放飞学生探究的心灵

放飞学生探究的心灵

兖州市第二十中学郭玉柳

美国波利亚教授主动学习原则指出：学习任何东西的最好途径是自己去发现，在实际课堂教学中，学生是学习活动的主人，教师应该大但放手，把课堂的主动权还给学生，放飞学生探究的心灵，让学生在课堂中成为主动探索者，自己发现问题、提出问题、解决问题。

一、精心创设情境，激发学生自主探究的兴趣。

人们常说：良好的开端是成功的一半。导入新课时，如果能结合教材内容需要，创设精彩生动的开讲，恰到好处的设疑，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能激发他们浓厚的学习兴趣，诱发他们的参与意识与“发展意识”，促进学生主动探究新知识。教学中，教师可利用课前几分钟，精心创设教学情境，帮助学生找到新知识的加结点，激发学生的自主探究的欲望。

二、引导合作交流，增强学生自主探究的意识。

学会与他们合作交流是素质教育的重要内容之一。近年来，在课堂教学中，小组合作交流学习的教学组织形式层出不穷，越来越受师生的欢迎。其实，合作交流是一种有效的学习方式，他即能发挥集体的智慧，又发展了学生的个性，让学生共同参与，交流信息，互相学习，相互促进，主动求知，共同提高。

三、引入竞争机制，激励学生自主创新。

学生普遍争强好胜，将竞争机制引入课堂教学中，即能激发学生的学习兴趣，充分调动起全体学生的积极性，又能强化思路。

四、建设性的评价在当今课改中处于导向作用。作为教师我们应注意用好评价这个杠杆，充分发挥它在教学中的导向作用，激发学生的学习热情，提高学生的自信心和主动性，达到主体回归的目的。

对学生来说，评价可以起到积极作用，也可以起到消极作用，要保证评价起到积极作用，就要采取建设性的评价策略。如可以在课尾营造反思自评的情境：谈谈自已在这节课中的收获，学会了什么，懂得了什么，用什么样的方法学会的，还有什么不理解和怀疑的地方。实践表明，引导学生反思、互评，不公能使学生善于白领知识的内在联系，形成立体型知识网络，而且能让学生掌握科学的学习策略，有效地提高自主创新和学习能力。赞可夫曾说：要在课堂上营造“让学生自由呼吸”的氛围。因此，教师在课堂教学中，应大胆放手，放飞学手探究心灵，给学生一片崭新、辽阔的发展空间