师自评：本节课中哪些环节完成得不好，哪些地方需要加强？作业1.完成课堂笔记，归纳总结今天学的新知识；2.自己选择一段“旅行者”的场景进行全面描述。
初中语文初三语文上册《留学巴黎》教案、教学设计
2.教学过程：
（1）导入：以鲁迅先生的留学经历为背景，通过图片、故事等形式，激发学生的阅读兴趣。
（2）自主阅读：让学生自主阅读文章，把握文章的基本信息，理解文章的主题思想。
（3）课堂讨论：针对文章的重点、难点，组织学生进行讨论，引导学生深入理解文章。
“希望大家能够从鲁迅先生的留学经历中，感受到他的爱国情怀和自强不息的精神，激发我们为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的责任感和使命感。”
3.课后拓展：鼓励学生在课后继续深入学习鲁迅先生的文学作品，提高语文素养。
“课后，请同学们继续阅读鲁迅先生的文学作品，深入了解他的文学成就和贡献，提高我们的人文素养。”
（3）情感态度评价：观察学生在学习过程中的情感体验，了解学生是否真正感受到鲁迅先导入新课
1.引入背景：以鲁迅先生的留学经历为切入点，通过展示巴黎的图片，引导学生了解20世纪初中国留学生的生活背景，激发学生的好奇心和阅读兴趣。
“同学们，你们知道20世纪初，我国一批优秀的知识分子为什么会选择去巴黎留学吗？今天我们要学习的课文《留学巴黎》将为我们讲述鲁迅先生在巴黎的留学经历。”
1.学生对文章主题思想的把握：由于学生年龄和认知水平的限制，他们对文章深层次的主题思想可能理解不够深入，需要教师引导和启发。
2.学生阅读兴趣的激发：针对学生对鲁迅先生留学经历的好奇心，教师可以通过生动有趣的故事导入，激发学生的阅读兴趣。
3.学生思辨能力的培养：在课堂讨论环节，教师应鼓励学生发表自己的观点，引导学生从多角度分析问题，提高学生的思辨能力。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对文章的主题思想、篇章结构、描写手法等方面进行讨论。
【最新精选】北师大初中语文九上《3留学巴黎》word教案 (4).doc
留学巴黎课前预习:1、自主阅读，积累掌握生字词。
，2、疏通文意，收集有关作者情况。
相关课程标准:欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得社会，人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
教学目标：1、整体感知课文内容。
2、感受作者的人格魅力。
3、学习作者刻苦求学的精神。
评价任务：1.朗读课文，概括内容，初步感知。
2.再次阅读课文，引导学生思考、讨论问题。
3.细致探究，探讨文章的写法。
教学过程：一：初识冼星海多媒体出示一组材料：材料一：冼星海：伟大的人民音乐家、作曲家。
原籍广东番禹，生于澳门一个贫苦的船工的家庭。
由于他对发展我国革命音乐所作的巨大贡献，赢得了“人民音乐家”的光荣称号。
材料二：冼星海热爱音乐，他20岁左右才开始学拉小提琴，被同事戏谑地称为“宰鸡能手”，面对鄙夷，他咬牙坚持，从未动摇学习音乐的决心。
冼星海热爱祖国和人民。
为祖国谱曲成为天赋的使命。
1938年，在全延安没有一架钢琴的情况下，冼星海完成了《黄河大合唱》、《九一八大合唱》、《军民进行曲》等一生中主要的音乐及文学作品。
材料三：他创作的《黄河大合唱》今天听来仍然让人感到热血沸腾、激情澎湃。
当初不知激励了多少中华儿女抛头颅、洒热血和日本鬼子做殊死斗争。
教师引言：看完这组材料，请同学们说说你对冼星海的初步印象。
提示：请用“从这组材料中，我知道冼星海”是什么人或怎么样说一句话指3——4名学生回答。
教师小结：从这组材料中，我们知道了冼星海是一个伟大的音乐家，他热爱音乐，热爱祖国和人民，他头上有着美丽的光环：人民音乐家。
为了追求音乐之梦，他曾到巴黎留学，听到这里，我想同学们肯定都对冼星海羡慕至极，能出国留学，那表示他一定有足够的才华，有足够的财力去接受进一步的深造。
可事实是不是这样呢？就让我们从文中去寻找答案吧。
二：再识冼星海朗读课文，整体感知（一）速读课文，扫除字词障碍，并用一句话概括本文内容1、指两名学生到黑板上书写本课的生字词。
留学巴黎北师大版九年级上册语文教案
留学巴黎北师大版九年级上册语文教案《留学巴黎》教案(一)课堂教学要求：【教材分析】《留学巴黎》主要记叙了冼星海在法国巴黎留学期间刻苦学习的动人事迹。
冼星海以惊人的毅力勤奋学习，克服生活的困苦和精神上的屈辱，最终学成归来，报效祖国，说明了人生的苦难往往孕育着成功的道理。
【教学目标】1.体会本文有详有略、详略得当的叙述方式。
2.理解作者崇高的理想和坚定的信念，了解艺术创作与人生苦难、社会苦难之间的关系。
3.有感情地朗读精彩语段。
【教学重点】引导学生分析课文的记叙特点。
【教学难点】引导学生理解作者身陷贫贱却不移大志的决心。
3 留学巴黎(第1课时)【教学建议】1.激情导入。
教师播放《黄河大合唱》录音带(片段)，激情介绍：同学们，每当《黄河大合唱》奏响的时候，我们的心里都汹涌澎湃，激动异常，仿佛从乐曲中看见了不屈不挠的中华民族，冒着纷飞的炮火，勇往直前。
这首歌的作曲，就是本文的作者冼星海。
2.作者简介。
借助多媒体展示作者资料及图片。
3.检测预习字词。
可用多媒体投影。
4.整体感知课文。
要求学生用简洁的语言概括本文的主要内容。
即要求学生在读懂全文的基础上，从整体上了解文章的主要内容。
只有把握了文章的主要内容，才能体会文章的主旨，领会人物的精神。
要求学生总结本课的记叙和抒情有什么样的特色。
主要引导学生注意到本课以记叙为主，较少描写和抒情的特点。
5.叙述段落的分析。
重点分析第三自然段与第二自然段。
引导学生通过两段相比较，同样是叙述留学巴黎的事情，总结在叙述特点上的差异。
3 留学巴黎(第2课时)1.导入示例。
上节课，我们和冼星海一起回忆了他在巴黎求学时的艰苦历程。
作者没有浓墨重彩于他所受的磨难，但是一旦回忆到他引以自豪的艺术创作的时候，作者就不再惜墨如金了。
让我们一起来看看课文中关于冼星海创作《风》的情节。
2.关于《风》的创作过程的分析。
(1)引导学生说说，作者对创作《风》的描写，和前文的平白直叙的区别。
(详细的描写，感人的抒情。
九年级语文第二单元《留学巴黎》教案
九年级语文第二单元《留学巴黎》教案北师大版九年级语文第二单元《留学巴黎》教案北师大版九年级语文第二单元《留学巴黎》教案【教学目标】：一、知识与技能 1.体会本文有详有略、详略得当的叙述方式。
2.阅读课文，把握这位音乐大师求学的艰苦历程，了解艺术创作与人生苦难，社会苦难之间的关系。
二、过程与方法：自读、提问、探究三、情感、态度、价值观 1.学习作者不惧困难、坚毅拼搏的精神。
2.体会人生的苦难往往孕育着艺术的成功这个道理。
3.理解作者爱国的情操。
【教学方法】：合作、自主、探究【教学重点】：把握这位音乐大师求学的艰苦历程，了解艺术创作与人生苦难，社会苦难之间的关系。
【教学难点】：体会本文有详有略、详略得当的叙述方式。
【计划课时】：两课时。
【教学教具】：《黄河大合唱》录音带（片断）。
【教学过程】：第一课时一、导入新课：新课播放歌曲《黄河大合唱》。
提问：你们知道这首歌曲的名字吗？你听了这首歌曲有什么感受？提问：你们知道这首歌曲是谁创作的吗？冼星海（1905-1945)，原籍广东番禺，1938年任延安鲁艺音乐系主任，创作了不朽名作《黄河大合唱》和《生产大合唱》等作品。
由于他对发展我国革命音乐所作的巨大贡献，赢得了人民音乐家的光荣称号。
1929年，冼星海因参加反对学校当局的学生运动，被开除学籍。
冼星海毫不气馁，他坚信“闲云野鹤无常往，江天何处不可飞”，毅然决定到法国巴黎留学。
1930年，冼星海到达巴黎。
那么这位24岁的小伙子究竟在浪漫的巴黎如何执著音乐艺术追求？如何在巴黎成长为著名的音乐家？下面，我们一起来学习《留学巴黎》。
二、初读课文，学习字词（见课本注），理解课文大意。
1．给加点的字注音，解释词语：廿（niàn）岁崽（zǎi）琐屑（xiè）眩（xuàn）晕揩（kāi）迷惘（wǎng）侥（jiǎo）幸迷惘郁闷眷念衣冠楚楚寒酸 2．重要段落可重点反复朗读理解。
三、设疑自探同学们可能提出很多问题，本节课主要讨论如下问题： 1、《留学巴黎》中有三个重要的时间节点，找出来，体会文章的写作顺序。
留学巴黎北师大版初三上册语文教案
A.①③⑤⑦ B.①④⑤⑦
C.②④⑤⑧ D.②③⑤⑦
4.下面这几项中，加点成语使用不当的一项是：( )
A.谢延信感天动地的故事，经过大力宣传，现在可以说是妇孺皆知。
B.他总是对别人另眼相看，让人不太高兴。
C.夏天的雨，总是来势汹汹，可不一会儿就会雨过天晴。
同学们，每当《黄河大合唱》奏响的时候，我们的心里都汹涌澎湃，激动异常，仿佛从乐曲中看见了不屈不挠的中华民族，冒着纷飞的炮火，勇往直前。这首歌的作曲，就是本文的冼星海。
二、简介
冼星海(1905-1945)中国近现代著名的音乐家。原籍番禺，1905年5月出生于澳门。其父是船工，在冼氏未诞生时已经过世，自幼就与母相依为命，靠外祖父生活。1911年，时年六岁，其外祖父逝世，生活无靠，母子俩遂流落到马来亚。14岁那年，随母到新加坡，开始接触音乐，表现出与众不同的才华。1926年，到北京大学音乐传习所主修理论与小提琴，同时任该图书馆助理员。
到了巴黎，找到餐馆跑堂的工作后，就开始跟这位世界名提琴师学提琴。奥别多菲尔先生，过去教___兄时，每月收学费200法郎(当时约合华币十元左右)。教我的时候，因打听我是个做工的，就不收学费了。接着我又找到路爱日.加隆先生，跟他学和声学，对位学，赋格曲(一种作曲要经过的课程)。加隆先生是巴黎音乐院的名教授，收学费每月也要200法郎，但他知道我的穷困后，也不收我的学费。我又跟“国民学派”士苛蓝港.多隆姆(唱歌学校--是巴黎最有名的音乐院之一，与巴黎音乐院齐名，也是专注重天才。与巴黎音乐院不同之处，是它不限制年龄。巴黎音乐院则只限廿岁上上下下才有资格入学。此外，它除了注意技巧外，对音乐理论更注意)学校的作曲教授丹地学作曲，他算是第一个教我作曲的教师。以后，我又跟里昂先生学指挥。这些日子里，我还未入巴黎音乐院，生活穷困极了，常常妨碍学习。
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北师大版九年级下册语文留学巴黎教学
设计
北师大版九年级下册语文留学巴黎说课稿
3留学巴黎教案
［教学目标］
1、体会本文有详有略、详略得当的叙述方式。
2、理解作者崇高的理想和坚定的信念，了解艺术创作与人生苦难、社会苦难之间的关系。
3、有感情的朗读精彩语段。
［重点难点］重点：引导学生分析课文的记叙特点。
难点：引导学生理解作者身陷贫贱却不移大志的决心。
［媒体准备］多媒体教具；《黄河大合唱》录音带。
［课时安排］2课时。
［预习要求］1、通读全文，有感情的朗读全文。
2、查阅作者的相关资料，了解其艺术成就。
［教学过程］第一课时
一、导入示例同学们，每当《黄河大合唱》奏响的时候，我们的心里都汹涌澎湃，激动异常，仿佛从乐曲中看见了不屈不挠的中华民族，冒着纷飞的炮火，勇往直前。
这首
歌的作曲，就是本文的作者冼星海。
二、作者简介
冼星海中国近现代著名的音乐家。
原籍番禺，1905年
5月出生于澳门。
其父是船工，在冼氏未诞生时已经过世，自幼就与母相依为命，靠外祖父生活。
1911年，时年六岁, 其外祖父逝世，生活无靠，母子俩遂流落到马来亚。
14岁那年，随母到新加坡，开始接触音乐，表现出与众不同的才华。
1926年，到北京大学音乐传习所主修理论与小提琴, 同时任该图书馆助理员，以维持生计。
1 929年他到法国深造，半工半读。
1930年2月他到巴黎先后跟奥别多菲尔?加隆学小提琴和音乐理论。
1931年考入巴黎音乐院作曲班，随印象派作曲家杜卡学习。
1935年回到中国。
先后为影片
《夜半歌声》，《青年进行曲》和《壮志凌云》、话剧《日岀》，《雷雨》，《太平天国》配乐。
1937年7月7日抗日全面爆发，他参加了由洪深领导的上海救亡演剧二队到苏州等地宣传抗日，后离开到延安去。
1939年他写出了著名的
《黄河大合唱》。
三、检测预习
给加点的字注音，解释词语：廿岁崽琐屑眩晕揩迷惘侥
幸迷惘郁闷眷
念衣冠楚楚寒酸四、分析课文
1.今天我们要学习的《留学巴黎》是一篇记叙文，这也是大家所熟悉的文体。
同学们预习过了这篇课文，谁能告诉我，本课的记叙和抒情有什么样的特色？明确：这一篇文章和我们已经读过的课文大不相同，全文差不多都是朴素的叙述，把复杂的经历写得相当概括；几乎没有描写, 很少直抒胸臆。
作者自己动感情的地方很多，但是很节制, 没有明显的渲染。
2.课文记叙了作者到巴黎之后所经历的事情。
作者总
共记叙了几件事？请同学们找出这些事，并用简明的语言给以概括。
明确：先后师从奥别多菲尔先生、路
爱日？加隆先生、丹地教授、昂古特先生、卑先生；做各种
各样的下役；千方百计练琴；因摔倒而被开除；对人以德报怨；得到一些外国的流浪者帮助；到咖啡馆、大餐馆中去拉奏讨钱；被一个有钱的中国留学生羞辱；得到教师的帮助；观看法国国庆游行；创作《风》；考巴黎音乐院的高级作曲班等。
3.作者一到巴黎，就遇到了两位肯帮助他的老师一一奥别多菲尔先生和路爱日？加隆先生。
但提到他们的时候，作者用平白的直叙一笔带过。
照常理而言，这二人于作者有恩，为什么从文中看不出抒情的语句呢？明确：这在作者当
时的心中，肯定是会激起思绪的，但没有描写如何受到感
动，只是简单叙述，很概括，一笔带过，好像舍不得用形容词。
当然，如果不管多么动人的地方都是这样写，就可能像
新闻报道，很干巴，无法给人以动人的印象。
作者在文章里
要动人事情太多，所以这一点比起后来许多事情，显得比较
次要。
4.第三自然段与第二自然段相比较，同样是叙述留学巴黎的事情，在叙述特点上有什么区别呢？明确：第三自然段叙述的事情很具体。
相比较第二自然段，有了具体的时间，有了具体的地点，有了具体的状况，有了具体的后果。
但它们都是叙述，没有饱含情感的细节。
5.这样具体的叙述，是不是在记流水帐？它能让你感动吗？为什么？明确：不是流水帐。
字里行间，都让人感动。
作者从事的这些工种，虽然“卑贱”，但是没有一个重复。
唯只有坚忍的精神，才能够做遍这些"卑贱”的工作, 生活再苦，也不放弃对音乐的追求。
6.通过第二和第三自然段的比较，我们看到作者对于他在巴黎艰苦求学的回忆，有的是一笔带过，有的虽然也很简单，但还是较具体的叙述了一次事件。
这两种记叙方式，前一种概括，后一种较具体。
同学们还能在课文中找出几处这两类的记叙吗？明确：概括类叙述。
如：我失业过十几次，饿饭，找不到住处，一切的麻烦都来了。
有几次又冷又饿，实在支持不住，
在街上就瘫软下来。
那里我想大概要饿死了，幸而总侥幸碰到救助我的人。
有过好几天，饿得快死。
实在没法，只得提了提琴到咖啡馆、大餐馆中去拉奏讨钱，忍着羞辱拉一整天也得不到多少钱，回到寓所不觉痛苦起来，把钱扔到地下，但又不得不拾起。
门外房东在敲门要房租，不付钱给他，就有坐牢的危险。
这样的叙述之所以比较动人，就是因为写出了作者内心的矛盾，一是在自尊和生存的压力之间，二是在压力和音乐的追求之间。
为了生存，为了追求，只能委屈自尊。
从这里我们可以看出，不仅仅是描写，而且是叙述，也可能产生震撼人心的力量。
具体类叙述如：有一次，一个有钱的中国留学生把我
讨钱的碟子摔碎，打我耳光，说我丢了中国人的丑！我当时不能反抗，含着泪，悲愤得说不出话来。
虽然没有直接写被打了耳光时的具体感受，没有形容和感叹，但是仍然令人震撼。
叙述是单纯的，但叙述所表现的情感却是丰富、复杂的，受到无理的责难，人格受了侮辱，充满了痛苦，却又不能表达。
不是不想反抗，而是现实的社会地位，迫使他不能反抗，否则不但影响到生存，而且影响到学业。
委屈中有理性，忍受中有大志。
7.无论是概括类的还是具体类的叙述，都显得直白，
没有什么明显的技巧修饰，那么，这样的叙述方式能吸引你
吗？说说理由。
明确：首先，本文吸引人、打动人的主要原因在于
“动人的力量来自生活本身”。
其一，大音乐家曾如此穷
困、饥饿、劳累，受尽屈辱，着实震撼读者。
在考入巴黎音
乐学院之前，主人公时时处于失业、挨饿、居无定所、缺衣
少穿的极其贫困的境地，奔忙劳碌于各种各样的下贱杂役之间，几次饿到当街瘫倒或者累到当场晕倒。
所以当音乐学院
问他要什么奖品时，他脱口而出“要饭票”！进入音乐学院后，仍然比别人穷得多，以致因其一副寒酸相而被英国拒绝
其入境。
最不堪忍受的是受尽屈辱，乃至把讨来的钱扔掉又
不得不拣回来，当众被打耳光而不能反抗。
文中至少六处提到遭人羞辱之事。
因为前面几处多是概述, 实
际的次数远不止这些。
我们未来的大音乐家竟然是在如此艰
难困苦里走过来的，事情的本身就相当动人。
其二, 身陷贫
贱，不失大志；忍辱负重，执著追求；艰难困苦, 玉汝于成。
作者委屈中有理性，忍受中有大志，始终没有放弃对音乐、
对学艺的执著追求和勤奋学习。
文中提到的累到晕倒，就是
因为白天上课、晚上打工糊口的极其艰苦的工读生生活导致的。
更为动人的是，主人公把在国外遭受的种种辛酸、无
助、孤单、悲痛、哀愁、抑郁之情与对多难祖国的眷念、隐忧、焦虑之情融合起来，化为催迫自
己努力学习的动力，终于在艺术之都的巴黎崭露头角。
其三，作者巴黎经历的动人之处还在于遇上了一批好人，包括艺术家、同情者、流浪者等等雪中送炭的周济、帮助, 这也成为激励作者不懈努力的力量源泉，也是生活本身的动人所在。
总之，正因为事件本身动人，不仅直白的叙述照样具有震撼人的效果，
反而更能表现作者对此的自信以及突出内容本身的重要性。
五、布置作业请同学们思考：课文中除了直白的叙述之外，还有没有描写和抒情？。