语篇阅读中词汇附带习得研究的进展
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二 、 词汇 附带 习得 概 念 的 界 定
该 假 设 认 为 ， 阅 读 中 的 词 汇 附带 习 得 与 阅 读 任 务 有 很 大 关 系 。不 同 的 任 务 可 以促 使 学 习 者 对 词 汇 进 行 不 同程 度 的 认
研 究 者 对 词 汇 附 带 习 得 这 一 术 语 进 行 了 界 定 ， 由于 知 加 工 ， 从 而 导致 完 全 不 同 的词 汇 保 持 和 记 忆 效 果 。 该 似 定 义 角 度 各 不 相 同 ， 界 定 也 不 够 统 一 。Ｎ ｇ 、Ｈ ｒ ａ Ｓ 设 从 以 下 三 个 方 面 对 任 务 加 工 的 投 入 程 度 进 行 了 量 化 ， ａｙ ｅｍｎＤ
通 过 背 诵 词 汇 表 或 者 进 行 词 汇 练 习来 识 记 单 词 ； 而 附 带 习 度 、词 汇 量 大 小 、 非 熟 悉 词 汇 在 语 篇 中 出现 的 频 率 、 学 习 得 则 是 指 学 生 在 完 成 其 他 学 习任 务 （ 阅 读 文 章 、 听 英 文 者 词 汇 推 理 能 力 、 阅 读 目的 以及 不 同 的 阅 读 任 务 等 诸 多 如
过 程 。 此 外 ，Ｌ ｕ ｅ （ ０ １ ａ ｆ ｒ ２ ０ ）认 为 ， 词 汇 附 带 习 得 是 相 对 于 有 意 学 习 而 言 的 ，有 意 学 习 指 学 生 刻 意 地 背 记 单 词 ， 如 四 、词 汇 附 带 习得 实 证 研 究
语 篇 阅 读 中促 进 词 汇 附 带 习 得 的研 究 涉 及 了 主 题 熟 悉
重 要 作 用 ， 得 到 了 国 内外 研 究 者 的 极 大 关 注 。 词 汇 附 带 习 聚 合 关 系 等 的加 工 ，而 并 非 仅 加 工 其 中 的 一 个 或 两 个 方 面
得 的 研 究对 于 第 二 语 言 读 者 语 篇 阅 读 中 的 词 汇 表 征 、 词 汇 （ ａ ｆ ｒ ＆ Ｈ ｓ ｉ ｎ ２ ０ ） 。 Ｌｕｅ ｕｌ ｔ ｊ ， ０ １ 加 工 、 词 汇 发 展 及 词 汇 教 学 有 着 重 要 意 义 。 本 文 拟 对 词 汇 附 带 习 得 的相 关 理 论 加 以阐 释 ， 回 顾 影 响 词 汇 附 带 习 得 诸
（ ）投 入 量 假 设 二
Ｌ ｕ ｅ ￣Ｈ ｌ ｔ ｊ （ ０ １ 基 于 深 加 工 理 论 模 型 ， 以 ａ ｆ ｒ Ｄ ｕ ｉ ｎ ２ ０ ） ｓ
多 因 素 的 实 证 研 究 ， 分 析 此 领 域 尚 需 研 究 的 问 题 ， 为 外 语 认 知 和 情 感 两 个 因素 为 出 发 点 ， 提 出 了投 入 量 假 设 理 论 。 教 学提 供 借 鉴 。
三 、词 汇 附 带 习 得相 关理 论
教 学的启示。 关键 词 ：语 篇 阅读 词 汇 附 带 习得 投 入 量假 设 深加 工
一
、
引言
工 （ ｌｂ ｒ ｔｖ ｒ ｃ ｓ ｉ ｇ ｅａ ｏ ａ ｉｅ ｐｏ ｅｓ ｎ ）理 论 。该 理论 认 为 ，要 将 信
词 汇 附 带 习 得 是 语 篇 阅读 时 形 成 的 关 于 语 篇 非 熟 悉 单 息 转 变 为长 时 记 忆 ， 必 须 进 行 精 加 工 ， 仅 仅 进 行 语 义 编 码 词 的 加 工 和 记 忆 活 动 ， 它 能 帮 助 读 者 在 无 意 学 习 中 习 得 和 是 不 够 的 ， 因而 ， 必 须 对 一 个 非 熟 悉 单 词 进 行 全 面 系 统 的 储 备 更 多 的 词 汇 ， 因 其 对 读 者 阅读 过 程 中语 篇 意 义 理 解 的 加 工 ， 包 括 对 单 词 的 发 音 、 拼 写 、 语 法 范 畴 、 语 境 及 其 纵
语篇阅读中词汇附带习得研究的进展
口王
摘
ห้องสมุดไป่ตู้
震
高 峰
要 ：词汇 附带 习得这一概念 自２ 世 纪８年代提 出以来，得 到国 内外研 究者 的高度 关注。研 究者针对词 汇 ０ ０
附带 习得及 其影 响因素开展 了诸 多研究 ，取得 了许 多重要研 究成果 。本 文在阐释词汇 附带 习得相 关理论 的基础 上 ，着 重回顾 了有 关词 汇附带习得 的实证研 究成 果，分析 了这一领域仍待研究的一些 问题 ，并进而指 出其对 外语
歌 曲 ） 时 ， 其 注 意 力 并 非 在 背 记单 词 上 ，却 附 带 习 得 了 单 素 。受 篇 幅 所 限 ， 我 们 仅 对 国 内外 关 于 以上 主 要 因 素 的进
词 。从大 量 国 内外 关于 词 汇 附带 习得 的 最新 研 究来 看 ， Ｌ ｕ ｅ 对 词 汇 附 带 习 得 的 界定 被 研 究 者 普 遍接 受 。 ａｆｒ
出界定 。Ｊ ｅ（ ９ ８ ｏ １ ９ ）在 其 研 究 中 指 出 ， 附 带 或 间 接 词 汇 属 认知 因素 。该理论 将任务 中的强度给三 个变量 赋值 ，就 习 得 是 学 习 者 在 学 习 过 程 中把 注 意 力 放 在 上 下 文 语 义 的 可 估 算 出一 项 任 务 的投 入 量 （ｎ ｏ ｖｍ ｎ ｏ ｄ ｉ ｖ ｌ ｅｅ ｔ ｌ ａ ）；投 入量 理 解 上 ，而 不 是 在 词 汇 本 身 上 ， 但 却 能 习 得 一 定 量 词 汇 的 值 越 大 ，词 汇 附 带 习得 的效 果 就 越 好 。
Ａ ｄ ｒ ｏ （ ９ ５ 基 于 儿 童 学 习 母 语 词 汇 研 究 ， 提 出 词汇 即 “ 要 ” （ ｅ ｄ 、 “ 索 ” （ ｅ ｒ ｈ ｎｅ ｓｎ １８ ） 需 ｎｅ ） 搜 Ｓ ａ ｃ ）和 “ 估 ” 评 ｅａ ｕｔ ｏ ） 需 附 带 习 得 这 一 概 念 ， 但 其 并 未 对 词 汇 附 带 习 得 的 定 义 做 （ ｖ ｌ ａ ｉ ｎ 。 “ 要 ”属 于 动 机 因 素 ， 搜 索 和 评 估 均
该 假 设 认 为 ， 阅 读 中 的 词 汇 附带 习 得 与 阅 读 任 务 有 很 大 关 系 。不 同 的 任 务 可 以促 使 学 习 者 对 词 汇 进 行 不 同程 度 的 认
研 究 者 对 词 汇 附 带 习 得 这 一 术 语 进 行 了 界 定 ， 由于 知 加 工 ， 从 而 导致 完 全 不 同 的词 汇 保 持 和 记 忆 效 果 。 该 似 定 义 角 度 各 不 相 同 ， 界 定 也 不 够 统 一 。Ｎ ｇ 、Ｈ ｒ ａ Ｓ 设 从 以 下 三 个 方 面 对 任 务 加 工 的 投 入 程 度 进 行 了 量 化 ， ａｙ ｅｍｎＤ
通 过 背 诵 词 汇 表 或 者 进 行 词 汇 练 习来 识 记 单 词 ； 而 附 带 习 度 、词 汇 量 大 小 、 非 熟 悉 词 汇 在 语 篇 中 出现 的 频 率 、 学 习 得 则 是 指 学 生 在 完 成 其 他 学 习任 务 （ 阅 读 文 章 、 听 英 文 者 词 汇 推 理 能 力 、 阅 读 目的 以及 不 同 的 阅 读 任 务 等 诸 多 如
过 程 。 此 外 ，Ｌ ｕ ｅ （ ０ １ ａ ｆ ｒ ２ ０ ）认 为 ， 词 汇 附 带 习 得 是 相 对 于 有 意 学 习 而 言 的 ，有 意 学 习 指 学 生 刻 意 地 背 记 单 词 ， 如 四 、词 汇 附 带 习得 实 证 研 究
语 篇 阅 读 中促 进 词 汇 附 带 习 得 的研 究 涉 及 了 主 题 熟 悉
重 要 作 用 ， 得 到 了 国 内外 研 究 者 的 极 大 关 注 。 词 汇 附 带 习 聚 合 关 系 等 的加 工 ，而 并 非 仅 加 工 其 中 的 一 个 或 两 个 方 面
得 的 研 究对 于 第 二 语 言 读 者 语 篇 阅 读 中 的 词 汇 表 征 、 词 汇 （ ａ ｆ ｒ ＆ Ｈ ｓ ｉ ｎ ２ ０ ） 。 Ｌｕｅ ｕｌ ｔ ｊ ， ０ １ 加 工 、 词 汇 发 展 及 词 汇 教 学 有 着 重 要 意 义 。 本 文 拟 对 词 汇 附 带 习 得 的相 关 理 论 加 以阐 释 ， 回 顾 影 响 词 汇 附 带 习 得 诸
（ ）投 入 量 假 设 二
Ｌ ｕ ｅ ￣Ｈ ｌ ｔ ｊ （ ０ １ 基 于 深 加 工 理 论 模 型 ， 以 ａ ｆ ｒ Ｄ ｕ ｉ ｎ ２ ０ ） ｓ
多 因 素 的 实 证 研 究 ， 分 析 此 领 域 尚 需 研 究 的 问 题 ， 为 外 语 认 知 和 情 感 两 个 因素 为 出 发 点 ， 提 出 了投 入 量 假 设 理 论 。 教 学提 供 借 鉴 。
三 、词 汇 附 带 习 得相 关理 论
教 学的启示。 关键 词 ：语 篇 阅读 词 汇 附 带 习得 投 入 量假 设 深加 工
一
、
引言
工 （ ｌｂ ｒ ｔｖ ｒ ｃ ｓ ｉ ｇ ｅａ ｏ ａ ｉｅ ｐｏ ｅｓ ｎ ）理 论 。该 理论 认 为 ，要 将 信
词 汇 附 带 习 得 是 语 篇 阅读 时 形 成 的 关 于 语 篇 非 熟 悉 单 息 转 变 为长 时 记 忆 ， 必 须 进 行 精 加 工 ， 仅 仅 进 行 语 义 编 码 词 的 加 工 和 记 忆 活 动 ， 它 能 帮 助 读 者 在 无 意 学 习 中 习 得 和 是 不 够 的 ， 因而 ， 必 须 对 一 个 非 熟 悉 单 词 进 行 全 面 系 统 的 储 备 更 多 的 词 汇 ， 因 其 对 读 者 阅读 过 程 中语 篇 意 义 理 解 的 加 工 ， 包 括 对 单 词 的 发 音 、 拼 写 、 语 法 范 畴 、 语 境 及 其 纵
语篇阅读中词汇附带习得研究的进展
口王
摘
ห้องสมุดไป่ตู้
震
高 峰
要 ：词汇 附带 习得这一概念 自２ 世 纪８年代提 出以来，得 到国 内外研 究者 的高度 关注。研 究者针对词 汇 ０ ０
附带 习得及 其影 响因素开展 了诸 多研究 ，取得 了许 多重要研 究成果 。本 文在阐释词汇 附带 习得相 关理论 的基础 上 ，着 重回顾 了有 关词 汇附带习得 的实证研 究成 果，分析 了这一领域仍待研究的一些 问题 ，并进而指 出其对 外语
歌 曲 ） 时 ， 其 注 意 力 并 非 在 背 记单 词 上 ，却 附 带 习 得 了 单 素 。受 篇 幅 所 限 ， 我 们 仅 对 国 内外 关 于 以上 主 要 因 素 的进
词 。从大 量 国 内外 关于 词 汇 附带 习得 的 最新 研 究来 看 ， Ｌ ｕ ｅ 对 词 汇 附 带 习 得 的 界定 被 研 究 者 普 遍接 受 。 ａｆｒ
出界定 。Ｊ ｅ（ ９ ８ ｏ １ ９ ）在 其 研 究 中 指 出 ， 附 带 或 间 接 词 汇 属 认知 因素 。该理论 将任务 中的强度给三 个变量 赋值 ，就 习 得 是 学 习 者 在 学 习 过 程 中把 注 意 力 放 在 上 下 文 语 义 的 可 估 算 出一 项 任 务 的投 入 量 （ｎ ｏ ｖｍ ｎ ｏ ｄ ｉ ｖ ｌ ｅｅ ｔ ｌ ａ ）；投 入量 理 解 上 ，而 不 是 在 词 汇 本 身 上 ， 但 却 能 习 得 一 定 量 词 汇 的 值 越 大 ，词 汇 附 带 习得 的效 果 就 越 好 。
Ａ ｄ ｒ ｏ （ ９ ５ 基 于 儿 童 学 习 母 语 词 汇 研 究 ， 提 出 词汇 即 “ 要 ” （ ｅ ｄ 、 “ 索 ” （ ｅ ｒ ｈ ｎｅ ｓｎ １８ ） 需 ｎｅ ） 搜 Ｓ ａ ｃ ）和 “ 估 ” 评 ｅａ ｕｔ ｏ ） 需 附 带 习 得 这 一 概 念 ， 但 其 并 未 对 词 汇 附 带 习 得 的 定 义 做 （ ｖ ｌ ａ ｉ ｎ 。 “ 要 ”属 于 动 机 因 素 ， 搜 索 和 评 估 均