八年级语文课件.ppt
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感知课文
义一 词 多
•
策之不以其道
执策而临之
食不饱，力不足，才美不外见 食之不能尽其材 故虽有名马 虽有千里之能 一食或尽粟一石 食之而不能尽其材
用鞭子打
马鞭子
吃，动词 饲 喂养，动词 即使 虽然 吃尽 动词 使~竭尽 动词
词 虚
•
不以千里称也
策之不以其道
其真无马邪 其真不知马也 不知其能千里
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悟读课文
四读：体会感情。
自由读课文，说说你从 哪些词语、哪些句子里感 受到怎样的感情？
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拓展延伸
如果你怀才不遇，你会学下列哪位
古人？说出原因。
A.韩愈
怀才不遇写文学章
பைடு நூலகம்B.苏秦
用 介词
按照，根据
难道 其实 代词，它
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介词
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悟读课文
二读：理解内容。
悟读课文
自由读课文，思考：
千里马的悲惨遭遇有哪
些？为什么会有这样的悲 惨遭遇？
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悟读课文
三读：理解寓意。
结合自己的知识，边读边 思考：作者写 这篇文章的真 正目的是什么？文中的“千 里马”、“伯乐”、“食马 者”各有什么深意？
马说
韩愈
作品简介 感知课文 悟读课文 拓展延伸 总结课文 歌曲欣赏 作 业
写 韩愈初登仕途时，很不
得志。曾三次上书宰相请求
背 重用遭冷遇，甚至三次登门
被守门人挡在门外。尽管如 此，他仍然申明自己有“忧 天下之心”，不会遁迹山林。 后相继依附于节度使董晋和 张建幕下，郁郁不得志，所 以作《马说》，发出“伯乐 不常有”的感叹。
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作 景
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感知课文
zmj-6397-5680.swf
一读：读通课文。
： 要求 1、读准字音。
2、读出节奏。
3、读得流畅
生字词: 祗 zhĭ 槽枥 cáo lì 石 dàn 骈 pián 策 cè 外见 ｘｉàｎ
食 shí sì
一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也
找出下列句中通假字，并解释
(1) 马者不知其能千里而食也 ___通_____解释____________
(2) 才美不外见
___通_____解释____________
(3) 食之不能尽其材
___通_____解释____________
(4) 其真无马邪
___通_____解释____________
悬梁刺股发愤成材
C.韩信
另寻明主创大业
D.陶渊明 归隐田园其乐悠悠
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课文总结
伯乐 善相 千里马 埋没 食马者
（常有）
能发现、赏识、 任用人才的人
人才
愚妄浅薄、不识 人才的统治者
托物寓意
借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭 露封建统治者埋没人才的现象，也表达作 者怀才不遇的愤意。
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义一 词 多
•
策之不以其道
执策而临之
食不饱，力不足，才美不外见 食之不能尽其材 故虽有名马 虽有千里之能 一食或尽粟一石 食之而不能尽其材
用鞭子打
马鞭子
吃，动词 饲 喂养，动词 即使 虽然 吃尽 动词 使~竭尽 动词
词 虚
•
不以千里称也
策之不以其道
其真无马邪 其真不知马也 不知其能千里
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四读：体会感情。
自由读课文，说说你从 哪些词语、哪些句子里感 受到怎样的感情？
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拓展延伸
如果你怀才不遇，你会学下列哪位
古人？说出原因。
A.韩愈
怀才不遇写文学章
பைடு நூலகம்B.苏秦
用 介词
按照，根据
难道 其实 代词，它
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二读：理解内容。
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自由读课文，思考：
千里马的悲惨遭遇有哪
些？为什么会有这样的悲 惨遭遇？
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三读：理解寓意。
结合自己的知识，边读边 思考：作者写 这篇文章的真 正目的是什么？文中的“千 里马”、“伯乐”、“食马 者”各有什么深意？
马说
韩愈
作品简介 感知课文 悟读课文 拓展延伸 总结课文 歌曲欣赏 作 业
写 韩愈初登仕途时，很不
得志。曾三次上书宰相请求
背 重用遭冷遇，甚至三次登门
被守门人挡在门外。尽管如 此，他仍然申明自己有“忧 天下之心”，不会遁迹山林。 后相继依附于节度使董晋和 张建幕下，郁郁不得志，所 以作《马说》，发出“伯乐 不常有”的感叹。
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： 要求 1、读准字音。
2、读出节奏。
3、读得流畅
生字词: 祗 zhĭ 槽枥 cáo lì 石 dàn 骈 pián 策 cè 外见 ｘｉàｎ
食 shí sì
一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也
找出下列句中通假字，并解释
(1) 马者不知其能千里而食也 ___通_____解释____________
(2) 才美不外见
___通_____解释____________
(3) 食之不能尽其材
___通_____解释____________
(4) 其真无马邪
___通_____解释____________
悬梁刺股发愤成材
C.韩信
另寻明主创大业
D.陶渊明 归隐田园其乐悠悠
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课文总结
伯乐 善相 千里马 埋没 食马者
（常有）
能发现、赏识、 任用人才的人
人才
愚妄浅薄、不识 人才的统治者
托物寓意
借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭 露封建统治者埋没人才的现象，也表达作 者怀才不遇的愤意。
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