部编版九年级历史上册历史学科核心素养专题练习(含答案)

附录历史学科核心素养专练
历史学科五大核心素养：
核心理论——唯物史观。

核心思维——时空观念。

核心方法——史料实证。

核心能力——历史解释。

核心价值观——家国情怀。

历史素养是人文素养的重要组成部分之一，是学生在接受历史教育过程中逐步形成的基本知识、关键能力和方法、情感态度和价值观等的综合表现，是学生通过历史学习能够体现出的带有历史学科特性的品质。

确定历史核心素养的依据：历史学的本质，是对历史的认识，即在一定的历史观的指导下对人类历史的阐释。

历史课程的育人功能重在引导学生从多角度对历史进行认识，拓展历史视野，发展历史思维，使学生在探究历史的过程中形成对历史的正确认识。

素养一唯物史观
历史是过去发生的事情，今人要对历史有正确的认识，需要从历史的角度尽可能客观地、实事求是地看待和理解过去的事物。

对历史事件的发生、进程、结果及性质、影响等，对历史人物的言行、贡献、历史地位等，对历史现象的出现、状态、波及、后果等的认识，都需要将其放在历史的条件中进行具体的考察。

只有设身处地、尽可能符合历史实际地对史事加以理解，只有从历史发展的视野中理解历史的变化与延续、继承与发展，才能对历史作出正确、客观、辩证的认识。

内涵：对史事的叙述提升为理解其意义的理性认识和情感取向。

1．努力理解各种历史叙述及其语境的含义。

2．对历史具有同情理解的态度，即依据可靠史料设身处地认识具体的史事，对历史境况形成合理的想象，更好地感悟和理解历史上的各种事物。

3．理解历史叙述与历史事实之间的差异。

4．在同情理解的基础上尽可能实事求是建构历史叙述。

5．在对历史和现实的认识中，能够体现出尊重和理解他人、客观处理问题的态度。

水平1：能够理解教科书及课堂教学所涉史事的含义，并概括其要点。

水平2：在对历史文本的解读中，能够设身处地地想象、感悟史事的实际境况。

水平3：能够理解历史叙述与历史事实之间的差异，并探求导致这些差异的主要原因。

水平4：能够在自己的历史叙述中表现出对历史意义的理解，并将这种理解用于处理历史与现实问题。

◎典题精练
1．史学家布克哈特评价一场运动时说：“由信仰、幻想和幼稚偏见织成的神学面纱最先在意大利烟消云散了。

”他评价的是()
A．新航路的开辟B．宗教改革
C．文艺复兴D．启蒙运动
2．易中天在《美国宪法的诞生和我们的反思》一文中说：“华盛顿有所为，美利坚民族得以独立；华盛顿有所不为，美利坚人民不受其苦。

”这一说法()
A．肯定了华盛顿对美国的历史贡献B．否定了华盛顿在美国历史上的地位
C．很客观，没有一点主观性D．很主观，无丝毫历史依据
3．拿破仑加冕称帝时说：“我是一个加冕的华盛顿。

”对这句话理解正确的是()
①通过加冕成为最高统治者②在民主法治建设上作出了重要贡献③维护了资产阶级的利益④领导本国人民推翻了英国殖民统治
A．①②B．①②③C．②③D．②③④
4．《大国崛起》中提到：“拿破仑战争是大革命的继续，拿破仑帝国是法国革命的最后阶段。

它不仅敲响了几个世纪以来在欧洲居于支配地位的‘王朝秩序’的丧钟，而且使欧洲大陆各国面临罗马帝国崩溃以来最为严重的霸权威胁。

”这段材料说明拿破仑战争()
①是法国大革命的组成部分②打击了欧洲的封建势力③侵害了被侵略国家的利益④被欧洲反法联军打败
A．①②③B．②③④C．①②④D．①②③④
5．拿破仑对俄国的入侵曾让俄国诗人普希金非常憎恨，拿破仑去世后，普希金却将他视为对抗专制的救世主。

普希金态度的转变，是因为他认识到拿破仑的对外战争()
A．稳定了法国政局B．在客观上打击了欧洲封建势力
C．促进商业发展D．扩大了法国疆域
[答案] 1.C 2.A 3.C 4.A 5.B
素养二时空观念
历史的时空观念是指历史时序观念和历史地理观念。

任何历史事物都是在特定的、具体的历史时间和地理条件下发生的，只有将史事置于历史进程的时空框架当中，才能显示出它们存在的意义。

历史学科的知识是建构在历史时空基础上的，对历史的认识必须从时空观念
的角度出发。

内涵：在特定时间和空间中对事物进行观察、分析的观念。

1．知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的。

2．知道划分历史时间与空间的多种方式，运用这些方式叙述过去。

3．按照时间顺序和空间要素，建构事件、人物、现象的相互关联。

4．能够在不同时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释。

5．在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。

水平1：能够辨识历史叙述中不同的时间与空间表达方式；能够理解它们的意义；在叙述个别史事时能够运用恰当的时间和空间表达方式。

水平2：能够将某一史事定位在特定的时间和空间框架下；能够利用历史年表、历史地图等方式对相关史事加以描述；能够认识事物发生的来龙去脉，理解空间和环境因素对认识历史与现实的重要性。

水平3：能够把握相关史事的时间、空间联系，并用特定的时间和空间术语对较长时段的史事加以描述和概括，理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体及其意义。

水平4：在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能将其置于具体的时空框架下；能够选择恰当的时空尺度对其进行分析、综合、比较，在此基础上作出合理的解释。

◎典题精练
1．关于人类文明产生的自然地理环境，你能从下面两幅地图中得到的信息是()
A．东方文明产生较早，西方文明出现相对较晚
B．东方文明产生于大河流域，西方文明发源于海洋
C．东方文明以农耕为主，西方文明工商业发达
D．东方人传统保守，西方人冒险进取
2．楔形文字与《汉谟拉比法典》这两大文明成果均诞生于下列哪一地区()
A B C D
3．18世纪晚期，英国广泛利用热能，逐渐摆脱了对畜力、自然力的依赖。

人类由此步入()
A．“蒸汽时代”B．“电气时代”
C．“信息时代”D．“网络时代”
4．1492年，意大利航海家哥伦布的船队横渡大西洋，到达美洲。

这一历史事件如果采用世纪纪年，应是()
A．13世纪末B．14世纪90年代C．15世纪初D．15世纪90年代
5．国家发改委于2017年3月1日召开的新闻发布会称，截至2016年底，我国高速铁路里程居世界第一。

回顾人类铁路发展历史，世界上第一条铁路及第一辆火车机车出现在()
A．德国B．美国C．法国D．英国
[答案] 1.B 2.D 3.A 4.D 5.D
素养三史料实证
历史是一门注重逻辑推理和严密论证的实证性的人文社会学科。

对历史的探究是以求真
求实为目标，以史料为依据，通过对史料的辨析，将符合史实的材料作为证据，进而形成对历史的正确、客观的认识。

对史料的研习与运用，既是历史学习与研究的重要方法，也是解释历史和评判历史的重要能力体现。

内涵：指对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。

1．能够知道史料是通向历史认识的桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法。

2．能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神。

3．能够从史料中提取有效信息，作为历史叙述的可靠证据，并据此提出自己的历史认识。

4．能够以实证精神处理历史与现实问题。

水平1：能够区分史料的不同类型；在解答某一历史问题时，能够尝试从多种渠道获取与该问题相关的史料；能够从所获得的史料中提取有关的信息。

水平2：能够认识不同类型的史料所具有的不同价值；明了史料在历史叙述中的基础作用；在对史事与现实问题进行论述的过程中，能够尝试运用材料作为证据论证自己的观点。

水平3：在探究特定历史问题时，能够对史料进行整理和辨析，表现出对史料的理解；能够利用不同类型史料的长处，对所探究的问题进行互证，形成对该问题更全面、丰富的解释。

水平4：能够比较、分析不同来源、不同观点的史料；能够在辨别史料作者意图的基础上利用史料；在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能够恰当地运用材料构建自己对所探究问题的论述。

◎典题精练
1．古埃及是四大文明古国之一，下列属于古代埃及文明成果的有()
①金字塔②甲骨文③象形文字④种姓制度
A．①②B．③④C．①③D．②④
2．如果开展一次以“古代中华文明与世界文明相互交流”为主题的研究性学习，下列可纳入的重要史实有()
①马可·波罗来华②鉴真东渡③玄奘西游④亚历山大东征
A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④
3．下面是文艺复兴时期意大利的艺术大师达·芬奇的名作《蒙娜丽莎》。

画面内容直接反映的信息是()
A．教会对人们实行精神控制B．资本主义在西欧萌芽并发展
C．神学在西欧得到广泛宣传D．以刻画人物为主，体现人的个性
4．英国乘客沃尔什，记载了他在“北极星”号贩奴船上所见到的黑人奴隶：“所有人都被囚禁在嘎嘎作响的舱盖下面，被夹在两层甲板之中。

空间是如此狭小，以至于他们都只能互相坐在对方的大腿之间，挨得如此之近，以至于完全不可能躺下来或换一个姿势，日日夜夜都一样……”上述材料反映了哪一史实()
A．美国内战B．英国资产阶级革命
C．“三角贸易”D．美国独立战争
5．美国国土安全部2017年2月4日发布声明称，根据美国华盛顿州西区联邦地方法院法官詹姆斯·罗巴特3日作出的裁决，在全美范围内暂停实施总统特朗普颁布的限制难民等群体入境的行政令。

国土安全部将恢复此前对待入境旅客的检查方式。

据此可知美国()
A．司法权高于行政权B．总统必须要对联邦法院负责
C．地方权力高于中央D．总统权力受到联邦法院制约
6．19世纪的英国将军纳皮尔说：“法国在(欧洲)大陆上进行的长期流血斗争，不是想在许多野心强国之中争得杰出的地位，也不是为了争夺领土，或获得暂时的政治优势，而是一场贵族制度还是民主制度占支配地位、平等还是特权作为欧洲文明原则的殊死斗争。

”上述材料反映出拿破仑对外战争()
A．冲击了欧洲的封建制度B．是为了争当世界霸主
C．是为了抢占殖民地D．促进了西欧城市的兴起
7．蒸汽机的改良解决了棉纺织业动力不恒定的问题，后来又引发了其他部门的技术变革。

能佐证这一观点的史实为()
A．蒸汽机的改良促使工人阶级的产生
B．棉纺织业的发展改善了人们的生活
C．人们开始使用内燃机作为交通动力
D．机器制造业引发了冶铁技术的革新
8．一部外国影片中有这样一个场景：200多名公社战士与数千政府军展开激战，最后退到一堵墙边，高呼“公社万岁”的口号，全部壮烈牺牲。

与这个场景相关的历史事件是()
A．巴黎公社运动B．英国宪章运动
C．马克思主义的诞生D．法国大革命
[答案] 1.C 2.A 3.D 4.C 5.D 6.A7.D8.A
素养四历史解释
所有的历史叙述在本质上都是一种对过去的阐释和评判，既包含了叙述者对史事描述的整理与组合，又体现了叙述者对历史的立场、观念等。

人们通过多种不同的方式解释历史和评价历史，对历史事物进行价值判断。

历史评判是建立在对史事的掌握、理解、解释的基础上的，也是历史观、价值观和世界观的体现。

内涵：以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度与能力。

1．能够区分历史叙述中的史实与解释，知道对同一历史事物会有不同解释，并能对各种历史解释加以理解和评析。

2．能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法。

3．能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释。

4．面对现实社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。

水平1：能够辨别教科书和教学中的历史解释；能够发现这些历史解释与以往所知历史解释的异同，能够对所学内容中的历史结论加以分析。

水平2：能够选择、组织和运用相关材料并运用相关历史术语，对个别或系列史事作出自己的解释；能够在历史叙述中将史实陈述与历史解释结合起来；能够尝试从历史的角度解释现实问题。

水平3：能够分辨不同的历史解释，尝试从来源、性质和目的等多方面，说明导致这些不同解释的原因并加以评析。

水平4：在独立探究历史问题时，在尽可能占有史料的基础上，尝试验证以往的假说或提出自己的解释。

◎典题精练
1．伯里克利当政期间，雅典达到全盛。

伯里克利在演说中曾自豪地宣称：“雅典是全希腊的学校”。

与他自豪的原因无关的是()
A．经济繁荣B．帝国庞大
C．民主政治D．文化昌盛
2．下列表格中，历史现象与原因的对应关系正确的是()
3.“文艺复兴时期，人们对文学、艺术等方面的巨大成就极为欢欣。

他们认为这是一次精神的新生，而不是像花开花落那样，只是周而复始的重复。

”文艺复兴是一次“精神的新生”，是因为()
A．全面复兴了古代希腊罗马文化
B．几乎蔓延到了西欧所有国家
C．是资产阶级的思想解放运动
D．为法国大革命提供了思想武器
4．陈衡哲在《西洋史》中肯定“拿破仑对内的建设，有些是有永久的价值的，而其中尤以《拿破仑法典》的影响最为远大”。

《拿破仑法典》影响远大的主要原因是()
A．确立了资产阶级民法的基本原则
B．奠定了法国在欧洲大陆的主导地位
C．以法律形式明确约束国王权力
D．强化监督职能以维护共和政体
5．阅读下表，指出19世纪英国资本总额快速增长的最重要原因是()
A．新航路的开辟B．资产阶级革命的爆发
C．成为“日不落帝国”D．工业革命的不断推进
[答案] 1.B 2.B 3.C 4.A 5.D
素养五家国情怀
内涵：对历史的事实判断与价值判断的辩证统一，从对历史真实和历史意义的追求中凝练出来的价值取向。

1．能够理解对历史的价值判断是以史实为基础的，但又是依据一定的价值观对史实作出的主观评判。

2．能够认识到分辨历史上的真伪、善恶、进步与倒退，以及公平、正义与否，是学习历史的重要目的。

3．能够将对历史的认识延伸到对自身成长和现实社会的认识上，能够从历史中获取有益的养料，从实践层面体现历史的价值。

水平1：能够表现出对中国与世界各国优秀历史文化的欣赏和感悟，明了历史学习的重要性。

水平2：通过历史学习，能够形成积极进取的人生态度和健全的人格；增强对家乡、民族、祖国的认同感，以及对社会主义核心价值观和中华优秀传统文化的认同；理解和尊重世界各国优秀文化传统。

水平3：能够判明历史叙述中的价值取向；能够把握中华民族多元一体的发展趋势，以及世界历史从低级到高级、从分散到整体的进步历程，形成积极向上的世界观、人生观和价值观。

水平4：在历史学习的过程中，能够表现出对历史的反思，从历史中汲取经验教训，更
全面、客观地认识现实社会问题；能够在对历史的叙述中体现出正确的历史观；在对自己的人生进行规划时，能够将历史学习与个人的全面发展联系起来。