创设情境,让学生快乐学习

创设情境，让学生快乐学习

数学课程标准指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。”放眼现在的数学课堂，学生有合作交流，有自主探究，课堂气氛活跃，充满人文关怀。“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。

一、创设有效的问题情境

平等和谐的师生关系能使学生思维活跃，敢想，敢说，敢问，敢于发表意见。教师在课堂教学中应热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的创新欲望，鼓励学生大胆创新。当学生的想法明显不对或不够完善时，教师首先肯定他们的创新意识，使学生产生积极的情绪体验，维持创新的热情。实践证明，在教学中创设有效的问题情境，让教材“动”起来、“活”起来，不仅能为学生提供丰富的感性材料，也能让学生体验学习的价值，树立学习数学的信心。例如，老师在执教三年级《认识长方形和正方形》时，先让学生猜一种动物：两只眼睛、四条腿。学生猜出很多种动物：青蛙、羊、马、狗等等。教师接着说，我再加一句话：脖子很长。这是什么呢？学生一下子就猜出是长颈鹿。老师问：为什么前面会有

很多种答案，不能确定，后面的一句话就能确定呢？学生说：我抓住了“脖子很长这个特征”。初步让学生感知“特征”的重要性。接着，老师在黑板上贴正方形和长方形图片，让学生说出是什么图形？再请同学举例说说哪些物体的形状是正方形和长方形的。接着教师追问：刚才你们怎么那么快确认长方形和正方形？学生因为有了前面猜谜语的导入，很容易就说出：我是根据它们的特征来判断的。由此引导学生饶有兴趣地展开操作、观察、思考、交流、验证、探索，归纳出长方形、正方形的基本特征。为学生创设问题情境，最有利于学生开放性的学习数学，因为这种探究最容易掌握知识中的规律、性质，并且最容易深刻理解知识的内容，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式通过观察、实验、猜想、验证等方式去探究去“再创造”有关数学知识，此时，学生的思维是最活跃的，并且是最有发散性的，同时也是最有创造性的。这样的问题情境中，学生精神愉悦，激发了强烈的求知欲，享受着学习数学知识的快乐。

二、创设有效的操作情境

能调动学生学习积极性、主动性的一切方法，我们都可以叫做教学策略。策略的灵活，有赖于方法的综合。教材是个例子，数学教学要凭这个例子使学生能够举一反三，推陈出新，关键在于灵活的、综合的教学策略或教学方法。教师可以不拘一格地教，学生可以不拘一格地学，让学生感到

什么都是新的，形成一种极强的求知欲望。教学中，能够让学生进行动手实验操作的内容有很多，教者要设计好方案，把握好时机，尽量让学生的多种感官参与学习活动，这对提高学生学习兴趣，培养学生的学习能力、实践操作能力和创新能力是有百利而无一弊的。例如在教学三年级下册《认识面积》这一课，在比较平面图形面积大小时，我设计成三个环节。第一环节是比较两个面积相差很大的平面图形，我们只要用眼睛看就能判断出面积的大小；第二环节是两个面积接近的平面图形，用眼睛不能清除判断时，我们可以使用重叠法，让学生上前操作演示；第三环节是在纸上的两个平面图形，不能进行重叠法时，我们可以采用“小纸条”量和“方格纸”数的方法，判断面积大小。这部分是以活动为主，让学生动手、动脑、动口，互相交流，积极参与。让学生经历“估计――验证”的过程，留下足够的时间和空间，让学生自己探索比较大小的方法。在教学时，既要精心预设学生可能想到的比较方法，又要鼓励学生采用富有个性的独特方法，处理好预设与生成的关系。要让全体学生参与探索和交流的过程，体会解决问题策略的多样化，体验到了数学的奥妙和魅力。因此更加喜欢数学学习。

三、创设有效的游戏情境

兴趣是求知的动力，好奇又是兴趣的先导，是保证人们探索未知世界最隐秘的动力。低年级学生年龄小，好奇心

强，教师要根据儿童的这一特点，重视和发掘学生的好奇心，利用小故事、谜语、笑话等学生喜闻乐见的教学手段，有意识地创设问题情境，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣，从而诱发学生的创新意识。在教学中发现，现在的学生有很强的竞争意识，很喜欢去比，因此在课堂教学中可以适时适度地创造各种契机，组织“猫捉老鼠”、“夺红旗、”“开火车”、“对口令”、“找朋友”等群体游戏的好形式，开展班级内的分组比赛，强组对强组，弱组对弱组，积极激发、培养学生不甘落后的强烈竞争意识，例如在教学《十几减6、4、3、2》一课，在课的结束可以设计小蜜蜂采蜜的游戏。让每一小组选几名学生做蜜蜂，手拿卡片，飞到相对应的画上去。比一比哪一组的学生飞得又快又好。学生练习的气氛一下子活跃起来，每个人都参与到计算中，因为谁都想自己的小组获胜。

总之，在数学课堂教学中要根据教材的内容设计各种各样的情境，充分体现教学艺术性，激发学生的内在动机，产生丰富的情感，如磁石一般吸引学生的注意力，使学生情绪激昂，保持积极向上的亢奋状态。让数学由枯燥变兴趣，死板变灵活，平淡变新奇，教学过程始终处于有效的状态，从而提高课堂教学效率，让学生快乐地学习。只有这样，学生的思维才是活跃的，也是真正体现了素质教育的要求。

（作者单位：江苏省张家港市乐余中心小学）